直播回顧|李春密教授：《義務教育物理課程標準（2022年版）》解讀7月27日，“新課標解讀季”大型公益活動成功推出了第五期“物理專場”。2022年版義務教育物理課標修訂組核心成員、北京師范大學物理學系的李春密教授對最新版義務教育物理課標進行了深入解讀，并與來自內蒙古烏蘭察布市興和縣教育局、江蘇省常州市教師發展學院的老師們對話，回應了廣大一線教師的問題與困惑。下面是本期活動內容的摘要。《義務教育物理課程標準（2022年版）》解讀的主題分享講座李春密教授從修訂情況、主要變化、關鍵內容解析、課標學習建議四方面詳細分析解讀了《義務教育物理治課程標準（2022年版）》。希望幫助教師能夠理解和回答為什么要對義教課標進行修訂、2022年版課標哪些內容需要特別關切、一線教師如何閱讀和用好新課標、《義務教育課程標準（2022年版）課例式解讀初中物理》這本書如何服務讀者這些主要問題，并在實施過程中有所準備。一、修訂情況（一）修訂背景2022年4月21日，《義務教育物理課程標準（2022年版）》正式頒布。義務教育課程修訂工作于2019年1月啟動，對2011年版課標進行修訂。本次修訂是以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，從有理想、有本領、有擔當三個方面明確了培養義務教育階段時代新人的具體要求，是對“培養什么人、怎么樣培養人、為誰培養人”這一根本問題的有力回答。這次課標修訂吸納和繼承了我國物理課程改革和建設的成功經驗，也借鑒了國際上物理課程改革的新成果和理念，增強了物理課程的綜合性和實踐性，凸顯了課程在育人工程中的核心地位。習近平總書記多次強調，課程教材要發揮培根鑄魂、啟智增慧的作用。所以物理教學要實現學科育人，除了體現培根鑄魂，更主要的是通過物理教學增長學生的智慧。（二）修訂指導思想新課標修訂以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，它全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學規律，落實立德樹人根本任務，發展素質教育。其修訂有以下關鍵三點需要注意：以人民為中心，扎根中國大地辦教育；堅持德育為先，提升智育水平，落實勞動教育；反映時代特征，努力構建具有中國特色、世界水準的義務教育課程。（三）修訂原則1.堅持目標導向認真學習領會習近平總書記關于教育的重要論述，全面落實有理想、有本領、有擔當的時代新人培養要求，確立課程修訂的根本遵循。另外也要準確理解和把握黨中央、國務院關于教育改革的各項要求，全面落實習近平新時代中國特色社會主義思想，將社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化、國家安全、生命安全和健康等重大主題教育有機融入課程，增強課程的思想性。2.堅持問題導向全面梳理課程改革的困難與問題，明確修訂重點和任務，注重對實際問題的有效回應。遵循學生身心發展規律，加強一體化設置，促進學段銜接，提升課程的科學性和系統性。進一步精選對學生終身發展有價值的課程內容，落實減負提質。細化育人目標，明確實施要求，增強課程的指導性和可操作性。3.堅持創新導向既要注重繼承我國課程建設的成功經驗，也要充分借鑒國際先進教育理念，進一步深化課程改革。這次課改非常重視以強化課程的綜合性和實踐性推動育人方式變革，著力發展學生核心素養。另外，凸顯學生的主體地位，關注學生個性化、多樣化的學習和發展需求，增強課程的適宜性。要堅持與時俱進，反映經濟社會發展新變化、科技進步的新成果，更新課程內容，體現課程的時代性。二、主要變化（一）強化了課程育人導向即以核心素養為主線統領整個課標。核心素養是黨的教育方針的具體化，是連接黨的教育方針與一線教學的橋梁。所以，核心素養是落實黨的教育方針的一個抓手。這次課標修訂就是以核心素養為主線。（二）優化了課程內容結構基于核心素養發展的需要，遴選重要觀念、主題內容和基礎知識，設計課程內容，增強內容與育人目標的聯系，優化內容組織形式。設立跨學科主題實踐活動，加強學科間的關聯，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求。（三）研制了學業質量標準課程標準根據核心素養發展水平，結合課程內容，整體刻畫了不同學段學生學業成就的具體表現特征，形成學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供依據。（四）增強了指導性課程標準針對“內容要求”提出“學業要求”“教學提示”，細化了評價和考試命題建議，注重實現“教—學—評”一致性，增加了教學、評價案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導，做到好用、管用。三、關鍵內容解析（一）課程性質解析課標中的課程性質包含五個方面的含義。1.物理學的概念：界定什么是物理學。2.物理學的發展和作用：從古代的自然哲學，到近代的相對論和量子論等，物理學引領著人類探索自然奧秘，深化著人類對自然界的認識。物理學對其他自然科學產生了重要影響，推動了相關領域的科學技術進步，對人類的思維方式、價值觀都產生深遠影響，對人類文明和社會進步做出了巨大貢獻。對物理學重要性的描述實際上也對一線教學提出了更高要求，要思考、引領如何對學生發展產生深遠影響和重要影響。3.課程定位：義務教育物理課程是以實驗為基礎的自然科學，與小學科學和高中物理課程相銜接，與其他學科相關聯，具有基礎性、實踐性等特點。這對一線教學提出了要求，應注重實驗，通過實驗來講解概念、形成規律和科學思想方法。4.物理課程的任務：義務教育物理課程旨在促進人類科學事業的傳承和社會發展，幫助學生從物理學視角認識自然、解決相關實際問題，初步形成科學的自然觀，比如從物理學的視角認識自然，解決相關實際問題；引導學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，養成科學思維習慣。5.教育功能：要引領學生認識科學、技術、社會、環境之間的關系，形成科學態度和正確價值觀，增強社會責任感、民族自豪感；激發學生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民的情感。所以，老師們一定要深刻領會新課標的精神，要增強文化自信，培養學生的愛國情懷，要立足中國大地辦教育。（二）課程理念解析1.課程目的：面向全體學生，培養學生核心素養。這里有兩個關鍵詞。第一個是全體學生。因為義教階段其實是全民教育，即要讓每個學生都有學習和發展的機會。第二個關鍵詞是核心素養。義務教育課程要以提升全體學生核心素養為宗旨。2.課程內容：從生活走向物理，從物理走向社會。這句話物理課標一直在沿用，但是具體內涵有所變化和提升。首先是遵循初中學生身心發展規律，貼近學生生活，關注學習生長點，以具體事實、鮮活案例、生活經驗和基本概念等引導學生進行理性思考。另外，就是注重時代性，加強與生產生活、社會發展和科技進步的聯系，凸顯我國科技成就，引導學生增強文化自信，樹立科技強國的遠大理想。3.課程結構：以主題為線索，構建課程結構。依據物理學科內涵，遵循學生認知規律，明確物理學習主題。主題內分級呈現，層層遞進；主題間相互關聯，各有側重。注重“知行合一、學以致用”，強調基礎性和實踐性。4.課程教學：注重科學探究，倡導教學方式多樣化。注重科學探究，突出問題導向，強調真實情境，引導學生不斷探索，提高分析問題、解決問題的實踐本領和科學思維能力。倡導教學方式多樣化，鼓勵教學中根據教學目標、教學內容、教學對象、教學資源等實際情況，靈活選用教學方式，合理運用信息技術。5.課程評價：發揮評價的育人功能，促進學生核心素養的發展。堅持核心素養導向，注重以評價促進學生發展，構建目標明確、主體多元、方式多樣和功能全面的物理課程評價體系。目標明確指向了學生的發展指向和素養，也就是說我們要評價學生核心素養的全面發展，只評價學生的知識掌握情況是遠遠不夠的。要通過評價來幫助學生建立自信，激發學習的興趣和動機，充分發揮評價的育人功能。（三）課程目標解析新課標的課程目標發生很大變化，從過去的三維目標變為現在的核心素養目標。物理學科從物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任四個方面提出了核心素養或者說課程的具體目標。1.物理觀念：主要包括兩條要求。一是通過課程的學習，初步形成物質觀念、運動與相互作用觀念和能量觀念；二是將所學物理知識與實際情境聯系起來，應用物理觀念解釋有關現象和解決簡單的實際問題。總而言之，就是要形成觀念，應用觀念，解決問題。2.科學思維：有模型建構、科學推理、科學論證和質疑創新四個要素，主要包括四條要求。一是會用所學模型分析常見物理問題，在教學中要加強模型教學，讓學生體會到應用模型解決實際問題的方便性。二是結合課程內容進行科學思維方法的學習，如控制變量法、轉換法、比較法等，對問題進行分析和解釋，具有初步的科學推理能力。三是具有利用收集的證據對所研究的問題進行描述、分析和解釋的意識，發表自己的觀點，具有初步的科學論證能力。四是能獨立思考，對相關信息、方案和結論提出自己的見解，敢于質疑，提出新的方案，具有質疑創新的意識。3.科學探究：有問題、證據、解釋和交流四個要素，主要包括四條要求。一是能基于事實和從生活中的現象中來發現問題、提出問題。二是為了解決問題，能制定方案、設計實驗等來收集證據。三是對收集的信息進行分析和處理，得出結論，初步具有對科學探究過程和結果做出解釋的能力。四是能通過口頭或書面的方式來發表自己的觀點，進行反思，聽取他人的意見和建議，具有交流能力。4.科學態度與責任：有科學本質觀、科學態度、社會責任三個要素，主要包括三條要求。一是初步認識科學本質，培養學生親近自然、崇尚科學、樂于思考與實踐、發展探索自然的好奇心和求知欲。二是在科學活動和生活中，有克服困難的信心和決心，能嚴謹認真，實事求是，善于與他人合作，并敢于發表自己的見解，形成正確的科學態度。三是能夠關注科學技術對人類社會發展的影響，遵守科學道德規范，保護環境，節約資源。特別是要關心物理科技發展的歷史和現狀，通過中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化的教育內容，培養學生的責任感和使命感。（四）課程內容解析2022年版課標設置了5個一級主題、18個二級主題和89個三級主題。其中變化較大的就是增加了實驗探究主題和跨學科實踐主題。內容標準是依據課程內容層級來書寫的。一級主題下面包括內容要求、學業要求和教學提示三方面。在內容要求下面是二級主題和活動建議。二級主題下面是三級主題和樣例。學業要求是從核心素養的四個方面來書寫的。教學提示則包括兩方面：一是教學策略建議，二是教學情境建議及實驗器材建議。這是內容標準的整體結構。我們常說核心素養引領教學。核心素養對教學其實有很強的指導意義，比如強化主題大觀念或大概念、強化關鍵能力和必備品格、強化情境中的理解和應用。另外，核心素養對知識結構化起到導向作用。所以，落實核心素養教學，要強調知識內涵的理解、知識之間的聯系、知識的功能價值，知識要條件化、情境化、結構化。課程標準里面還增加了很多的示例和活動建議，反映了課標的主要變化。老師在讀課標時，不要只關心知識點的要求，也需關注情境、示例和活動建議。要通過這些來落實情境教學，落實愛國主義教育，落實中華傳統文化、革命文化和社會主義現代化建設這些理念。（五）學業質量解析這是第一次在義教課標中研制了學業質量標準。學業質量是用來考查學生學業成就的，也是考試命題的一個標準，當然也是教學所要達到的一個標準。學業質量也是基于核心素養和課程目標，以核心素養為統領，從物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任四方面所書寫的。比如，在科學思維中的交流部分有幾個關鍵詞，希望老師能深入理解。“能表述物理問題，能用物理學術語、符號、圖表等描述探究過程，說明結果，包括撰寫簡單探究報告。”這里涉及物理學的表征，包括文字表征、符號表征、公式表征、表格和圖像表征。老師要注意培養學生這方面的能力，使其能夠用規范的表征方式進行交流。（六）教學建議解析1.圍繞物理核心素養的發展設計教學目標。隨著社會進步和對人才培養需要的擴大，教學目標從“雙基”目標到“三維”目標再到核心素養目標。這是一個不斷發展和完善、凝煉和提升的過程。所以，不是說“雙基”和“三維”目標是錯的，而是它們無法再滿足需求了，這一點需要老師們正確理解。2.靈活運用多種教學方式。這里主要針對核心知識教學。要倡導情境化教學，突出問題教學，注重“做中學”“用中學”，注重合理運用信息技術。3.確保物理課程實踐活動教學質量。新課標的核心理念是強調突出實踐性，突出學科育人。所以，要規范物理實驗教學，要準確把握跨學科實踐教學定位。（七）評價建議解析這次課標修訂非常強調評價。物理學科中的評價應以促進學生發展為本，強化素質導向，推進評價觀念、評價方式和評價方法的改革，促進學習和教學的改進。強化評價與課程標準、教學的一致性，促進“教—學—評”有機銜接，提升評價質量，充分發揮評價的育人功能。1.過程性評價：過程性評價有兩個方面。一是評價原則，包括堅持素養立意，重視真實全面的評價，采取主體多元、形式多樣的評價，增強反饋的有效性，發揮評價的激勵和發展功能。二是評價實施。從時間線來看，先是課內的課堂評價，然后是課外的作業評價，再是階段性評價和跨學科實踐評價。2.學業水平考試：學業水平考試包括四方面。首先是考試的性質和目的。其次是命題原則，要注重導向性、科學性和規范性。第三方面是測試規劃。內容結構要平衡；題型的結構要合理；難度結構不能超標，要置于合理的區間；重視體現多維新目標。四是試題命制。要明確題目的考查內容和測試目標，考慮試題情境和問題設計，確定試題的評分標準。（八）課程資源與開發利用解析1.重視文本課程資源的開發和利用。比如教材、教學用書、報紙、雜志。2.加強實驗室課程資源的開發利用。新課標強調以實驗為基礎的學科和實踐性。所以實驗室是必不可少的。除了專門的物理實驗室，也要注意自制教具的開發，利用生活用品做實驗。3.發揮多媒體教學資源的優勢。比如收集與選擇音像資料，開發與使用多媒體軟件，建設互聯網和數據庫。尤其是近兩年受疫情影響，產生線上教學，對老師提出較高要求，在資源、網絡等方面需要進行調整。4.注重社會教育資源的利用。比如，科技館、博物館、展覽館，包括相應的高校、工廠、企業、農村等。要因地制宜，充分挖掘不同地區的社會資源來開展教學。（九）跨學科實踐解析跨學科實踐具有跨學科性和實踐性的特點，旨在發展學生運用知識、分析和解決問題的綜合能力、動手操作的實踐能力，培養學生的學習態度和樂意實踐、敢于創新的精神。跨學科實踐從學時來講，占總學時的10%。要通過10%的內容，示范性地以主題為引領、任務為驅動開展教學活動，進一步撬動90%課程內容的改革。跨學科實踐不僅要緊密結合物理教學內容，還要利用其他學科的知識，體現綜合性和實踐性，培養學生綜合運用知識解決問題的能力。教師在教學實施方面要合理制定跨學科實踐方案，將課題分解為若干驅動性任務；要注意科學引導，循序漸進；要重視成果的呈現和交流。另外，教師要準確把握跨學科實踐的教學定位。跨學科實踐相對于單一學科教學，更具綜合性、開放性，教師要處理好以下關系：首先，要處理好立足本學科與跨學科的關系。其次，要處理好知識建構與知識應用的關系。最后，要處理好教師指導與學生自主的關系。四、課標學習建議（一）教師培訓建議1.培訓要點：注重增強教師以課程標準指導教學的意識；注重體現課程育人的思想；注重培訓內容的針對性和可操作性。2.培訓實施：做好區域教師培訓的總體規劃；做好培訓者的培訓；做好培訓內容和培訓形式的設計；做好培訓的組織與實施。（二）教學研究建議1.區域教研：發揮各級教研部門聯動作用；建設區域教研的骨干隊伍；開展形式多樣的教研活動。2.校本教研：立足本校實際開展具有特色的教研活動；開展以研究課程實施為專題的科研活動；立足培養學生的核心素養，不斷改進教學。3.教師研修：不斷提升教育政策領悟力；不斷提升理論水平；不斷提高跨學科教學能力和共通性素養；不斷提升教學實踐能力。（三）學習資源推薦教育科學出版社組織編寫了“新課標課例式解讀”系列叢書。對于初中物理來說，這本書上編解讀了關鍵問題，聚焦2022年版課程標準的核心理念、重要內容以及新修訂的變化點進行解讀，并輔以教學片段。下編解析了典型課例，針對教師關注的教學重難點、困惑點以完整課例（或教學設計）和要點點評的方式來進行深度解讀，更有助于老師直接學習、參考、借鑒。上編包含15個問題，大部分涵蓋了課標整個結構；下編則是以13個單元案例來呈現的，突出了這次新課標的理念——單元設計以及知識的結構化和功能化，實現育人。“新課標·新教學”圓桌論壇Q盧凌校長：新課標新增了“實驗探究”一級主題，含21個學生必做實驗，凸顯了物理課程是以實驗為基礎的自然科學課程。課標組為什么考慮把實驗探究作為一級主題進行凸顯？作為一線的老師，如何在教學中進行學生必做實驗的教學？A李春密教授：這次課標修訂特別強調基礎性和實踐性，且物理課程的定位就是以實驗為基礎的自然科學課程。所以從這個意義上講，新課標特別突出了實驗的育人功能和育人價值，把實驗探究提升到一級主題。實驗教學是物理教學的重要內容、重要方式和重要手段，在育人方面具有獨特的價值。所以新課標把它放在一級主題，作為一個凸顯。實驗探究分成兩類：測量類和探究類。對于測量類，教學中要關注基本的物理測量，讓學生對物理量有感覺，比如說選擇合適的測量方案，學會使用基本的測量方法和技能，甚至包括數據處理等。對于探究類，探究從某種意義上講是一種研究方式，即解決問題的方式。強調問題、證據、解釋和交流四個要素。所以，老師在組織相應的探究教學時，要盡量讓學生提出問題，設計方案，包括操作，要體現學生的主體性，把實驗活動還給學生。探究既是過程，也是培養學生各種能力的重要手段。Q芮冬英老師：新課標課程內容框架中第五個一級主題是“跨學科實踐”，該部分內容兼具跨學科性、實踐性等特點。那么，針對這部分內容，如何理解跨學科實踐，以及如何實施跨學科實踐，引導和促進發展學生跨學科運用知識的能力、分析和解決問題的綜合能力、動手操作的實踐能力？A李春密教授：這個問題非常好。因為跨學科實踐確實是一個新生事物，對老師來說也是一個挑戰。這次課標是從物理學與日常生活、物理學與工程實踐、物理學與社會發展三方面來梳理跨學科實踐內容的。跨學科實踐注重跨學科性和實踐性，突出強調學生能夠綜合運用跨學科的知識來分析問題和解決問題。跨學科實踐首先需要一個議題或者課題起到引領作用，實現教學改革，提升教學質量。而這個議題一定要基于真實問題和情境。因為真實問題有復雜性，與各種知識都關聯。真實問題通常來自日常生活、工程實踐和社會發展方面。要在真實問題的基礎上去承載知識，尋找本質和規律，發展實踐項目，鍛煉學生動手能力。另外，要注意立足本學科與跨學科的關系。Q盧映霞老師：新課標發布后，教師該如何在發展學生核心素養為導向的前提下，設計核心素養教學目標，實施教學？比如說以光學中的光的反射這一節為例。A李春密教授：這個問題非常重要，也是老師在教學中的一個難點。知識是形成素養的載體，活動是形成素養的渠道，要深入地挖掘知識里的內涵。以光學為例，光學這一部分是講傳播規律，分為直線傳播、反射和折射。物理知識從課標和教材來講，尤其是對于初中，一般是按照研究對象越來越復雜的邏輯來呈現的。教師需要明確這一部分實際上涉及什么，從物理語言上看，這是在講傳播規律，而實際上是在找光去哪兒了。從找光的角度來理解傳播規律，就擁有了邏輯。老師如果按這個方式講，將來學生就不會出現入射角等于反射角的錯誤概念。這一部分的挑戰性活動就是要找光去哪兒了。首先，要用光線模型；其次，還要顯示光路。這樣模型建構有了，同時，科學推理也體現了，因為做光的反射的實王媛媛老師：