六年級升學畢業語文復習內容一、基礎知識二、閱讀三、寫作六年級升學畢業語文復習內容一、基礎知識語文的基礎知識，包括：語音（拼音、音序、查字法、“啊”字的變調、十六個整讀音節、多音字、形近字等等）漢字的特點詞語（詞語的感情色彩、熟語等）句子（句子的類型、句式的變換、修改病句、仿寫、修辭手法的運用等）標點的用法（重點是破折號、省略號、雙引號的用法，逗號、頓號的區別用法）語文的基礎知識，包括：一、基礎知識1、語音注意以下知識點①23個聲母。24個韻母。16個整體認讀音節（zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、ying）一、基礎知識②“啊”的變調“啊”是一個表達語氣和感情的基本聲音。當它單獨使用時，發它的本音，讀作“ā”。如果它用在句子的末尾時，它的讀音會受它前面音節末尾音素的影響而發生變化。具體變化主要有以下幾種情況：②“啊”的變調(1)前面音節末尾是a、o、e、i、ü時，“啊”讀作“ya”，“呀”。例如：天好熱呀！你去說呀！

(2)前面音節末尾是u或ao、iao時，“啊”讀作“ua”，“哇”。例如：你過得好哇？“手真巧哇!”“他是個多面手哇!”

(3)前面音節末尾是n時，“啊”讀作“na”，“哪”。例如：你答的真準哪！

(4)前面音節末尾是ng時，“啊”讀作“nga”。例如：“真靜啊！”“一起唱啊！”這孩子多漂亮啊！

(5)前面音節是zhi、chi、shi、ri“啊”讀作“ra”。例如：“快吃啊!”

(6)前面音節是zi、ci、si時,“啊”讀作“za”例如：“這東西真次啊!”(1)前面音節末尾是a、o、e、i、ü時，“啊”讀作“ya”③音序排列練習：④多音字、形近字錯讀練習：易讀錯的成語頓開茅塞病入膏肓含情脈脈反躬自省汗流浹背諱疾忌醫殺一儆百針砭時弊莘莘學子引吭高歌鏗鏘有力窗明幾凈③音序排列2、漢字①漢字的演變過程：甲骨文→金文→篆書→隸書→草書→楷書→行書②常見錯別字練習安分（份）報銷(消)白內障(瘴)憋屈(曲)鞭撻(韃)(摒)屏氣慈祥(詳)凋敝(蔽)賭博(搏)拆卸(御)輟（綴）學粗獷（曠）稻稈（桿）玷（沾）污害臊（躁）2、漢字3、詞語①辨析同義詞是一個重點，如曾經做過的一道閱讀題，“打量”與“端詳”的區別（能否互換）如何辨析從下面入手：（新編中學語文知識考點35頁）②怎樣解詞（同上）③熟語：成語、慣用語、諺語、格言、歇后語（提醒，含有不同字數的成語最少掌握兩個）還要注意詞的感情色彩（貶義詞，褒義詞，中性詞）3、詞語三字成語：閉門羹打擂臺唱反調丑八怪五字成語：防患于未然可望不可即人心隔肚皮十萬八千里六字成語：吃不了兜著走出淤泥而不染掛羊頭賣狗肉過五關斬六將七字成語：近水樓臺先得月君子之交淡如水八字成語：明槍易躲，暗箭難防人為財死，鳥為食亡九字成語：冰凍三尺，非一日之寒救人一命，勝造七級浮屠三字成語：閉門羹打擂臺唱反調丑八怪

如何辨析同義詞(1)詞義的輕重程度不同。例如：“希望、期望、渴望”三個同義詞一個比一個程度重。（2）詞義范圍大小不同。如：“事情、事故”前者范圍大，后者范圍小。（3）詞的感情色彩不同。如：“教誨、教訓”，“教訓”是中性詞。“人、家伙”,“家伙”含有輕蔑的感情色彩。（4）語體色彩不同。如“嚇唬、恐嚇”，前者是口語，后者是書面語。（5）適應對象不同。如“愛戴”對上，“愛護”對下。（6）詞的搭配關系不同。如“模糊”與“含糊”，不能互用，可以說“說話含糊”、“字跡模糊”，不能構成“說話模糊”、“字跡含糊”。如何辨析同義詞如何解詞（1）下定義（2）形容比喻。有些詞不好下定義和分析綜合，就用形容和比喻說明。如，襤褸：形容衣衫破舊。驚濤駭浪：比喻險惡的境遇或尖銳激烈的斗爭。（3）以詞解詞釋詞法。如，菲薄：就是微薄；自詡：自夸。

(4)先講明難點再綜合.

如，洞察：洞，清楚，透切；洞察，就是觀察得很清楚。（5）用反義詞的否定式釋詞。如，齷齪：不干凈；陌生：不熟悉。如何解詞要掌握五六年級的重點詞語要掌握五六年級的重點詞語4、句子（句子的類型、句式的變換、修改病句、仿寫、修辭手法的運用等）

根據用途和語氣，句子可分為:

陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句。(四類)

根據結構分為單句和復句。4、句子（句子的類型、句式的變換、修改病句、仿寫、修辭手法的修改病句(1)用詞不當①感情色彩不當。如：他那認真刻苦的學習精神，值得我們每個同學效尤。②關聯詞用錯。如：只有堅持核查，就能和平解決伊拉克問題。(2)搭配不當①主謂搭配不當。如：他那崇高的革命品質，經常浮現在我的腦海中。②動賓搭配不當。如：上海科技開發中心聚集了一批熱心為科技開發服務、善于經營管理的專業化隊伍。③主賓搭配不當。如：這最后一天的勞動是同學們最緊張、最愉快、最有意義的一天。④修辭語與中心詞搭配不當。如：他在培育良種方面花了很大的心血。(“效尤’的意思是“學壞的樣子”，是貶義，用在這里不合適，應改為“學習”。)(“只有”和“才”連用，應把“就”改為“才”。)(“品質”不能“浮現”，可改為“他那偉大的革命形象”。)(“聚集”的應該是“專業化人才”。)

(“勞動”與“一天”搭配不當，應刪去“的勞動”。)

(“很大”與“心血”搭配，應改為“很多”。)

修改病句(“效尤’的意思是“學壞的樣子”，是貶義，用在這里不“只要……就……”和“只有……才……”這兩個表示條件關系的關聯詞,意義相近,極易誤用。“只要……就……”常用于表示充分條件,它們的關系:具備某一條件,必然會產生某一種結果,不具備某一條件,未必沒有一種結果,因為還有其他條件會產生某一結果。如“只要有船,就能過河”,這里的“船”就是“過河”的充分條件,即有了“船”這個條件,必然會有“能過河”這個結果。如果沒有船,不一定就不能過河,如采用架橋、游泳等辦法也可過河。可見充分條件雖說在若干條件中,每個條件分別能產生同一種結果,但是每個條件對同一結果來說都是充分的。“只有……才……”常用于表示必要條件,即不具備某種條件,必然沒有某種結果,但具備了某種條件,未必會產生某種結果,因為還要有其他相關條件的配合。如“只有具備適當的溫度,種子才能發芽”,這里“溫度”是“種子發芽”的必要條件,沒有這個條件,種子就不會發芽。但是,雖有“溫度”這個條件,而沒有“水”,種子仍不可能“發芽”。所以必要條件是指幾個條件合起來才能產生某一結果,缺少一個都不行,那么,其中的每個條件對共同的結果來說都是必要的。“只要……就……”和“只有……才……”這兩個表示條件關系的關(3)成分殘缺①

缺主語。如：通過學習雷鋒的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。②缺賓語。如：看到他的照片，我便想起了當年我們一起玩耍、同桌共讀。(4)語序不當①

邏輯語序不當。如：學校通過并研究了新的規章制度。②關聯詞語序不當。如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。B：我不但信任他，而且以前反對過他的人現在也信任他了。

(兩個分句是同—主語時，關聯詞語在主語后邊。如例A，兩個分句的主語都是“我”，“不但”應在主語“我”后邊：兩個分句主語不同時，關聯詞語在主語前邊。如例B，兩個分句主語分別是“我”“人”，關聯詞語“不但”應放在“我”前邊。)(“使”字，使“我”喪失了主語作用，所以，應刪去。)

(這個句子缺少賓語中心詞。應加上“的情景”。)

(“通過”與“研究”順序顛倒。應是先“研究”后“通過”。)(3)成分殘缺(“使”字，使“我”喪失了主語作用，所以，應刪(5)前后矛盾①前后不統一。如：能否刻苦鉆研是提高學習成績的關鍵。②否定多余。如：個別醫生不講醫德，索要紅包，醫院領導對此并非不無責任。⑧范圍不清。如：人們一走進教學樓就會看到，所有關于澳門歷史的圖片和宣傳畫被掛在走廊的墻壁上。(6)重復羅嗦如：中小學生課業負擔過重是困擾我國基礎教育的頑癥疾病。

(7)表意不明(歧義)如：牧童牽著牛在吃草。(“能”與“否”表達完全不同的兩種情況，所以，應刪去“能否”。)

(“不無責任”即有責任，加上“并非”，意相悖，應去掉“并非”或去掉“不”。)

(“圖片”包括“宣傳畫”，不宜并列，應說成“宣傳畫及其它圖片”。)

(“頑癥”和“疾病”重復，應刪去其中一個)(到底是“牧童吃草”還是“牛吃草”：應改為“牧童牽著牛，牛在吃草。”)(5)前后矛盾(“能”與“否”表達完全不同的兩種情況，所以，認識了病句的這些基本類型，我們要把握病句修改的基本方法。(1)檢查病句，判明原因。先閱讀原句，看看毛病出在哪兒。語法、修辭、邏輯方面的毛病，有不同的修改要求。找出病因是修改病句的前提。

(2)先主后次，對癥下藥。如果是語法錯誤造成的病句，修改時，首先要找出句子的主干(主、謂、賓)，看看是否殘缺，搭配是否得當，結構是否混亂，并將發現的錯誤加以改正：然后再檢查附加成分(定、狀、補)，把誤用的詞語、顛倒的語序或同中心語搭配不當的附加成份一一加以改正。

(3)修改病句應在不改變句子原意的基礎上，采用：增(增加字詞)，刪(刪去多余字詞短語)，調(調整字詞的順序)，換(更換其它字詞)。不能另造新句。認識了病句的這些基本類型，我們要把握病句修改的基本方法。句式轉換1、主動句和被動句的變換。2、肯定句和否句的變換。（1）科學發展到今天，誰也不會否認地球不是圍繞太陽轉這個簡單的事實。（2）老一輩革命家無時無刻都在關心青年一代的成長，

（3）難道能否認《紅樓夢》不是一部很好的古典小說？（三重否定）3、陳述句和反問句的變換。（出現三種否定，要去掉第三重否定“不是”）“無時無刻”是把“無”字嵌進“時刻”一詞，只能算一重否定，應把“都”改成“不”，才能構成雙重否定。（已有兩重否定，再加上反問又等于一重否定，便構成三重否定。可去掉“不”字。）句式轉換（出現三種否定，要去掉第三重否定“不是”）“無時無刻練習，按要求改寫句子。中國人民的聰明才智是令世界矚目的。1.雙重否定句：2.感嘆句：3.反問句：4.疑問句：把下面轉述句改寫成直接敘述的句子。1.小花對我說，她要去新華書店買書，讓我先走。2.老師提醒同學們在考場上一定要認真審題，用心答題。練習，按要求改寫句子。

句子仿寫類方法：１、仔細分析例句格式。注意例句所用的修辭手法（如比喻）和用詞特點（如疊詞）等。２、如果是續寫性仿句，還要注意語意的連貫一致。

句子仿寫類

一審修辭，二看句式，三析句間關系，四品語體色彩，五考慮要保留的詞語和要替換的詞語。修辭、句式、句間關系、語體色彩弄明白了，再仿寫也就不難了。在沒有答題思路的情況下，要考慮和例句關鍵詞語相對、相同的詞語，

例如：“沒有藍天的開闊，可以有白云的悠閑”這句子的仿寫。我們通過審題可以知道：1.要保留“沒有……,可以有……”2.可以考慮用”大地、高山、海洋”等來替換藍天。3.得出答案“沒有海洋的遼闊，可以有河流的彭湃；沒有河流的奔騰洶涌，可以有小溪的清澈；沒有高山的險峻，可以有土丘的秀氣；沒有高樓大廈的明亮，可以有草屋的溫馨”等等。一審修辭，二看句式，三析句間關系，四品語體色彩根據你的觀察和對生活的感悟，依照下面加點的句子再寫一個句子。

例句：大自然能給我們許多啟示：滴水可以穿石，是在告訴我們做事應持之以恒；大地能載萬物，是在告訴我們求學要廣讀博覽；

。

仿照例句的形式，再寫三個你對語文理解的比喻句：

例句：語文是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。

仿句：語文是

，讓人

；

語文是

，讓人

；

語文是

，讓人

。

仿照例句的形式，寫一個句子，內容自定。

例句：人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。

從仿寫句的類型看，大致可分為三種：以內容格式為主的仿寫、從句式詞性角度去仿寫、以修辭為主的仿寫。

先來分析第一種：以內容格式為主的仿寫。

請看下列例子：

1、仿照例句，將下面句子補充完整：

例句：沒有理想的人，他的生活如荒涼的戈壁，冷泠清清，沒有活力；沒有理想的人，他的生活如

。這個句子，前半句從生活的內含方面舉例，那么后面的句子若從生活的質量、情趣方面去接觸、應和就可以接得較好了，如：無味的開水，平平淡淡，沒有品頭。或如：無源的枯井，凄凄慘慘，沒有前望。

根據你的觀察和對生活的感悟，依照下面加點的句子再寫一個句子。仿寫練習：如果你是一朵云彩，就點綴蔚藍的天空;

，

；

，

。

母親，是疲憊中的一杯綠茶，當你軟弱無力時，只消幾口，就使你神氣氣爽。母親，

。母親，

。仿寫練習：母親，是疲憊中的一杯綠茶，當你軟弱無如果你是一朵云彩，就點綴蔚藍的天空；

，

；

，

。

果如果你是一朵小花，就綻開繽紛的色彩。如果你是一滴水珠，就滋潤干涸的荒漠。如你是一棵樹，就撒下清涼的綠蔭。如果你是一只雄鷹，就翱翔遼闊的天空。如果你是一朵云彩，就點綴蔚藍的天空；母親，是疲憊中的一杯綠茶，當你軟弱無力時，只消幾口，就使你神氣氣爽。母親，

。母親，

。是冬夜里的一床棉被，當你被人冷落時，只需披上便使你熱流充身是船灣中的一座燈塔，當你彷徨無助時，醒目的燈光使你正確前行。母親，是疲憊中的一杯綠茶，當你軟弱無力時，只消幾口，就使你神

修辭手法作用類1比喻：比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質的事物的相似點，用一事物來喻另一事物。作用：比喻的作用主要是：化平淡為生動；化深奧為淺顯；化抽象為具體；化冗長為簡潔。用在記敘、說明、描寫中，能使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象；用在議論文中，能使抽象道理變得具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。最常用的還是生動形象。下列情況不是比喻①同類相比。（她的性格很像母親。）②表示猜度。（這天黑沉沉的，好像要下雨了。）③表示想象。（每當看到這條紅領巾，我就仿佛置身于天真爛漫的少年時代。）④表示舉例的引詞。（在黨的陽光照耀下，涌現出許多英雄人物。像雷鋒、焦裕祿、向秀麗等。）

修辭手法作用類2借代：借代不直接說出所要表述的人或事物，而用與其的事物來代替。作用：能起到突出形象，使之具體、生動的效果。

3夸張：夸張指為追求某種表達效果，對原有事物進行合乎情理的著意擴大或縮小。

作用：烘托氣氛，增強聯想，給人啟示。可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，引起讀者的強烈共鳴4對偶：它是一對字數相等，詞性相對，結構相同，意義相關的短語或句子。作用：形式上音節整齊勻稱、節奏感強，具有音律美；內容上凝練集中，概括力強。2借代：借代不直接說出所要表述的人或事物，而用與其的事物來代5排比：排比由三個或三個以上結構相同或相似，內容相關、語氣一致的短語或句子組合而成。作用：可增強語言的氣勢，強調內容，加重感情。用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發得淋漓盡致。6設問：無疑而問”。往往明知故問，自問自答或提出問題不需要確定答案。作用：引起讀者思考。用在標題上，能吸引讀者，啟發讀者思考，更好地體現文章的中心；用在一段的開頭或結尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用；用在議論文中，能使論證深入，脈絡清晰。5排比：排比由三個或三個以上結構相同或相似，內容相關、語氣一7反問:反問的特點也是“無疑而問”，用疑問句的形式表示確定的意思，句末一般打問號，有的打感嘆號。作用：以加強語氣，增強表達效果，起強調作用

8擬人：作用：使事物人格化，使語言富有神采

9反復：由二個相同的詞語或句式構成反復..作用：主要起強調作用★答題方式：這一句采用了……的修辭手法,…....(作用)論述了……(內容).7反問:反問的特點也是“無疑而問”，用疑問句的形式表示確定

標點的用法引號的作用：１、表引用（引用人物對話、詩文句等）；２、表特定稱謂（特殊含義）；３、表否定、反語、諷刺等意味；４、表強調。標點的用法引號最基本的用法是引用。引用包括直接引用和間接引用。直接引用是把人所說的話完整地記錄下來。分三種情形。例如：

1)丫姑折斷幾枝扔下來，邊叫我的小名兒邊說：①“先喂飽你！”

2）“哎呀，真是美極了！”皇帝說，②“我十分滿意！”

3）“怕什么！海的美就在這里！”我說。③

說明：例1）是說話人在前，說話在后的情形，例2）是說話人在中間，此前此后都是他說的話的情形，例3）是說話人在后面，前面是他所說的話。上述三個例句中的①②③處分別用冒號、逗號和句號，這是由引號所引發的固定搭配，不能變動。

間接引用是把某人的原話非正式地、不完整地、隨語意拈來放在自己的話中的引用。這類引述如果不作明白交代，就很難發現它是引用。例如：

引號最基本的用法是引用。引用包括直接引用和間接引用。直接引用

4）適當地改善自己的生活，豈但“你管得著嗎”，而且是順乎天理，合乎人情的。

5）現代畫家徐悲鴻筆下的馬，正如有的評論家所說的那樣，“形神兼備，充滿生機”。

6）唐朝的張嘉貞說它“制造奇特，人不知其所為”。

由4）、5）、6）我們可以看出，跟引回號在一起的句號或逗號，都要放到引回號之后。如此相對照，直接引用是完整地明引某人原文，句號或逗號等打在引回號之前。

4）適當地改善自己的生活，豈但“你管得著嗎”，而且是順乎天一般地說，起引號跟引回號要成對用，但也有例外，即一段接一段地直接引用時，中間段落只在段首用起引號，該段段尾卻不用引回號。例如某人說了五段話，則第一、二、三、四、五段的段首都要用起引號，第一、二、三、四段段尾卻不用回引號，回引號只用在第五段末。另外，引號里面又要用引號時，外面一層用雙引號，里面一層用單引號。例如：

可參考《凡卡》一課十一至十三段。注意十五段開頭一句的標點。還有感嘆號和省略號一起連用。一般地說，起引號跟引回號要成對用，但也有例外，即一段接一段地⒈表示直接引用；（引語指行文中引用他人的話或成語、格言、詩詞等，也包括擬聲詞、音譯詞）⒉表示特定稱謂；（特定稱謂指具有某些特點的名稱、簡稱、專用術語以及紀念日等）⒊表示諷刺和否定；（又稱“反語諷刺”）⒋表示特殊含義；（特殊含義指引號中的詞語在其具體的語言環境中產生了新的意思）⒌表示突出強調，引起注意。⒈表示直接引用；（引語指行文中引用他人的話或成語、格言、詩詞強調的作用，例如：1.從山腳向上望，只見火把排成許多“之”字形，一直連到天上。2.說他臉上有些妖氣，一定遇見“美女蛇”了。反語的效果，用來表示諷刺和嘲笑。例如：1.他們（指友邦人士）的維持他們的“秩序”的監獄，就撕掉了他們的“文明”的面具。表示突出強調，引起注意。表示著重論述的對象。例如：①“先生，‘怪哉’這蟲，是怎么一回事？……”(魯迅《從百草園到三味書屋》)②“你相信嗎？那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的。那是我們家的‘北海’。”(蕭乾《棗核》)(明確：例①單引號突出“怪哉”之蟲；例②單引號突出“北海”這一地名)強調的作用，例如：省略號的作用①表引文或引述的話有所省略；②表重復詞語的省略；③表列舉同類事物和序數詞語的省略；④表靜默或思考；⑤表說話斷斷續續；⑥表語言的中斷；⑦表話未說完，語意未盡。

使用省略號應注意：①省略號就表示“等”、“等等”，省略號和“等”字，都可表列舉省略，兩者用一即可，不能同時使用；②省略號后面一般不用點號。

省略號的作用1.用以表示對上文的解釋說明或補充。例如：“亞洲大陸有世界上最高的山系——喜馬拉雅山，有目前地球上最高的山峰——珠穆朗瑪峰。”解釋說明或補充的語句如果是插在句子中間的，可以前后各用一個破折號。例如：“太陽系除了九個大行星——水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星——以外，還有40個衛星以及為數眾多的小行星、彗星和流星體等。”2.表示話題的轉變。例如：“我在珠海的公司干得挺順心。老板對我不錯，工資也挺高，每月三千多呢!——我能抽支煙嗎？”破折號前是講述自己情況,后面突然轉而詢問對方別的事。

3.表示話語的中斷。例如：“‘班長他犧——’小馬話沒說完就大哭起來。”“他很大了，——(頓)并且他以為他母親早就死了的。”前一例的破折號表示下面的話沒說出來。后一例表示說了半句暫時中斷，停頓了一下又接著說下去。

4.表示聲音的延長。例如：“‘順——山——倒——’林子里傳出我們伐木連小伙子的喊聲。”1.用以表示對上文的解釋說明或補充。5.表示引出下文。例如：“小姑娘的相貌神態酷似她的母親，我的心一顫。眼前又浮現出十年前我在槐樹村生活的情景——”這種由破折號引出的下文常常是另起一段。

6.表示總結上文。

7.分行列舉，每個分列項前用破折號。例如：中央與地方的關系，是國家政治經濟體制的核心問題之一。當前迫切需要確立的主要原則是：——民主集中制法制化原則；——黨的領導法制化原則；——充分發揮中央與地方兩個積極性的原則；——政企職責分開的原則。

8.用在副標題的前面。例如：語言與哲學——當代英美與德法哲學傳統比較研究

9.用于引文后標明作者。例如：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。——白居易5.表示引出下文。例如：“小姑娘的相貌神態酷似她的母親，我逗號與頓號的區別：雙引號的作用：（參考《現查現用》）逗號與頓號的區別：

閱讀語文閱讀分析常用名詞

一、表達方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明二、修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復、借代、反問、設問、引用、對比三、說明文分類：１、實物說明文、事理說明文、程序說明文２、科技性說明文、文藝性說明文（也叫科學小品或知識小品）四、說明順序：１、時間順序：歷史順序、年代順序、四季交替順序、早晚（先后）順序２、空間順序：注意表方位的名詞３、邏輯順序：先總后分、由主到次、由表及里、由簡到繁、由此及彼、從特殊到一般、由現象到本質等。五、說明方法：列數字、作比較、舉例子、打比方、分類別、作詮釋、下定義、列圖表、引資料兩大說明方式：平實說明與生動說明六、說明文語言特征：生動（趣味性）、準確（科學性）

七、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘（追敘）八、散文的分類：抒情散文和敘事散文九、散文的特點：形散而神不散十、小說的三要素：人物、故事情節與環境十一、小說的結構：開端、發展、高潮、結局（有的前有序幕，后有尾聲）十二、描寫的方法：１、概括介紹與具體描寫；２、肖像（外貌）描寫、行為動作描寫、神態描寫、語言描寫、心理描寫；３、正面描寫與側面烘托４、小說中的環境描寫：自然環境、社會環境七、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘（追敘

十三、議論文分類：立論、駁論十四、議論文三要素：１、論點：解決“需要證明什么”２、論據：解決“用什么來證明”３、論證：解決“怎樣來證明”十五、議論文結構１、引論：提出問題２、本論：分析問題３、結論：解決問題十六、論據類型：事實論據和道理論據十七、常見論證方法：１、最基本的論證方法：擺事實、講道理２、常用論證方法：舉例論證、道理論證、引用論證（如引用故事則屬于舉例論證，如引用名言則屬于道理論證）、對比論證、比喻論證、類比論證（常有“同樣”“諸如此類”等詞語）十三、議論文分類：立論、駁論

十八、常見寫作方法、表現手法：聯想、想像、象征、比較、對比、襯托、烘托、反襯、先抑后揚、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融十九、語句在文章篇章結構上的作用：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前后照應、首尾呼應、總結全文、點題、推動情節發展二十、語句在表情達意方面的作用：渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）二十一、語句特色評價用詞：準確、嚴密、生動、形象、深入淺出、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、富有感染力、節奏感強、委婉含蓄、意味深長、發人深省、寓意深刻、引發閱讀興趣、說理透徹、有說服力十八、常見寫作方法、表現手法：

敘事類、散文類、小說類文章閱讀策略

一、表達方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明二、修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復、借代、反問、設問、引用、對比、對偶、頂針、回環三、記敘的六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。記敘的順序：順敘、倒敘、插敘、補敘四、散文的分類：抒情散文和敘事散文五、小說的三要素：人物、故事情節與環境小說的結構：開端、發展、高潮、結局（有的前有序幕，后有尾聲）六、描寫的方法：１、概括介紹與具體描寫；２、肖像（外貌）描寫、行為動作描寫、神態描寫、語言描寫、心理描寫；３、正面描寫與側面烘托４、小說中的環境描寫：自然環境、社會環境敘事類、散文類、小說類文章閱讀策略

七、常見寫作方法、表現手法：聯想、想像、象征、比較、對比、襯托、烘托、反襯、先抑后揚、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融八、語句在文章篇章結構上的作用：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前后照應、首尾呼應、總結全文、點題、推動情節發展九、語句在表情達意方面的作用：渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）十、語句特色評價用詞：準確、嚴密、生動、形象、深入淺出、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、富有感染力、節奏感強、委婉含蓄、意味深長、發人深省、寓意深刻、引發閱讀興趣、說理透徹、有說服力七、常見寫作方法、表現手法：

借代是一種說話或寫文章時不直接說出所要表達的人或事物，而是借用與它密切相關的人或事物來代替的修辭方法。被替代的叫“本體”，替代的叫“借體”，“本體”不出現，用“借體”來代替。借代是一種說話或寫文章時不直接說出所要表一、部分代整體即用事物具有代表性的部分代本體事物。例如：②兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。（《望天門山》）例②用船的一部分“帆”代替船。

二、特征代本體即用借體（人或事物）的特征、標志去代替本體事物的名稱。例如：③圓規一面憤憤的回轉身，一面絮絮的說，慢慢向外走去……（《故鄉》）④旌旗十萬斬閻羅。（《梅嶺三章》）例③是特征代本體，因為楊二嫂長得細腳伶仃，故稱之為“圓規”。例④是標志代本體，借“旌旗”代替軍隊或武裝力量。

三、具體代抽象

例如：⑤南國烽煙正十年。（《梅嶺三章》）例⑤中的“烽煙”，原是古代邊境用以報警的煙火，這里代指戰爭，把戰爭這個抽象的概念具體化、形象化了。四、工具代本體例如：⑥等到驚蟄一犁土的季節，十家已有八戶亮了囤底，揭不開鍋。（《榆錢飯》）例⑥中的“囤”是裝糧食的工具，用“亮了囤底”代指缺了糧：“鍋”是做飯的工具，用“揭不開鍋”代指沒飯吃。五、專名代泛稱用具有典型性的人或事物的專用名稱代替本體事物的名稱。例如：⑦你們殺死一個李公樸，會有千百萬個李公樸站起來！（《最后一次講演》）例⑦中第二個“李公樸”，代指不怕流血犧牲，為爭取民主和平而戰斗的人們。一、部分代整體記敘文閱讀，可以從以下幾個方面入手：⒈記敘文的六要素；⒉記敘文的記敘順序；⒊記敘文選材的詳略；⒋記敘文中的描寫、議論和抒情；⒌注意正面描寫與側面描寫的結合。

常考的能力點有：⑴整體感知文章大概內容；⑵體會文章所表達的思想感情；⑶理解重點詞語在文中的含義和作用；⑷理解文章的思路和特點；⑸體會一些重點句子、段落的深層含義和言外之意；⑹續補、仿寫某些句段。記敘文閱讀，可以從以下幾個方面入手：⒈記敘文的六要素；⒉記敘

愛的盛宴我過去教過的一個正在讀大四的學生放寒假后到學校來看我，我問他“回家的感覺好不好”他說：“感覺最深的一點就是，吃飯不用刷卡!”我啞然失笑，他卻認真地說：“真的，老師，說起來有點兒俗，可我感覺最深的確實是這一點。您知道嗎？我畢業后打算到歐洲去讀研，到那時，想吃媽媽做的飯就難了。不是根您吹，我媽做的飯，稱得上世界一流！管夠，還唯恐你吃不好！我媽勸起飯來沒完沒了，弄得我的減肥計劃徹底泡湯。可我這心里頭啊，卻樂著呢！老師，我總記得您過去講過的那個吃餃子的故事，一想起那個故事，我就把我媽媽做的飯品出了一種特別的滋味。”我心頭一熱：“難得你還記得它。”我的確給這一屆學生講過一個發生在我朋友身上的真實故事——朋友在外地工作，長年不回。母親盼啊盼，終于得到兒子要在除夕之夜回到故里的喜訊，那天，在爆竹聲中，母親包好了三鮮餡兒餃子，等著兒子回來后下鍋。餡兒是精心調制的，應該正對兒子的胃口。但是母親心里還是有些忐忑，她想預先知道這餃子的咸淡，便先煮了兩個來品嘗，一嘗之下，母親絕望至極。她知道可以讓兒子蘸著醬油吃，她也知道即便蘸著醬油吃兒子也會歡呼“好吃死了”。可她不愿意讓千里迢迢趕回家來的兒子吃到有缺陷的餃子。怎么辦？這個聰慧的母親，居然從鄰居那里討來了一個注射針管，調好鹽水，開始逐個給餃子“打針”。

兒子回到家時，餃子也注射完畢。母親煮好了餃子，讓兒子嘗嘗餃子的味道如何，兒子嘗了，連說好吃，這時候，母親得意地舉起那個針管，說她可以將一個缺陷修復得讓他察覺不出來。可是兒子聽著聽著就哭了。他在想，這些年，他一個人在外面打拼，也曾吃過很多餃子，那些餃子，咸的咸，淡的淡，他都咽下去了，有誰能想母親這樣在意他的口味？為了讓兒子吃到咸淡適宜的餃子，母親竟然想出了這樣高妙的法子，吃著這交織著母愛與智慧的餃子，哪個孩子能不動容？我多么欣慰，幾年前，我將這樣一個暖心的故事植入了孩子們的心田。我本不指望收獲什么，甚至以為那些聽故事的人很快就會將它淡忘，但是，這個同學居然能把這則故事銘記這么久！我相信，銘記著這則故事的人會珍惜母親做的每一頓飯，會在寡淡的飯菜中品出一種難得的真味與厚味。母親擺出一桌愛的盛宴，只等著她心愛的小鳥來啄，幸福的小鳥啊，你無需刷卡，只管用歡暢的啄食來盡情享用這人間的珍饈吧。兒子回到家時，餃子也注射完畢。母親煮好了餃子，讓兒子1.本文詳細地記敘了“我”曾經給學生講過的一個故事，請用簡潔的語言概述這個故事。

2.那個學生為什么說“一想起那個故事，我就把媽媽做的飯品出了一種特別的滋味”？

3.故事里兒子吃的餃子為什么說是“交織著母親的愛與智慧的餃子”？

4.文中說“我多么欣慰”，你能說說“我”為什么欣慰嗎？

5.試體會文末劃線句子的妙處。

6.試說說你讀了本文后有何感受？除夕夜母親做好餃子等兒子回來，發現餃子餡忘記放鹽，便借來注射針管，向餃子里注射鹽水，兒子知道后非常感動。因為他一想起那個故事，便感到了這飯里飽含著母親對自己深沉的愛。因為母親為了讓兒子吃到可口的餃子，居然想起了巧妙的辦法，這是在愛心的驅使下智慧的結晶。因為我幾年前將這一暖心的故事植入了孩子的心田，這個同學居然能把這則故事銘記這么久運用比喻，歌頌了母親對孩子無私的愛，也教育孩子要能夠領會到母親的愛，照應題目。.要領會父母對我們的一片愛心，要銘記老師的教導。1.本文詳細地記敘了“我”曾經給學生講過的一個故事，請用簡潔

禮物在小鎮最陰濕寒冷的街角，住著約翰和妻子珍妮。約翰在鐵路局干一份扳道工兼維修的活，又苦又累；珍妮在做家務之余就去附近的花市做點雜活，以補貼家用。生活是清貧的，但他們是相愛的一對。那天，小兩口正在吃晚飯，突然響起了敲門聲。珍妮打開門，門外站著一個凍僵了似的老頭，手里提著一個菜籃。“夫人，我今天剛搬到這里，就住在對街。您需要一些菜嗎？”老人的目光落到珍妮綴著補丁的圍裙上，神情有些[a]黯然了。“要啊，”珍妮微笑著遞過幾個便士，“胡蘿卜很新鮮呢。”老人渾濁的聲音里又有了幾分激動：“謝謝您了。”關上門，珍妮輕輕地對丈夫說：“當年我爸爸也是這樣掙錢養家的。”第二天，小鎮下了很大的雪。傍晚的時候，珍妮提著一罐熱湯，踏過厚厚的積雪，敲開了對街的房門。兩家很快結成了好鄰居。每天傍晚，當約翰家的木門響起賣菜老人篤篤的敲門聲時，珍妮就會捧著一碗熱湯從廚房里迎出來。

圣誕節快來時，珍妮與約翰商量著從開支中省出一部分來給老人置件棉衣：“他穿得太單薄了，這么大的年紀每天出去挨凍，怎么受得了。”約翰點頭默許了。珍妮終于在平安夜的前一天把棉衣趕成了。鋪著厚厚的棉絮，針腳密密的。平安夜那天，珍妮還特意從花店帶回一枝處理玫瑰，插在放棉衣的紙袋里，趁著老人出門購菜，放到了他家門口。

A

兩小時后，約翰家的木門響起了熟悉的篤篤聲，珍妮一邊說著圣誕快樂一邊快樂地打開門，然而，這回老人卻沒有提著菜籃子。“嗨，珍妮，”老人b【興奮】地微微搖晃著身子，“圣誕快樂！平時總是受你們的幫助，今天我終于可以送你們禮物了，”說著老人從身后拿出一個大紙袋，“不知哪個好心人送在我家門口的，是很不錯的棉衣呢。我這把老骨頭凍慣了，送給約翰穿吧，他上夜班用得著。還有，”老人【c】略帶羞澀地把一枝玫瑰遞到珍妮面前，“這個給你。也是插在這紙袋里的，我淋了些水，它美得像你一樣。”

B圣誕節快來時，珍妮與約翰商量著從開支中1.本文中的“禮物”指的是什么？2.本文講述了一件什么事？

3.第一段交代了什么？它在全文中的有什么作用？4.第二自然段運用了什么表達方式？5.文章為何以“嬌艷的玫瑰上，一閃一閃，是晶瑩的水滴。”做結尾？6..a處老人有點“黯然”是因為什么？b處老人又恨“興奮”是因為什么？c處老人之所以略帶“羞澀”因為什么？5.俗話說贈人玫瑰手留余香請結合本文說說你對這話的理解

指（指珍妮圣誕節前為老人做的一件棉衣和送的一枝玫瑰。）（本文寫了約翰一家與賣菜老人之間互相關愛的故事）（主要介紹了故事發生的自然環境和約翰一家的生活狀況，渲染文章氣氛，為下文寫約翰一家對老人的關愛作鋪墊）“晶瑩的水滴”代表珍妮樂于助人的品質。用這句話作全文的結尾，以”嬌艷的玫瑰“喻指人物內心那種純真的愛心，既給人以美感，又點明了文章的主旨，給人以無窮的回味。）1.本文中的“禮物”指的是什么？指（指珍妮圣誕節前為老人做的

那河，蜿蜒在山林間，它是小鎮的命脈，是小鎮人與外界惟一的溝通渠道。那船，滄桑中透著古樸，它是小鎮惟一的交通工具。正因為有了那河，那船，才有那擺渡人感人的故事。蓬亂的頭發，細小無神的眼睛，扁塌的鼻子，很不成比例地鑲在一張皺巴巴的臉上——他的確很丑，再加上天生不會說話，人們都叫他“老啞巴”。不知什么時候，老啞巴成了小鎮上惟一的擺渡人。他默默接過許多人都不愿意拿的撐竿，每天風里來雨里去，一趟一趟地迎送著小鎮的鄉親，從不間斷。那個古老的開滿無名野花的渡口，印滿了他蹣跚的腳印。老啞巴的工作，沒有絲毫報酬，他也從無要求，人們都說他“傻”。那天，我和村民一起來到渡口，老啞巴孤獨地坐在野花叢中呆呆地望著天。“老啞巴!開船了!”村民一聲吆喝，他嘴里“呀呀”應著，很利索地解下繩子撐開了船。船慢慢行著，兩岸的蘆葦和馬尾草搖在微風中。我為了免睹老啞巴的尊容，特意坐到船尾，靜靜地戲著水。不料，一不小心，新買的拖鞋掉到了河里，我急得大叫，因為那是媽媽早晨買的，丟了肯定會挨罵的。正在運時，老啞巴縱身跳進了河里，一會兒拖鞋便被丟到了我手上，我當時激動得快哭了，竟然順口說了句“謝謝老啞巴”。村民哈哈地笑著，弄得我頗有幾分尷尬。今年春天，我又來到那個小山村，可不見了老人的影子。幾天后，我從鄉民口中聽到了關于老人不平凡的故事，那位聾啞擺渡人，搭救一個落水兒童時，終因體力不支，靜靜地安息在伴隨他渡過千萬次船的河里。當我再一次走過這個渡口的時候，對老人的感受是那么的深刻，是這條河讓我看到了他美好動人的一面。靜靜地站在渡船上，我在心里輕輕地說：“老伯伯，謝謝您!”那河，蜿蜒在山林間，它是小鎮的命脈，是小鎮人與[簡評]近年來，小說這一體裁逐漸受到同學們的青睞，本文是一篇不可多得的考場佳作。文章下筆不凡，開篇句式整齊，語言短促，對“那河”、“那船”的述說，顯得極有文采，寥寥數筆就勾勒出了純樸而美麗的故事背景。接著出人意料地把頗有幾分“丑陋”的老啞巴推到讀者面前，通過“無償擺渡”、“幫撈拖鞋”、“勇救兒童”三件事，層層深入地揭示了老人善良美好的內心世界，正是由于老人的這種美好的心靈打動了作者，于是在老人離開的日子，“我”自然有了叫一聲“伯伯”的感激與歉疚之情。文章前后對比強烈，主題深刻鮮明。（平話）[簡評]近年來，小說這一體裁逐漸受到同學們的青睞，本文是一、

要點概括類

1.摘引文中原句作為答案。

2.選取文中重要詞語語句組合成答案

3.劃分相關內容層次，一般有幾個層次就有幾個要點二、

感想啟迪類

1.抓住文段的中心，理解文段的含義，聯系中心作答

2.聯系自己或社會實際情況，引發感悟

3.遣詞造句，講究三美：運用古詩文、名言警句；恰當運用對比比喻排比等修辭；運用成語。

4.偷梁換柱法：把作者在該文章中的體驗、觀點用自己的話重新演繹一遍。一、

要點概括類1.

詞語品味：A了解詞性感情色彩，揣摩詞語所表達的喜怒哀樂。B.分析修辭，體會詞語的形象含蓄2.

句子品味：A.看句子是否富有哲理：如果富有哲理，可以從它帶給你的啟迪去體會。B.看句式結構（句式不同，表達的效果也不同）：陳述句語氣平穩，不溫不火；疑問句能吸引讀者好奇心，能制造懸念；反問句能加強語氣；感嘆句能抒發強烈的感情；排比句層層深入，顯得氣勢磅礴；C.從修辭的角度分析：比喻使意思淺顯易懂，具體形象；夸張能突出事物的特征；擬人能使事物生動形象；對比給人鮮明印象；反語顯得幽默風趣，諷刺意味強烈。★答題方式：我認為……美在……它表現了…….1.

詞語品味：四、

獻策舉例類1.問題獻策分類A.自然環境問題：大氣水體污染、生態平衡問題、人與自然和諧共處問題等等B.社會環境問題：農村城市差別問題、留守兒童問題、輟學問題、文明問題等等2.問題獻策舉例類解題注意事項A.看清問題，問什么答什么，切忌答非所問。B.所提出的方法措施必須是可行的有助于解決實際問題的，切忌紙上談兵空想主義。C.主張創新四、

獻策舉例類五、

句子仿寫類一審修辭，二看句式，三析句間關系，四品語體色彩，五考慮要保留的詞語和要替換的詞語。修辭、句式、句間關系、語體色彩弄明白了，再仿寫也就不難了。在沒有答題思路的情況下，要考慮和例句關鍵詞語相對、相同的詞語，例如：“沒有藍天的開闊，可以有白云的悠閑”這句子的仿寫。我們通過審題可以知道：1.要保留“沒有……,可以有……”2.可以考慮用”大地、高山、海洋”等來替換藍天。3.得出答案“沒有海洋的遼闊，可以有河流的彭湃；沒有河流的奔騰洶涌，可以有小溪的清澈；沒有高山的險峻，可以有土丘的秀氣；沒有高樓大廈的明亮，可以有草屋的溫馨”等等。五、

句子仿寫類六、

語言準確類1.“××”詞好在哪里？

★答題方式：用了“××”詞，生動地（準確地）說明了……事物的……特征，能夠激發讀者的興趣（符合實際情況，具有科學性）。2.文中加點的詞語能否刪去:這樣的題目分四步:

1:判斷,一般是不能刪

2:解釋這個詞語在這句話中的含義,在程度.狀態.性質.范圍等方面加以限制.

3.比較：即比較刪掉這個詞語與沒有刪掉以前的區別，一定要結合具體的句子進行分析，意思變為“…“，與實際不符，不符合原意等

六、

語言準確類答題方式：不能，刪掉了“××”詞，句子的意思就變成了……，顯得絕對化；用了“××”詞，準確地說明了……，符合實際情況，留有余地，

答題方式：不能，刪掉了“××”詞，句子的意思就變成了……，顯七、

文段結構類（一）要求理解文章重要環節并且明了其在全文中的作用類解題模式1.看句子或段落在文中的位置，選擇它在文中的作用類別

如果用在文章的開頭，主要是：引起下文，總領全文，引出懸念，開門見山、點題、埋伏筆等

如果用在文章的中間，主要是:承上啟下，總結上文，引出下文等

如果用在文章的結尾，主要是：總結全文，照應開頭（題目），深化文章的主旨，畫龍點睛等。

2.概括段意

七、

文段結構類九、

修辭手法作用類1比喻：比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質的事物的相似點，用一事物來喻另一事物。作用：比喻的作用主要是：化平淡為生動；化深奧為淺顯；化抽象為具體；化冗長為簡潔。用在記敘、說明、描寫中，能使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象；用在議論文中，能使抽象道理變得具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。最常用的還是生動形象。2借代：借代不直接說出所要表述的人或事物，而用與其相關的事物來代替。作用：能起到突出形象，使之具體、生動的效果。

3夸張：夸張指為追求某種表達效果，對原有事物進行合乎情理的著意擴大或縮小。

作用：烘托氣氛，增強聯想，給人啟示。可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，引起讀者的強烈共鳴4對偶：它是一對字數相等，詞性相對，結構相同，意義相關的短語或句子。作用：形式上音節整齊勻稱、節奏感強，具有音律美；內容上凝練集中，概括力強。5排比：排比由三個或三個以上結構相同或相似，內容相關、語氣一致的短語或句子組合而成。作用：可增強語言的氣勢，強調內容，加重感情。用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發得淋漓盡致。6設問：無疑而問”。往往明知故問，自問自答或提出問題不需要確定答案。作用：引起讀者思考。用在標題上，能吸引讀者，啟發讀者思考，更好地體現文章的中心；用在一段的開頭或結尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用；用在議論文中，能使論證深入，脈絡清晰。7反問:

反問的特點也是“無疑而問”，用疑問句的形式表示確定的意思，句末一般打問號，有的打感嘆號。作用：以加強語氣，增強表達效果，起強調作用

8擬人：作用：使事物人格化，使語言富有神采

9反復：由二個相同的詞語或句式構成反復..作用：主要起強調作用★答題方式：這一句采用了……的修辭手法,…....(作用)論述了……(內容).九、

修辭手法作用類環境描寫的作用類1.社會環境描寫的主要作用：

A、交代作品的時代背景。

B、在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現實。以《孔乙己》為例，開篇關于咸亨酒店格局及人物的介紹便屬于社會環境描寫，它揭示了當時社會等級森嚴，反映了人與人之間的冷酷勢利，為主人公的出場做了鋪墊。

2.自然環境描寫的主要作用：

A烘托、渲染……氣氛，為下文埋下伏筆。

（《孔乙己》“中秋過后，秋風是一天涼比一天”——悲涼氣氛）

B表現人物……的心情。

（《我的叔叔于勒》）“天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來”——表現人物沮喪失望的心情。）

C暗示社會環境。

（《變色龍》“四下里一片沉靜，廣場上一個人也沒有”——暗示社會環境，反映沙皇統治的黑暗）

D結合具體語境：設置了……的背景，烘托形象，深化主題，與開頭形成照應，使文章形象、生動、細膩，使讀者有身臨其境之感，增強文章感染力。（例：《驛路梨花》中關于“梨花樹林”的描寫）。

E散文中景物描寫作用——用景物襯托所歌詠的對象的特征，為后文作鋪墊。

環境描寫的作用。可以從以下六種情況判斷：是否烘托了人物的心情，是否渲染了氣氛，是否設置了背景，是否烘托了人物形象，是否深化了主題，是否推動情節的發展。十五、表達方式作用類常見的表達方式如：記敘、描寫、議論、說明、抒情

抒情：引起讀者的共鳴,深化中心，畫龍點睛。說明：明白事情的來龍去脈描寫：身臨其境,栩栩如生

記敘文中的議論：點明中心，升華主題

記敘：要結合具體語言環境來分析（例：《最后一課》中小弗郎士上學路上看到“鋸木廠后邊草地上，

普魯士兵正在操練”一句交代了時代背景。）★答題方式：本段采用了……的表達方式,表達了作者的……感情,起到使讀者……的作用.環境描寫的作用類十六、塑造人物的手法及其作用類塑造人物手法包括：語言、動作、神態、肖像、心理（正面、側面、細節）描寫。★答題方式：本段運用了……的描寫手法,

塑造了(如果是側面描寫用襯托)……形象，表現了……性格，體現了……精神品質等十六、塑造人物的手法及其作用類十七、指代詞指代對象的判斷類１、常考的指代詞有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此……；

２、一般是往前找；

３、找到之后，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適當通順。(小狀元18課）十七、指代詞指代對象的判斷類

三、說明文分類：１、實物說明文、事理說明文、程序說明文２、科技性說明文、文藝性說明文（也叫科學小品或知識小品）四、說明順序：１、時間順序：歷史順序、年代順序、四季交替順序、早晚（先后）順序２、空間順序：注意表方位的名詞３、邏輯順序：先總后分、由主到次、由表及里、由簡到繁、由此及彼、從特殊到一般、由現象到本質等。五、說明方法：列數字、作比較、舉例子、打比方、分類別、作詮釋、下定義、列圖表、引資料兩大說明方式：平實說明與生動說明六、說明文語言特征：生動（趣味性）、準確（科學性）三、說明文分類：1．本文的說明對象是什么？

2．本文的說明對象有什么特征？

3．本文屬于什么類型的說明文？運用的是什么說明順序？

4．植物好色的具體含義是什么？

5．本文第三段主要運用了哪兩種說明方法？

6．仔細閱讀第四段，用自己的話簡要概述“情感實驗”的內容。

7．從第②、③段可以看出，研究植物的情感問題有哪些實用價值？

8．據報道，德國科學家最近宣布，根據他們的研究，蔬菜和水果在被切割時能發出尖叫，而且水果的尖叫又長又尖。由此，我們可以猜想，花朵在遭踐踏時也會發出什么反應？

9．既然植物也有喜怒哀樂，那么面對有些人在公園的草坪隨意踐踏或隨手摘花的行為，請你寫一則愛護公物的公益廣告。

1．本文的說明對象是什么？

2．本文的說明對象有什么特

1．植物2.①好色；②好聲；③有強烈的同情心3.科普說明文；邏輯順序

4.植物有良好的視覺，能辨別各種波段的可見光，吸收自己喜愛的光線。5.舉例子、分類別6.實驗一：小蝦被倒入開水鍋前后，旁觀植物的“情感曲線”會出現不同波動。實驗二：當掐斷植物的“罪犯”進入房間，“被害”植物的同伴的“情感曲線”會出現的波動。或面對是否“傷害”同伴的不同對象，植物的“情感曲線”反應不一。

7.促進農作物的生長；增加某些營養成分的含量；培育特殊顏色的新的品種。

8.發出痛苦的喊聲，或發出尖叫聲。

9.示例：①愛護綠色，就是愛護我們的生命。②保護環境，人人有責。③小草正在睡覺，請勿打擾。④請別摘花，花兒會疼的！

.1．植物1.

從內容上看，第②段的第①句與第②③兩句是怎樣的關系？

2.

第③段橫線上依次填寫的關聯詞語應是：a.

____________，b.

____________。

3.

科學家認為植物有同情心的兩個例子是什么？請概括敘述。

第一個例子：________________________________________________________________

第二個例子：________________________________________________________________

4.

第⑤段中的兩個“這些發現”指代的內容是什么？

5.

文章從哪些方面說明植物有情感？（不超過15個字，可以不加標點）

6.

從可持續發展的角度，聯系實際，談談你對文章最后一句話的體會。（120字以內）

1.

從內容上看，第②段的第①句與第②③兩句是怎樣的關系？

1.

第②③兩句對第①句進行了解說。（或：被說明與說明的關系）

2.

a.

不但b.

而且

3.

小蝦遇難，植物的“情感曲線”有變化。見到掐斷植物的“罪犯”，植物的“情感曲線”有大的波動。

4.

植物也有“喜怒哀樂”。（或：植物也有情感）

5.

喜好顏色、喜好聲音、有（強烈的）同情心。

6.

聯系文章內容，從滿足當代人的需求和不損害后代人的需求這兩方面談自己的體會。語言表達清楚明白。

1.

第②③兩句對第①句進行了解說。（或：被說明與說明的關系qLC0-8R425cbnmdswaqLC0-8R425cbnmd關于文化多樣性，中國古代先賢早就提出了“和而不同”的思想。今天，在尊重文化多樣性的基礎上推動文化交流互鑒，既是發展本民族文化的內在要求，也是實現世界文化繁榮的必然選擇。早在人類文化發展的上古時期，文化的發展就不是一個模式，而是形成多個文化體系，呈現多樣形態。此后，不同文化并不是孤立地、互不聯系地發展，而是在相互交流、對話、學習、碰撞中前行，逐漸形成“你中有我、我中有你”的格局。而不同文明的接觸，常常成為人類進步的里程碑：希臘學習埃及，羅馬學習希臘，阿拉伯學習羅馬帝國，中世紀歐洲學習阿拉伯，文藝復興時期的歐洲又學習東羅馬帝國。歐洲文化的發展狀況是這樣，東亞也是如此：日本明治維新之前，日本學習借鑒中國；明治維新之后，中國通過日本學習世界。中國從印度引入佛教，之后中國佛教影響東亞、東南亞大片區域。人類文化發展史表明，一種本土文化、民族文化或地域文化與外來文化進行交流互鑒時，只要堅持科學方法，保持自己文化的特性，就能不斷吸收改造外來文化并使其成為自己的一部分。這種處于變化發展中的文化，其民族性往往更為鮮明突出，更符合民族文化發展的需要。以中國繪畫為例，“六朝以來，就大受印度美術的影響”。內容與形式發生較大人類文化發展史表明，一種本土文化、民族文化或地域文化與外來文化進行交流互鑒時，只要堅持科學方法，保持自己文化的特性，就能不斷吸收改造外來文化并使其成為自己的一部分。這種處于變化發展中的文化，其民族性往往更為鮮明突出，更符合民族文化發展的需要。以中國繪畫為例，“六朝以來，就大受印度美術的影響”。內容與形式發生較大人類文化發展史表明，一種本土文化、民族文化或地域文化與外來文化進行交流互鑒時，只要堅持科學方法，保持自己文化的特性，就能不斷吸收改造外來文化并使其成為自己的一部分。這種處于變化發展中的文化，其民族性往往更為鮮明突出，更符合民族文化發展的需要。以中國繪畫為例，“六朝以來，就大受印度美術的影響”。內容與形式發生較大swaqLC0-8R425cbnmdswaqLC0-8R425cb六年級升學畢業語文復習內容一、基礎知識二、閱讀三、寫作六年級升學畢業語文復習內容一、基礎知識語文的基礎知識，包括：語音（拼音、音序、查字法、“啊”字的變調、十六個整讀音節、多音字、形近字等等）漢字的特點詞語（詞語的感情色彩、熟語等）句子（句子的類型、句式的變換、修改病句、仿寫、修辭手法的運用等）標點的用法（重點是破折號、省略號、雙引號的用法，逗號、頓號的區別用法）語文的基礎知識，包括：一、基礎知識1、語音注意以下知識點①23個聲母。24個韻母。16個整體認讀音節（zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、ying）一、基礎知識②“啊”的變調“啊”是一個表達語氣和感情的基本聲音。當它單獨使用時，發它的本音，讀作“ā”。如果它用在句子的末尾時，它的讀音會受它前面音節末尾音素的影響而發生變化。具體變化主要有以下幾種情況：②“啊”的變調(1)前面音節末尾是a、o、e、i、ü時，“啊”讀作“ya”，“呀”。例如：天好熱呀！你去說呀！

(2)前面音節末尾是u或ao、iao時，“啊”讀作“ua”，“哇”。例如：你過得好哇？“手真巧哇!”“他是個多面手哇!”

(3)前面音節末尾是n時，“啊”讀作“na”，“哪”。例如：你答的真準哪！

(4)前面音節末尾是ng時，“啊”讀作“nga”。例如：“真靜啊！”“一起唱啊！”這孩子多漂亮啊！

(5)前面音節是zhi、chi、shi、ri“啊”讀作“ra”。例如：“快吃啊!”

(6)前面音節是zi、ci、si時,“啊”讀作“za”例如：“這東西真次啊!”(1)前面音節末尾是a、o、e、i、ü時，“啊”讀作“ya”③音序排列練習：④多音字、形近字錯讀練習：易讀錯的成語頓開茅塞病入膏肓含情脈脈反躬自省汗流浹背諱疾忌醫殺一儆百針砭時弊莘莘學子引吭高歌鏗鏘有力窗明幾凈③音序排列2、漢字①漢字的演變過程：甲骨文→金文→篆書→隸書→草書→楷書→行書②常見錯別字練習安分（份）報銷(消)白內障(瘴)憋屈(曲)鞭撻(韃)(摒)屏氣慈祥(詳)凋敝(蔽)賭博(搏)拆卸(御)輟（綴）學粗獷（曠）稻稈（桿）玷（沾）污害臊（躁）2、漢字3、詞語①辨析同義詞是一個重點，如曾經做過的一道閱讀題，“打量”與“端詳”的區別（能否互換）如何辨析從下面入手：（新編中學語文知識考點35頁）②怎樣解詞（同上）③熟語：成語、慣用語、諺語、格言、歇后語（提醒，含有不同字數的成語最少掌握兩個）還要注意詞的感情色彩（貶義詞，褒義詞，中性詞）3、詞語三字成語：閉門羹打擂臺唱反調丑八怪五字成語：防患于未然可望不可即人心隔肚皮十萬八千里六字成語：吃不了兜著走出淤泥而不染掛羊頭賣狗肉過五關斬六將七字成語：近水樓臺先得月君子之交淡如水八字成語：明槍易躲，暗箭難防人為財死，鳥為食亡九字成語：冰凍三尺，非一日之寒救人一命，勝造七級浮屠三字成語：閉門羹打擂臺唱反調丑八怪

如何辨析同義詞(1)詞義的輕重程度不同。例如：“希望、期望、渴望”三個同義詞一個比一個程度重。（2）詞義范圍大小不同。如：“事情、事故”前者范圍大，后者范圍小。（3）詞的感情色彩不同。如：“教誨、教訓”，“教訓”是中性詞。“人、家伙”,“家伙”含有輕蔑的感情色彩。（4）語體色彩不同。如“嚇唬、恐嚇”，前者是口語，后者是書面語。（5）適應對象不同。如“愛戴”對上，“愛護”對下。（6）詞的搭配關系不同。如“模糊”與“含糊”，不能互用，可以說“說話含糊”、“字跡模糊”，不能構