2感覺統合理論與實踐作業2感覺統合理論與實踐作業2感覺統合理論與實踐作業少兒遠程班感覺統合理論與應用課程試題一、簡答題（每題7分，共42分）1、簡述各種感覺系統及其作用。:①觸覺是指經過分布在全身皮膚上多種不相同的感覺器，供應外界物質的材質，形狀，體積，溫度以及感覺難過，壓力等方面信息而產生的感覺。其作用是：觸覺防守保護系統，觸覺鑒識系統。②前庭平衡系統，前庭覺是指在受地心引力作用及個體軀體搬動刺激形成的感覺。其作用是：感知重力感和身體平衡感。③本體感覺，又稱深層感覺，是感覺個體身體所處的空間地址，運動狀態及其變化的感覺。其作用是：感覺運動狀態，促進大腦功能的發展;促進運動發展，提高行為的表現力。④視覺是外界物體的影像刺激視網膜后，將光能轉變為視覺神經激動所產生的感覺。其功能是:供應空間定位的信息;提高對物體的感知效果。⑤聽覺是內耳接收器接碰到空氣中的聲波刺激后，傳到腦干聽覺中樞整合辦理而產生的感覺。其作用是:語言理解和表達的基礎;提高對事物的感知收效。⑥嗅（味）覺，是揮發性的物質分子或可溶性組織分子的刺激嗅核或者味蕾所惹起的感覺。其作用是:保護個體生計;養成飲食喜好;影響情境記憶。2、簡要說明您對感覺統合的理解，并試一試對其進行簡單議論。答:感覺統合是指大腦和身體互相協調的學習過程。指機體在環境內有效利用自己的感官，以不相同的感覺通路（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、前庭覺和本體覺等）從環境中獲守信息輸入大腦，大腦再對其信息進行加工辦理，（包括：介釋、比較、增強、控制、聯系、一致），并作出適應性反應的能力，簡稱“感統”。感覺統合是一種大腦和身體互相協調的學習過程，沒有感覺統合，大腦和身體都不能夠發展。感覺統合影響個體的平常生活和質量;影響個體的心理健康狀態;影響個體的認知發展和學習能力;影響個體的人際關系和社會交往;影響個體的社會化進度;影響其別人的正常生活。3、依照您所掌握的知識，請對愛爾絲博士所提出的“感覺統合理論”與蒙特梭利所提出的“感官教育理念”的異同進行簡單議論。:感覺統合和感官教育都側重要腦和身體的協調作用，關注個體各種感覺和感覺之間的統合。感官教育屬于感覺統合，是包括關系，感覺統合是視、聽、嗅、觸、關節、肌肉、前庭等的整個系統;感官教育是針對視、聽、嗅、觸等的感覺器官進行綜合性的訓練。4、何為感覺餐？其主要目的和作用是什么？答:感覺餐是一種為了吻合或滿足孩子對某些感覺的特別需求，而事先設計或安排好的針對性的活動方案。目的是:為了在孩子所處的環境中，給孩子供應"合適"的感覺輸入，滿足并保持神經系統最正確的覺醒度與表現度的感覺需求，預防感覺或情緒負擔，從而幫助孩子在每天的活動中更加專注或更具技巧性。作用是:合適的感覺餐能夠增強合適定向與回應感覺的能力，也有助于減低保護或感覺防守反應，防備消極情緒和行為影響社會交往與人際互動;一些種類的感覺活動與每天的"飲食主餐"相似，會使孩子特別有能量并獲得滿足，這些活動可供應運動、深層觸覺壓和深重的工作，也對神經系統起到最明顯且連續的沖擊作用。5、依照您的領悟，請闡述感覺統合課程與本專業其他課程之間的聯系。:本專業的其他課程:一般心理學、心理測量學與統計、家庭教育心理學、少兒發展心理學、少兒教育心理學等能夠說是感覺統合課程的基礎，上述學科內容能夠加深對感統課程的一些基礎理論的理解。還有少兒多元智能理論、少兒語言學習能力的培養、腦功能開發與素質訓練，這些課程和感統課程之間，相輔相成，既能夠互相加深對少兒教育，少兒智能開發的理解和運用，也能夠讓我們更全面的去認識兒童教育。6、本課程的哪些內容給您留下了比較深刻的印象，也許對您的生活和工作有所啟示？哪些方面還有待改進和完滿的？答:本課程對我啟示最大的是:對少兒的教育要從平常點滴做起，少兒觸覺、前庭覺、本體覺、視聽覺等的訓練，也不是必定借助專業教具才能實現的，而生活中的一些平常活動也能夠達到訓練的目的，平常生活中，在保證安全的前提下，能夠給孩子供應更加自由的研究機遇。

所以需要改進的地方:能夠增加案例解析，讓大家能更加深入的認識和學習對于感統失調的判斷及調適方案的設計。二、綜合題（每題25分，共50分）1、請說明您對感覺統合失調調適的理解。答:感覺統合失調的調適主若是經過一些訓練器械和游戲活動相結合的方法，來促進少兒感覺統合能力的協調發展，減少因感統失調帶來的負面影響而睜開的有計劃的訓練活動。對感覺統合失調的調適需要從兩方面下手:①供應支持孩子感覺發展的環境。這種支持性的環境必定將合適與合適種類的感覺刺激融入室內外活動，同時需要考慮各種感官:光輝選擇、音量控制、活動資料、活動場所，防備刺激過分或不足。②供應孩子對應的感覺統合訓練。2、請用相對詳細的筆觸，報告一例感覺統合失調方面的案例。要求：1）詳細介紹個案的基本情況，并簡要說明您認為個案可能存在問題及其依照；2）依照個案所存在的問題或外顯特色，給出一份個性化的建議或調整方案。個案情況:圖圖（假名），3歲，男孩。詳細表現以下:①觸覺行為表現:不喜歡陌生的環境，默然、不安、喜歡一個人待著，不愛和其他小朋友玩，在排隊或擁擠的場合會急躁不安，有時會有暴力行為。聽而不見，過分沉寂，表情冷漠，無故哭鬧，身體明顯緊張。②前庭覺行為表現:手腳笨拙，簡單跌倒，拉他時感覺粗笨，組織力不好，經常亂扔東西、弄亂東西。③動作的行為表現:走路不穩，踮腳尖。動作笨拙、遲緩，坐姿不良，站姿不良，垂頭、駝背。懶散、行動慢、自理能力差。④視聽知覺與語言溝通的行為問題:聽覺理解力差，聽不懂別人話的意思，聽覺反應差，需要不斷地重復指令。話語表達能力差，基本不張口說話，屢次引導后，會說單字語言，且表達不清自己的意愿。⑤注意力的行為表現:注意力不集中，很簡單被轉移，缺乏耐心，激動無法等待。此個案觸覺防守過于敏感，前庭平衡、動作控制、身體協調能力欠缺，語言能力差，學習能力發展不足。個性化方案:①能夠進行觸覺訓練:大籠球訓練，大籠球擠壓，趴在大籠球上按摩;全身按摩。②前庭覺訓練:網纜活動，俯臥在網纜上搖動，同時接球推球，投球等運動。蕩秋千2—5分鐘，抱桶2分鐘，滑滑8—10次。③動作訓練:針對孩子踮腳尖，讓孩子做蹲起、蹲走、腳踏車、爬行、跪