小學《道德與法治》統編教材四年級下冊的解讀一、四年級教材的總體特點（一）教材的“學本”特征突出1.站在兒童的立場上選擇教育主題四年級下冊第3課“當沖突發生”第二版塊欺負者、受害者、旁觀者不同的教育2.與學生直接經驗有距離的主題也力求從兒童可感、可觸的經驗出發四年級下冊第8課“這些東西哪里來”第一版塊四年級下冊第10課“我們當地的風俗”第一版塊3.將“兒童”放進教材之中，以對話的形式呈現四年級下冊第4課“買東西的學問”第一版塊四年級上冊第5課“這些事我來做”第三版塊這種做法背后蘊含的課程新理念：（1）教材與學生的關系不再是權威與非權威的關系（2）重視兒童經驗對于品德發展的重要作用（二）教材也是教師易教的“教本”國外的教材功能相對單一，多數只是內容載體，至于如何組織教學，那是教師自己的事情。但鑒于我國的現實與傳統，尤其是品德課的弱勢地位，如果教材只是內容的載體，那么教學很容易變成死記硬背。1.通過活動圖標明確相應的教學意圖此圖標屬于需要學生純語言交流、討論的活動內容。此圖標屬于需要學生親身實踐、體驗、動手動腦的內容。此類圖標屬于需要學生靜心閱讀并思考相關問題的環節。此類圖標屬于在具體情境中向學生傳遞某些小知識的環節。2.

直接將教學活動設計在教材里四年級上冊第4課“少讓父母為我操心”第一版塊四年級下冊第11課“多姿多彩的民間藝術”第一版塊（三）教材具有包容性，是文化公正的載體教材特別注意到城鄉、古今、中外、人與物、內與外兼顧與均衡的問題。1.城鄉文化公正四年級下冊第9課“生活離不開他們”第一版塊四年級上冊第4課“少讓父母為我操心”第一版塊其一，充分關注農村和城市的不同場景，避免造成教材與兒童生活經驗的疏離，避免造成教材對待城鄉問題的不公正。其二，考慮農村的兒童將來也要進入城市生活。關于城鄉文化公正的兩個立場：2.男女性別公正四年級上冊第4課“少讓父母為我操心”第一版塊3.文化傳統與時代精神的平衡與互動四年級下冊第10課“我們當地的風俗”第一版塊4.人的內在精神與外在行為的平衡四年級下冊第3課“當沖突發生”第二版塊四年級上冊第1課“我們班四歲了”第一、三版塊5.物與人的平衡：見物更要見人四年級下冊第9課“生活離不開他們”第一版塊（四）四年級教材所涉及的生活領域品德與社會課程標準所設計的生活領域四年級上下冊教材所涉及的生活領域我的健康成長我的家庭生活我們的學校生活我們的社區生活我們的國家同伴與交往（四下第一單元）為父母分擔（四上第二單元）與班級共成長（四上第一單元）讓生活多一些綠色（四上第四單元）做聰明的消費者（四下第二單元）美好生活哪里來（四下第三單元）我們生活的地方（四下第四單元）信息萬花筒（四上第三單元）四年級下冊涉及的生活領域和學習主題自我成長領域社區生活領域社區生活領域社區生活領域同伴交往主題理性消費主題各行各業主題家鄉文化主題二、四年級下冊教材的重難點解析四年級下冊第一單元設計意圖和結構積極、理性認識友誼聚焦交往品質：守信轉向沖突與欺負的應對第1課

我們的好朋友第2課

說話要算數第3課

當沖突發生同伴交往第1課 我們的好朋友主要內容目的要求對應課標1.說說我的好朋友2.好朋友 真友誼1.感受友誼的美好，珍惜同學間的友誼；2.理解何為真正的友誼，能夠區分益友和損友；3.學會結交朋友并維護友情，不做有損友誼的事。三、4體會同學之間真誠相待、互相幫助的友愛之情；學會和同學平等相處。知道同學之間要相互尊重，友好交往。(中、髙）一、5懂得感恩和基本的禮儀常識；學會欣賞、寬容和尊重他人。

(中，高）左頁：

通過猜朋友和回憶往事引入朋友的話題。右頁：

通過回顧友誼的形成的過程，

了解友誼是如何建立的。教學中，注意引導學生說“我”的朋友。教學中，可以借助物品（照片）、時間、空間線索展開回憶。教學中如何處理兒童生活中的負面經驗？左頁：

“

閱讀角”

提升到體悟友誼的溫暖和真情。右頁：

從反面引導學生思考為什么交不到朋友。左頁：

通過兩個角色扮演的活動，初步感受什么才是真友誼，

并思考如何獲得真友誼；右頁：通

過“

益友”

的故事，理解批評也是真友誼的表現。左頁：

從朋友的視角轉到我的視角，

進一步理解何謂“真友誼”。右頁：

轉到友誼的延續和對朋友的感謝。開放性思考：教學中可以通過這個辯論加深對真朋友的理解。第2課 說話要算數主要內容目的要求對應課標1.誰還相信他的話？2.那些說話算數的人3.為什么說到做不到4.對自己說話算數1.從自己的經驗出發，體會守信的意義；2.有守信意識，努力做到對人、對己守信。一、4理解做人要誠實守信，學習做有誠信的人。（中、高）負面內容的處理法之一入想教學中如何處理兒童生活中的負面經驗？左頁：

從生活中的說話不算話的案例切入本課的話題；右頁：

轉向說話不算數后果的思考，

并滲透中華優秀傳統文化的內容。在教學中關注傳統文化的滲透，以優秀文化豐富兒童的個人經驗。左頁：

第二板塊從反面轉向正面，首先通過“

閱讀角”體悟什么是說話算數的人以及說話算數的意義。右頁：

轉向身邊說話算話的人和成語故事會。教材提示了教學活動形式。在教學中，要關注學生生活中的真實問題的診斷。左和右頁：

第三板塊轉向守信問題的兒童生活根源，重在反思三個阻礙因素，并克服。本套教材非常重視診斷兒童道德問題的真實生活根源，

比如，

誠實的問題。教學中，不一定要求學生公開分享自己的經歷（默想法）。為什么要關注對自己說話算數？這既是守信的更高目標，也是體現這課所屬的生活領域為個人健康成長。左頁：

第四板塊轉向對自己說話算話。首先澄清為什么要對自己說話算話。右頁：思考并分

享

具

體的

方

法（從知到行）。“

慎獨”

的傳統文化的滲透。第3課 當沖突發生主要內容目的要求對應課標1.校園里的沖突2.遇到欺負怎么辦1.了解校園沖突的類型和原因；2.掌握解決沖突的基本方法和技能，學會調解沖突；3.知道什么是欺負，體會欺負的危害；4.使欺負者成為保護者，使旁觀者成為調解者，使被欺負者掌握保護自己的方法。三、4體會同學之間真誠相待、互相幫助的友愛之情；學會和同學平等相處。知道同學之間要相互尊重，友好交往。(中、髙）一、5懂得感恩和基本的禮儀常識；學會欣賞、寬容和尊重他人(中，高）左頁：

從校園中真實的沖突切入（代入法）。右頁：

以生活中的案例引導學生思考沖突為什么會發生。教學中注意留白和省略號的作用，旨在引導學生結合自己的經驗進行思考和總結。左頁：沖突的避免；右頁：沖突的化解。左頁：

下方轉向自己的沖突問題。右頁：

第二轉板塊關注欺負問題。首先從被欺負兒童的心理感受切入，一方面喚起被欺負兒童的共鳴，

另一方面引起曾經欺負過他人的兒童的反省。關注知識教學的定位。教學中要關注欺負事件中旁觀者的教育。左和右頁：

轉向欺負問題的解決，重點從被欺負者和旁觀者的角度引導（心理感受，方法指導）。教學中要關注欺負事件中被欺負者的教育。此頁轉向校外的欺負。左頁：

指導兒童具體的應對方法。右頁：

幫助兒童克服心理障礙。法律教育的思路：

融入生活情境中的法律教育。關注知識教學的定位。四年級下冊第二單元設計意圖和結構了解購物中的學問轉向購物背后的需求聚焦節約的消費方式第4課

買東西的學問第5課

我想要 我能要第6課

有多少浪費本可避免做聰明的消費者第4課 買東西的學問主要內容目的要求對應課標1.學會看包裝2.避免購物小麻煩3.購物講文明4.維權意識不能少1.學習并掌握購物的知識與技巧；2.培養良好的購物習慣，做文明的消費者3.認識到消費者要維護自己的合法權益，有一定的維權意識。四、4學習選購商品的初步知識，能夠獨立地購買簡單物品，文明購物，具備初歩的消費者自我保護意識。（中社會探究的激發融入教學設計：一個情境貫穿整課，

激發兒童興趣，便于教師教學。左頁：

從班級購物的生活情境切入。右頁：

通過社會探究活動引導學生辨識商品標簽。關注現實生活中的網購。左頁：

第二板塊轉向如何避免購物的小麻煩，

結合真實的生活案例進行指導。右頁：

滲透了現代購物方式。教生活中的融合第三板塊轉向購物中的文明問題。左頁：

先從真實生活中的不文明購物行為引入。右頁：

先聚焦一個真實的購物問題進行辨析，

然后轉向文明行文的探究。教學中可以

結合學生的生活經歷進行替換。教學中可以

引導學生結合生活經歷來總結。左和右頁：

第四板塊從購物中的道德問題（

文明）轉向法律問題（

維權），

學會用法律解決問題。法律教育的具體策略：案例教學法。關于本課法治教育的兩點建議本課程中的法治教育是一種公民素養教育，而非法律專業教育。法律觀念與法律態度的培養就是第一位的，法律知識的學習是第二位的。青少年法治教育大綱：“側重法治意識、尊法守法行為習慣的養成教育。”1.從學生的真實生活和需求出發進行教學，實現法治精神的培養2.關注道德教育與法治教育的融合及其限度其一，道德教育與法律教育在兒童生活中的融合（淺層）四下第4課“買東西的學問”其二，區分道德教育與法律教育的層次四下第4課“買東西的學問”其三，關注法律教育背后的道德精神的滲透（深層）第5課 合理消費主要內容目的要求對應課標1.那些我想要的東西2.學會合理消費1.反思自己的消費行為，辨明自己需要的和想要的；2.學會合理消費，養成勤儉節約的生活習慣。二、4了解家庭經濟來源和生活必要的開支，學習合理消費勤儉節約的途徑和方法。(中、高）關注自己的

活思考別人的生活左頁：

從兒童想要的東西切入。這樣有利于調動兒童的生活經驗，

提升教育的有效性。右頁：

通過對別人的思考來啟發自己。反思自己的生活改變自己的生活左頁：

反思自己想要的東西，

并澄清理由（

重要）。右頁：

然后轉向方法的指導。沒有方法的指導，

教育可能就會停留在口號層面。左和右頁：

第二板塊轉向合理的消費：

通過不同消費方式的對比，

從后果的角度思考合理消費的益處，

不合理消費的害處。教學中可以鼓勵學生結合自己的生活經驗來說。左頁：

轉向具體方法的指導，

在實踐中學會合理消費。右頁：

通過辨析活動，

樹立正確的價值觀。教學中要關注學生安排的理由。此活動旨在引導學生回歸自己生活，在生活中學會避免浪費。因此，教學中也可以替換更貼近他們生活的安排。第6課

有多少浪費本可避免主要內容目的要求對應課標1.餐桌上的浪費2.還有哪些浪費可以避免1.觀察生活中的浪費現象，了解浪費造成的危害；2.能夠在生活中反對浪費，避免浪費。二、4了解家庭經濟來源和生活必要的開支，學習合理消費、勤儉節約的途徑和方法。(中、高）四、11了解本地區生態環境，參與力所能及的環境保護活動，增強環境保護意識。（中）左頁：

從校園生活中常見的案例切入，

并使用擬人化的表述方式，

引導學生初步反思浪費的行為。右頁：通

過“

算一算”

直觀感受日常生活中不起眼的浪費積累起來其實是很多的。擬人化方式說明知識或者解釋道理是符合兒童的心理特征。左和右頁：

通過

“

閱

讀

角

”

和“

相關鏈接”

理解表面糧食浪費的背后還有連帶著很多的浪費。右頁：

下方轉向減少浪費的做法，引導兒童在生活中減少浪費。左頁：

接上頁，關注生活，

解決真實的困惑和障礙，避免教育的空洞。右頁：

轉向生活中的其他浪費，首先從真實生活的反思自己的行為。左頁：

通過調查活動，

聚焦某種浪費行為，

探究原因，

學會避免浪費；再通過分享的活動互相學習。右頁：

澄清現實生活中的錯誤的看法；

然后再通過傳統文化豐富經驗。四年級下冊第三單元設計意圖和結構從農業講起轉向工業凸顯各行各業的勞動者第7課

我們的衣食之源第8課

這些東西哪里來第9課

生活離不開他們美好生活哪里來第7課 我們的衣食之源主要內容目的要求對應課標1.白白的大米哪里來2.美好生活的保證1.了解農業生產者在農作物的種植和生產過程中付出的辛勤勞動；2.了解農業生產的主要種類及它們與人們生活的緊密聯系。五、6初歩了解我國的工農業生產，以及工農業生產與人們生活的關系，知道工人、農民付出的辛勤勞動與智慧，尊重他們的勞動。（中、高）左和右頁：從大米這一學生熟悉的農產品切入農業的學習，

體會農民勞動的辛苦。根據城鄉學生經驗的差異，可以采用不同的教學設計。教學中不限于探究大米，可鼓勵學生探究自己感興趣的其他農產品。左和右頁：轉到農業對于我們生活的意義，并初步了解農業的分類。教學的重點不在于知道農業類別的概念，而在于讓學生通過了解生活中不同種類的農業產品，進而體會農業對于我們生活的意義。育左頁：

續接上頁主題。右頁：

以“

中國農民豐收節”

滲透我們重視農業、尊重農民的傳統。此環節教學可以和學生日常德育活動整合。第8課 這些東西哪里來主要內容目的要求對應課標1.物品身世“探秘”2.它們帶來的舒適與方便3.從“中國制造”到“

中國創造”1.體會工業勞動的艱辛，了解工業與生活的密切聯系，尊敬工業勞動者；2.懂得工業產品給生活帶來的便捷；3.知道“中國制造”遍布全球，懂得從“中國制造”轉向“中國創造”才能體現中國工業的創新能力。四、3關心了解周圍不同行業的勞動者，……尊重并珍惜他們的勞動成果。（中）五、6初歩了解我國的工農業生產以及工農業生產與人們生活的關系，……尊重他們的勞動。（中、高）從兒童可感可知的內容切入。左頁：

引導學生關注身邊的工業產品。右頁：

探究某一工業產品的生產流程，

以此了解工業生產，

并尊敬工業勞動者。教學時不要限于教材的范例，可以引導學生探究自己喜愛的物品。左頁：

以過去和現在對比的方式感受工業給生活帶來的舒適和便捷。右頁：通

過“

小調查”

回歸學生生活，

進一步感受工業給生活帶來的便捷。然后以創意產品活動展望未來工業的發展。教學也可以先從學生的調查開始。第三板塊聚焦中國的工業發展，滲透愛國的價值觀。左頁：

“

中國制造”遍布全球。右頁：轉

到“中國創造”。第9課 生活離不開他們主要內容目的要求對應課標1.離不開他們的勞動2.共同的名字——勞動者3.感謝他們的勞動1.知道生活離不開各行各業的勞動者，體會不同職業給生活帶來的便利；2.懂得社會分工需要不同的職業，各行各業勞動者沒有高低貴賤之分3.體驗各行各業勞動者的艱辛，懂得應尊重各行各業的普通勞動者。四、3關心了解周圍不同行業的勞動者，……

尊重并珍惜他們的勞動成果。（中）五、6初歩了解我國的工農業生產以及工農業生產與人們生活的關系，……尊重他們的勞動。（中、高）行業與勞動教育的理念：見物更要人，見那些平凡的勞動者。左頁：

第一板塊先從宏觀的角度看各行各業的勞動者與我們的生活的關系。右頁：

聚焦一天的生活，

讓學生切身感受我們的生活離不開各行各業的勞動者。教學中，

盡量引導兒童從熟悉人出發，理解勞動者的身份和平等。左和右頁：

勞動者的身份、勞動者的平等。右頁：

先澄清對于勞動者的錯誤看

法

；

然

后

通

過“

閱讀角”

進一步理解勞動者沒有高低貴賤的差異。第三板塊轉向對勞動者的感激。左頁：

從了解普通勞動者的勞動開始。右頁：

先突出了幾個特殊型行業的勞動，

接著進一步關注哪些默默奉獻的普通勞動者。教材的定位：

重點關注那些普通的勞動者，

那些默默奉獻的勞動者。實左頁：

通過體驗活動，

感受不同的職業的勞動。右頁：

以實際行動表達對各行各業勞動者的感激。教學：知-情-行的統一。四年級下冊第四單元設計意圖和結構分：家鄉的風俗分：家鄉的民間藝術總：家鄉的問題與發展第10課

我們當地的風俗第11課

多姿多彩的民間藝術第12課

家鄉的喜與憂感受家鄉文化關心家鄉發展第10課 我們當地的風俗主要內容目的要求對應課標1.風俗就在我身邊2.奇妙的節日風俗3.風俗的演變1.感受風俗與自己生活的密切關系，并體會這些風俗所蘊含的美好祝愿；2.了解本地的節日風俗，并體會這些風俗所蘊含的美好祝愿和多樣情感；3.關注風俗的演變，并學會理性地對待風俗的演變。四、10了解本地區的民風、民俗和文化活動，體會其對人們生活的影響。能夠識別不良的

社會風氣，不參與迷信活動。（中、高五、33、了解我國不同地區自然環境的差異，知道并理解這些差異對人們的生產和生活方式的影響。（中、高）拉近兒童與風距愛幼的優秀傳統文化滲透家鄉教育主題的理念之一：關注文化與兒童生活的緊密聯系。家鄉教育主題的理念之二：發掘家鄉文化中的道德價值。左頁：

在了解、回憶與自己成長有關的風俗中，

初步感受風俗與我們生活的關系，

及其包含的美好祝愿。右頁：

轉向各地兒童都較為熟悉的生肖風俗，

對風俗進行較為深入探究。尊老的優秀傳統文 滲透左頁：

從前面的愛幼的風俗轉向尊老的風俗。右頁：

從兒童擁有較多生活經驗的節日風俗出發，進一步感受各地風俗的差異。共同節日的不同風俗左和右頁：

此部分是社會性學習，一方面引導兒童了解不同地區的節日風俗，

另一方面引導兒童關注本地區特殊的節日風俗。本地獨特節家鄉教育主題的理念之三：理性地對待家鄉文化。左頁：

轉向風俗的背后，

引導兒童理解不同的風俗都寄托了人們的美好祝愿，

表達了人們的多樣感情。右頁：

第三板塊引導兒童理性地看待風俗。首先從講需要淘汰的風俗講起。2.存在爭議的風俗教學中要注意發掘傳統節日的時代內涵。左頁：

存有爭議的風俗。右頁：

不該被遺忘的風俗。關于本課傳統文化教育的兩點建議1.積極發掘兒童日常生活中的傳統文化價值愛幼尊老2.從兒童感興趣的事件或經驗出發進行教學第11課 多姿多彩的民間藝術主要內容目的要求對應課標1.民間藝術交流會2.我們這里的民間藝術3.為它們的未來憂心1.初步了解我國有哪些著名的民間藝術2.關注本地區的民間藝術，并體會它們對于我們生活的意義，感受民間藝人的聰明才智；3.關心民間藝術未來，力所能及地為民間藝術的傳承做出貢獻。四、10了解本地區的民風、民俗和文化活動，體會其對人們生活的影響。能夠識別不良的

社會風氣，不參與迷信活動。（中、高）此版塊定位為全國的民間藝術。左和右頁：

第一板塊引導兒童感受全國各地都有民間藝術，

也滲透了愛國主義的教育。此頁的教學重點，教材中所提供的僅僅是范例。第二板塊聚焦本地民間藝術。左頁：

從了解本地的民間藝術入手。右頁：

探究民間藝術的對于生活的意義。此版塊聚焦到本地的民間藝術。此頁教學時，建議教師聚焦本地某個民間藝術進行探究。見物更要見人：轉向民間藝人。左頁：

轉到民間藝術背后的人，從人的角度來凸顯課程的特色。右頁：

第二板塊關注民間藝術的衰落，

并引導學生力所能及的貢獻力量。“

相關鏈接”，引導兒童了解民間藝術衰落的現狀。左頁：

先通過春聯的自述解釋風俗衰落的原因，

并滲透了書法教育；再關注本地民間藝術的衰落。右頁：

面對民間藝術的衰落，

小學生也是可以有所貢獻的。教學中可以結合本地的案例進行替換。第12課 家鄉的喜與憂主要內容目的要求對應課標1.家鄉的發展2.不可忽視的問題1.能通過具體的調查，感受、了解本地區的變化與發展；2.有憂患意識和公共參與意識，關心和了解本地發展中存在的問題，并提出簡單可行的建議。四、2了解本地區的自然環境和經濟特點及其與人們生活的關系；感受本地區的變化和發展了解對本地區發展有貢獻、有影響的人物，萌發對家鄉的熱愛之情。（中）本課建議與學校相關的日常德育活動融合，

上成活動課和匯報課結合的形式。方案1

和方案2和方案3是三個范例，學生可以進一步完成這個調查，

也可以結合本地情況，調查其他內容。熱愛的雙重含義：提建議也是一種熱愛。左和右頁：這一板塊為問題的發現和解決。三、用好四年級下冊教材的幾條教學建議（一）正確把握教材中的圖標、正文、范例等的功能1.圖標：指示了以學生為中心的教學活動四下第4課“買東西的學問”第一版塊四下第9課“生活離不開他們”第一版塊功能1：學習情景的引入功能2：學習活動的導入2.正文：學習活動的有機組成部分四下第4課“買東西的學問”第一版塊四下第4課“買東西的學問”第一版塊功能3：活動間的連接、過渡與轉換。功能4：觀點的自然生成，思想的總結提升。3.范例：啟發學生關注自己經驗的“活性因子”重