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文檔簡介

第初中語文教學設計教學目標：

1、撇開思維方式。把握文章的巧妙與曲折。

2、各種形式的閱讀，感覺文章語言的詩意美。

3、了解作者及寫作背景，了解本文的主題。

4、了解“梨花〞的精神。

教學重難點：

教學的重點是了解了解梨花的精神。

教學難點：

閱讀課文，了解為什么以“梨花〞為標題。

教學活動設計：

一、課堂導入：

〔課前播放輕音樂，播放梨花圖片〕

我們身邊有很多美好，例如我們今天走進的課文，不僅有美麗的文章還有梨花林、美麗善良的哈尼族小女孩，更有高貴的`中國品質。這篇文章就是今天我們要學習的的《驛路梨花》。

二、正課：

〔一〕曲折的情節(jié)

1、快速閱讀課文，并用“我〞第一人稱來概括整個故事。

結合課前預習快速進行。

2、把握敘事角度，試圖整個故事。

例如：

〔1〕我是一家草屋，十多年前，是一群解放軍叔叔砍樹種草，方便過路人避風擋雨，搬到山上撿梨…

〔2〕教師點撥：表達順序的特點和差異。

3、人物和小茅屋的故事是什么？小屋的主人是誰？

〔1〕學生思考；

〔2〕小組討論；

〔3〕全班交流。

引導學生掌握文章的構思巧妙的寫作方法。

〔二〕賞析品味

1、圈點勾畫好詞和好句，這些詞和好句子最能觸動心弦，標記它們或寫出你自己的閱讀感受。

教師的提示：它可以從用詞、寫作和情感表達等多個方面得到欣賞。

〔1〕同桌交流

〔2〕小組討論

〔3〕教師引導學生對各組的代表進行點評

教師適當點撥：這篇文章里的語言具有詩的意境，處處如詩如畫

2、升值而讀，讀，讀，讀出詩歌的美麗感受。

〔1〕指名學生讀；

〔2〕教師配音范讀；

〔3〕生配音讀。

〔三〕寫作背景

1、簡要介紹學生對作者的理解。

學生在課前結合課文并聯(lián)系作者的共同知識。

2、教師補充作者的生活經歷和寫作背景。

展示背景材料，引導學生結合背景理解彭荊風的作品。

彭荊風由于家境貧寒，只讀了兩年初中，成為學徒、校對員、記者、副編、文學團體“木葉文藝俱樂部〞。他經歷了很多苦難，但他堅信自己已經成為一個非常有影響力的作家。“某某〞中入獄7年。“梨花〞是他出獄后的第一部作品。在經歷了這么多艱難困苦之后，他在他的著作中描述沒有怨言，但有些是人性的善與美。正如他自己所寫的：在經歷了普通百姓難以忍受的折磨之后，當我真誠地面對云南邊疆的純樸的少數(shù)民族，呼喚美好的未來時，我不禁表達了我對過去的想法！我只想發(fā)現(xiàn)和傳播生命的美，這就是為什么我寫的梨花。

3、學生聯(lián)系課文再談對作者和文章中一系列人物所彰顯的傳統(tǒng)美德。

〔四〕思考理解

1、思考“梨花〞的梨花的含義，體會梨花精

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