個人復備課題：《我的一位國文老師》個人復備教學目標：了解作者梁實秋及其寫作風格,并理解文章的主旨。教學重點:了解作者梁實秋,了解作者寫作風格,并理解文章教學難點:理解文章的感情教學方法：自學研討教學步驟：引導學生預習有關文學常識：梁實秋

現代著名的散文家,學者,文學批評家,翻譯家,原籍浙江杭縣,生于北京.學名梁治華,字實秋,一度以秋郎,子佳為筆名。被臺灣尊為散文一代宗師的小品散文大家。他的散文小品,廣泛涉及人生世態,或回憶往事、記述個人經歷,或敘寫家庭生活、讀書生涯,或憶記故鄉、發家國之思,或描寫社會面貌、文化習俗……

梁實秋的散文懷人則凄清細膩、纏綿動人;思鄉則深沉濃郁、感人至深;寫景則錯落有致、別具一格;敘事則娓娓道來、不流于俗……總之,梁實秋的散文幽默典雅,雍容大度,舒徐自在,韻味濃郁,讀來讓你愛不釋手。

《我的一位國文老師》是梁實秋散文中寫人的名篇,作者用風趣幽默而又飽含深情的筆調刻畫了一個貌丑性兇但卻敬業愛生的獨特的老師形象。

40歲以后著力較多的是散文和翻譯.散文代表作《雅舍小品》從1949年起20多年共出4輯.30年代開始翻譯莎士比亞作品,持續40載,到1970年完成《莎士比亞全集》的翻譯,計劇本37冊,詩3冊.晚年用7年時間完成百萬言著作《英國文學史》。二、合作探究：1.請用一些詞語概括出國文老師的特點。明確：丑、不修邊幅、書呆氣、糊涂、愛喝酒、真性率直、平等對人、有趣；有才氣｛眼界寬、對作品領會深入、修改文章老辣｝丑、不修邊幅：他的相貌很古怪……是獰笑，樣子更兇。書呆氣：①課堂上常是稀稀拉拉的不大上座，但教員用拿毛筆的姿勢舉著鉛筆點名的時候，學生卻個個都到了，因為一個學生不只答一聲到。②在這種糟糕的情形之下，徐老先生之所以兇，老是繃著臉，老是開口就罵人，我想大概是由于正當防衛吧。愛喝酒：先生大概是多喝了兩盅，搖搖擺擺地進了課堂糊涂：①老先生轉過身來，冷笑兩聲，勃然大怒②我一向是個上午搗亂下午安分的學生，……足足罵了我一個鐘頭真性率直、平等對人：酒醒之后，他給我批改作文特別詳盡。批改之不足，還特別地當面加以解釋，我這一個“一眼望到底”的學生，居然成了一個受益最多的學生了。有趣：其中警句甚多，我至今還記得這樣的一句……有才氣：①眼界寬：徐先生自己選輯教材，有古文，有白話……②對作品領會深入、朗誦水平高：他把文字里蘊藏著的意義好像都宣泄出來了。他念得有腔有調，有板有眼，有情感，有氣勢，有抑揚頓挫，我們聽了之后，好像已經理會到原文意義的一半了。③修改文章老辣：徐先生最獨到的地方是改作文。個人復備2.我對國文老師的感情怎樣？你對這位國文老師的感情如何？個人復備明確：可笑——有興趣——佩服——真心佩服——感恩——懷念。和梁實秋感受一樣；他是個以真面目示人的有生氣的人；希望我也有這樣一位老師：3.梁實秋把自己寫成了怎樣一個人？明確：有點淘氣；有點傲氣；是國文老師看重的人。4.課文2——6小節敘寫國文先生的外貌特征和行為習慣。

一般對尊者長者的回憶常常總會規避一些缺點和不足,而梁實秋對國文先生徐錦澄的描寫,卻可以用“大不敬”來形容。細讀文段了解作者如何寫的？你怎樣看待？首先是綽號不雅——“徐老虎”,一旦一個人的名號與“老虎”掛上勾,就足見其兇狠了。

再看他的“像貌”,腦袋“有棱有角”的,頭“很尖,禿禿的,亮亮的”,臉形“卻是方方的,扁扁的”,“鼻子眼睛嘴好像是過分地集中在臉上很小的一塊區域里”。這一副尊容作者概之以“古怪”實在是再恰當不過了。

第三再看他的行為習慣,“他的身材高大,但是兩肩總是聳得高高的”,“鼻孔里藏著兩筒清水鼻涕,不時地吸溜著”,“他常穿的是一件灰布長袍”,袍子上“油漬斑讕”。“他經常是仰著頭,邁著八字步,兩眼望青天,嘴撇得瓢兒似的”。這樣一些習慣性動作,描寫細膩,個性鮮明,讀來令人忍俊不禁,梁實秋文風的諧趣由此可見一斑。

第四徐先生最突出的特點是喜歡罵人,作者連用四個小節寫了徐先生的“罵人”。因為下午用國語講授的課與畢業無關,學生們大都不認真聽講,其他國文先生總是例行公事,敷衍了事。唯獨徐先生為了維護自身的尊嚴(即所謂的“正當防衛”)“老是繃著臉”,“老是開口罵人”。在總寫徐先生的罵人習慣之后,作者重點敘述了一次自己挨罵的經過。起因是一位性急的同學在徐老師作文題還沒寫完的時候就詢問“題目怎么講”,于是徐老師“轉過身來”,“冷笑兩聲”,“勃然大怒”,“滔滔不絕”地把那個發問的學生痛罵了一頓。“我”出于義憤,挺身而出“分辯了幾句”。于是,老先生把所有的怒火都潑到“我”的頭上,“我”被“足足罵了”“一個鐘頭”,由此還得到一個使“我”終身難忘的“警句”:“你是什么東西?我一眼把你望到底!”這一部分,作者用生動的細節描寫把徐老師蠻橫兇狠好罵的性格刻畫得惟妙惟肖。也正因為這個機緣,使徐老師認識了“我”,從而也就使“我”成了從徐老師處“得益最多的學生”。

這一段的描述看似不敬,看似不雅,但我們絲毫看不出厭惡,看不出仇恨。我們感覺到的更多的卻是有趣,好玩,甚至是可愛。作者實際上是在用一種風趣幽默的筆調來調侃自己所喜歡的尊長,不敬的描寫中飽含的卻是深深的愛意。

5.品味語言：梁實秋的文字，你覺得印象深刻的地方有哪些？（1）×××!你是什么東西？我一眼把你望到底！個人復備（2）“張東蓀這個人，我倒和他一桌上吃過飯……”個人復備（3）他說：“你拿了去細細的體味，你的原文是軟爬爬的，冗長，懈啦光唧的，我給你勾掉了一大半，你再讀讀看，原來的意思并沒有失，但是筆筆都立起來了，虎虎有生氣了。”原因：①運用生活中的口語，通俗易懂。②讓人如聞其聲，如見其人。③展現時代、地方特點，給人新奇感。（4）所以每到下午上國文之類的課程，學生們便不踴躍，課堂上常是稀稀拉拉的不大上座，但教員用拿毛筆的姿勢舉著鉛筆點名的時候，學生卻個個都到了，因為一個學生不只答一聲到。（5）真到了的學生，一部分是從事午睡，微發鼾聲，一部分看小說如《官場現形記》《玉梨魂》之類，一部分寫“父母親大人膝下”式的家書，一部分干脆瞪著大眼發呆，神游八表。有時候逗先生開頑笑。原因：細節展現得很具體（6）我在十八九歲的時候，遇見一位國文先生，他給我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘記他。（7）我離開先生已將近五十年了，未曾與先生一通音訊，不知他云游何處，聽說他已早歸道山了。同學們偶爾還談起“徐老虎”，我于回憶他的音容之余，不禁的還懷著悵惘敬慕之意。原因：該雅的地方很雅致。三、教師總結：梁實秋的散文內蘊豐盈,行文崇尚簡潔,重視文調,追求“絢爛之極趨于平淡”的藝術境界及文調雅潔與感情滲入的有機統一。且因洞察人生百態,文筆機智閃爍,諧趣橫生,嚴肅中見幽默,幽默中見文采。晚年懷念故人、思戀故土的散文更寫得深沉濃郁,感人至深。本文在寫作上主要有如下特點:

（一）欲揚先抑,似貶實褒

從文章的開頭,我們不難看出作者是要褒揚自己的國文老師,可從文章的第二小節開始,作者不惜筆墨,連用四個小節,寫老師可怕的綽號、怪異的相貌、猙獰的兇笑、不良的習慣……但這些看似貶損的描寫并無惡意,作者實際上是在通過這些富有個性特征的描寫來突出國文老師的有趣和可愛,同時也與下文寫老師的認真、敬業、愛生形成了表和里的反向襯托,外在的丑正襯托了內在的美。

(二)善抓特征,描畫細膩

作者不愧為散文大家,在他的筆下,人物栩栩如生。究其因,是作者善抓特征所致。那有棱有角的腦袋輪廓,那禿禿亮亮的尖頭,那方方扁扁的臉形,那總是聳得高高的肩頭,那常吸溜鼻涕的酒糟鼻子,那油漬斑斑的長袍都是我們在古今人物畫廊中從未見到過的。也許作者本身就是漫畫高手,寥寥幾筆,人物就形神兼備了。

個人復備(三)語言幽默,諧趣橫生

個人復備詼諧幽默本就是梁實秋散文的語言風格,本文依然體現了這種風格。本來回憶自己恩師的文章應該嚴肅莊重些,但作者偏偏不肯。你看他寫老師的鼻子,一會兒說他“鼻尖有一些紅,