—伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計方案范本作為一明星民老師，在教學(xué)活動的準(zhǔn)備工作中，難免要編寫一份教學(xué)教案來輔助自己上課。下面是由給大家?guī)淼牟澜^弦教學(xué)設(shè)計方案范本7篇，讓我們一起來看看！伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計方案范本篇1一、教學(xué)重點：讓同學(xué)憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。二、教學(xué)目標(biāo)：1.朗讀課文。背誦課文。2.能依據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。3.積累中華經(jīng)典詩文，感受好友間真摯的友情。三、教學(xué)過程：（一）揭題導(dǎo)入有一個故事千古流傳，令人吟誦至今，它就是我們今天將要學(xué)的《伯牙絕弦》。希望通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能進一步了解文言文，喜愛文言文。（二）整體讀文1.自由讀，大聲讀，有讀不通的地方多讀幾遍。2.再讀，隨機點評，必要時老師范讀或帶讀，留意引導(dǎo)同學(xué)感受文言文的節(jié)奏和韻味。（三）初解絕弦1.理解文章的題目：“伯牙絕弦”是什么意思？（引導(dǎo)同學(xué)用大家熟識的表達方式說，學(xué)習(xí)文言文要學(xué)會變通。）2.文章還在哪里提到了伯牙絕弦？這里的“絕弦”意味著什么，向世人宣告了什么？（它意味著終身不再彈琴，向世人宣告了徹底地放棄彈琴。）（四）再解絕弦1.何為知音將文章再讀一遍，看看哪些地方讀懂了，哪些地方?jīng)]讀懂？同學(xué)研讀課文后溝通。預(yù)設(shè)的幾個教同學(xué)成點：2.四個“善”字不同的用法：“善鼓琴”“善聽”中的“善”字可以理解為“擅長、擅長”的意思；兩個“善哉”是表驚嘆之義。3.從何處可以看出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽？換位體驗：假如你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，透過伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么？于是你怎么驚嘆？4.既然說伯牙善鼓琴，那么他的琴聲肯定不只表現(xiàn)了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴聲還會表現(xiàn)哪些動人的場景呢？引導(dǎo)同學(xué)想象答復(fù)：皎皎明月、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙、瀟瀟春雨……5.引導(dǎo)同學(xué)進行語言的拓展和運用：假設(shè)如今你是子期，當(dāng)“伯牙鼓琴，志在清風(fēng)”，透過伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風(fēng)了嗎？于是你怎么驚嘆？（“善哉，徐徐兮若清風(fēng)!”）當(dāng)“伯牙鼓琴，志在明月”，透過伯牙的琴聲，你看見那皎皎的明月了嗎？于是你怎么驚嘆？（“善哉，皎皎乎若明月!”）6.一起想象這樣一幅畫面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴。當(dāng)伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙……子期會怎樣驚嘆？引導(dǎo)同學(xué)以排比句的形式說句子。7.這正是：“伯牙所念，鐘子期必得之。”我心有所念，我的好好友必得之而贊之，這不是一般的好友啊!這就叫──知音。而不管伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風(fēng)，凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的知音!（五）相遇相知1.伯牙當(dāng)時已經(jīng)是楚國聞名的音樂家，你說他還會缺少贊美嗎？他為什么獨獨把子期看作知音？2.當(dāng)伯牙聽見別人那些不著邊際的贊美的時分，你能體會到什么心情嗎？3.那時的伯牙心中肯定有一種渴望，渴望什么？他肯定忍不住在心里很多次地發(fā)出召喚，他召喚什么？4.終于有一天，伯牙遇到了自己的知音鐘子期!面對如此善聽的子期，面對這樣難得的知音，伯牙又是一種怎樣的心情？他肯定會對子期說什么？5.知我者，子期也!這時的伯牙與子期，你覺得他們還僅僅是一對音樂方面的知音嗎？6.知音團聚，肯定非常歡樂、非常融洽，再讀課文，感受知音團聚的融洽與歡樂。（六）知音之死無奈世事難料，子期不幸去世。出示句子，同學(xué)讀：“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。”1.子期死，伯牙怎么就會認(rèn)為世上再無知音了呢？2.子期死了，伯牙又要回到過去的生活中了，沒有知音，無人理解的日子，他已經(jīng)不堪承受。這種無人能夠傾訴的苦痛，最終以一種極端的方式表現(xiàn)了出來：破琴絕弦，終身不復(fù)鼓!在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么？3.當(dāng)你理解了伯牙此時的心情，請再讀這句話。（七）深悟絕弦1.明代小說家馮夢龍在《警世通言》這一本書中，用活潑的筆觸描述了這個動人的故事。在子期墓前，伯牙曾經(jīng)寫下了一首短歌，來追悼自己的知音鐘子期。出示詩歌同學(xué)讀：憶昔去年春，江邊曾會君。今天重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心!悲傷悲傷復(fù)悲傷，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死!2.子期一死，俞伯牙又要回到從前那無人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又彈給何人聽？只有這一段動人的故事千古流傳!同學(xué)讀課文。3.面對伯牙的苦痛與無望，你想對他說什么？將你的想法寫下來。（八）回味絕弦人們依據(jù)這個動人的故事，編寫了一首同樣動人的樂曲：《高山流水》。（播放《高山流水》樂曲，請同學(xué)賞識）伴著那一曲動人的《高山流水》再讀讀這個故事。（同學(xué)再讀課文，試著背誦）四、相關(guān)鏈接：關(guān)于知音難覓或樂曲高妙的詩文如“摔破瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈。春風(fēng)滿面皆好友，欲覓知音難上難。”宋代王安石《伯牙》詩：“千載朱弦無此悲，欲彈孤絕鬼神疑。故人舍我歸黃壤，流水高山深相知。”再如唐代孟浩然《夏日南亭懷辛大》詩：“欲取鳴琴彈，恨無知音賞。感此懷故人，中宵勞幻想。”這些詩都是寫琴曲的高妙，聽琴的樂趣，或者比喻高妙的作品或知音、知己等。古今交友的名言名句“有朋自遠方來，不亦樂乎”“四海之內(nèi)，皆兄弟也”“君子之交淡如水”“莫逆之交”“士為知己者死”“管（仲）鮑（叔牙）之交”“刎頸之交”“國內(nèi)存知己，天涯若比鄰”“忘年之交”“患難之交”“人生得一知己足矣，斯世當(dāng)以同懷視之”“酒逢知己千杯少”等。伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計方案范本篇2一、教材分析《伯牙絕弦》一課是人教版小學(xué)語文六班級上冊第八單元“藝術(shù)的魅力”這一主題下的一篇文言文，全文共5句話，77個字。這篇課文語言精粹，簡潔流暢，適于同學(xué)在反復(fù)誦讀中感受古文意蘊，品嘗文字精妙，享受審美樂趣。知音相逢，千載其一，伯牙絕弦，蕩氣回腸。古人與同學(xué)雖相隔遙遠，但文字中所傳遞出的真摯情感卻跨越時空，叩擊著我們的心靈，值得我們在讀中體驗、讀中感受、讀中理解。峨峨群山，仁者之樂，洋洋江河，智者情抒，作為流傳不衰的文化經(jīng)典。“高山流水覓知音”所傳遞出的，不僅是摯友間的心心相映，更是一種精神上的共鳴!這就需要我與同學(xué)一起，透過語言文字，去觸摸伯牙、子期博大的胸襟、高潔的情懷；通過搭配閱讀，感受文化經(jīng)典在歷史長河中的恒久魅力。同學(xué)在五班級時，對于“文言文”這種“古代書面語”已有了初步感知，也把握了閱讀文言文的一些方法。但是，由于文言文特有的表達形式，使同學(xué)在走進文本、把握情感方面仍具有肯定的困難。作為第二課時教學(xué)，就需要通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)同學(xué)在誦讀、感悟、對話、拓展中，含英咀華，披文入情，提升語感，感受意蘊。二、教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文，背誦課文。2.在自讀自悟中，豐富對文言文的閱讀體驗。3.通過搭配閱讀①，形成對“知音”內(nèi)涵的理解，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。三、教學(xué)準(zhǔn)備同學(xué)準(zhǔn)備：通過第一課時的學(xué)習(xí)，能依據(jù)注釋初步了解課文大意，觸摸到伯牙、子期的知音之情，借助課外資料了解“高山流水”的文化含義。老師準(zhǔn)備：相應(yīng)課件，搭配文本。四、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)穩(wěn)固（二）體會知音情深1.閱讀《俞伯牙摔琴謝知音》的故事，感受知音深情。2.有感情朗讀課文，感受知音深情：（1）同學(xué)自由讀。（2）創(chuàng)設(shè)情境，感受知音深情。（3）生生合作讀。3.有感情朗讀課文，理解“知音”內(nèi)涵。（1）知志。出示：以伯牙之藝，而獨一子期能知其志。──《呂氏春秋》（2）指導(dǎo)讀出伯牙、子期的志向。（3）師生對讀，襯托情感：當(dāng)伯牙志在高山時，唯有子期會對他說──（生讀）當(dāng)伯牙志在流水時，唯有子期會對他說──（生讀）（4）課文讀到這里，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（5）再次創(chuàng)設(shè)情景引讀，感受生命之交。師讀：當(dāng)伯牙“志在高山”時，已聽不到子期說──生讀：善哉，峨峨兮若泰山!師讀：當(dāng)伯牙“志在流水”時，已聽不到──生讀：善哉，洋洋兮若江河!4.讀寫結(jié)合。5.緊扣“絕”字，感受文言文的語言。（1）溝通對“絕”字的理解。（2）從“絕”字中發(fā)現(xiàn)文言文語言的特點。（3）再讀課文，感受文言文語言魅力。（三）搭配閱讀，觸摸知音文化1.出示詩文，表達感受。2.自讀詩句，積累語言。3.背誦課文。伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計方案范本篇3教學(xué)目標(biāo)：1、正確流暢地朗讀課文，背誦課文。2、借助注釋讀懂課文。3、通過學(xué)文，體會伯牙為知音子期破琴絕弦的情感，感受好友間真摯的友情，體會知音難覓，珍惜知音的情感。教學(xué)重點：1、指導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的感悟。2、通過學(xué)文，感受好友間真摯的友情，體會知音難覓，珍惜知音的情感。教學(xué)難點：通過朗讀、學(xué)文，體會伯牙為知音子期破琴絕弦的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好1、《伯牙學(xué)琴》故事導(dǎo)入2、同學(xué)談感受。3、板書課題，解題質(zhì)疑。二、初讀課文，整體感知1、分層指導(dǎo)朗讀課文，要求讀通、讀順、讀出節(jié)奏和韻味自由讀——評議讀——范讀——有節(jié)奏地讀2、回憶理解古文的方法，四人小搭配作學(xué)習(xí)，理解全文的意思。三、合作探究，感悟文本1、挑疑，引出“知音”。2、劃出能表達鐘子期視伯牙為知音的句子。3、了解四個“善”字不同的用法：“善鼓琴”“善聽”中的“善”字可以理解為“擅長、擅長”的意思；兩個“善哉”是表驚嘆之義。指導(dǎo)讀好驚嘆的句子，深化理解。4、拓展運用：引導(dǎo)同學(xué)想象他的琴聲還可以表現(xiàn)出哪些場景，怎么驚嘆？5、理解“伯牙所念，鐘子期必得之。”感悟“知音”。6、引導(dǎo)聯(lián)想：在遇到鐘子期前，有許多人贊美伯牙，那些人會怎樣贊美伯牙？鐘子期又是怎樣贊美的呢？通過比照，深化“知音”。7、指導(dǎo)朗讀。8、學(xué)習(xí)知音之死部分，出示句子感悟知音難覓，珍惜知音。（1）子期死，伯牙怎么就會認(rèn)為世上再無知音了呢？（2）在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么？四、拓展延長，升華情感1、引入短歌，配樂朗讀。2、朗讀課文，再次感受知音相聚的“喜”和知音死的“悲”3、伴隨《高山流水》，感情讀文。4、背誦課文。伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計方案范本篇4【設(shè)計理念】文言文是一種傳承祖國絢爛文化的載體。本設(shè)計借助文言文文本的特征，在教學(xué)中堅持自學(xué)為主，重點指導(dǎo)朗讀和背誦，強化感悟、注意積累的策略，采納情景引領(lǐng)，以讀為本，相機點撥，拓展積淀的方式，帶著同學(xué)去讀去思索去吸取，與古代文學(xué)對話，力圖讓同學(xué)體驗到學(xué)習(xí)古文的樂趣。【教學(xué)目標(biāo)】1．讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦。。2．理解文章內(nèi)容，感知文言文的特點，初步把握學(xué)習(xí)文言文的方法。3．創(chuàng)設(shè)情景，點撥感悟，理解故事對于我們的啟示。4．激發(fā)同學(xué)對文言文的愛好，感悟祖國的語言魅力，從而自覺地汲取祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)的的語言文化。【課前準(zhǔn)備】老師準(zhǔn)備：《高山流水》錄音或flash動畫。同學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。【課時布置】一課時。【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】第一課時一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣1．師：我們來看一下下面一組成語：（展現(xiàn)）一琴一鶴人琴俱亡琴心劍膽琴挑文君琴瑟和好琴瑟不調(diào)琴棋書畫焚琴煮鶴對牛彈琴請大家讀一讀，找出這些成語的共同點。（成語中都含有一個琴字）2．師：誰能再說幾個帶琴字的詞語。（預(yù)設(shè)答案：琴瑟、琴曲、琴師、琴意、撫琴、鋼琴、月琴、胡琴、口琴、豎琴、小提琴、電子琴……）師：平常假如有意識地積累一些詞語，可以使我們學(xué)問視野更寬廣，對寫作肯定有幫忙。3．師：有一個故事千古傳誦，流傳至今，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的文章《伯牙絕弦》，這是一篇文言文，也就是古文。我們以往學(xué)的都是現(xiàn)代文，也就是白話文，今天第一次接觸文言文，相信大家都能喜愛。4．板書課題，齊讀課題，解釋課題。［設(shè)計意圖］本環(huán)節(jié)的設(shè)計從小游戲入手，引發(fā)同學(xué)熱愛語言文字的愛好。然后激情導(dǎo)入新課，自然而然，水到渠成。二、讀通讀順，感知課文1．請同學(xué)說一說這篇課文和平常課文的有什么區(qū)分。2．先讓同學(xué)試著讀一讀，談?wù)勼w會。3．師：自由、大聲讀課文，至少讀3遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。（同學(xué)自由大聲地讀課文。）4．師：讀通順了嗎？讀流利了嗎？但是古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。5．老師范讀，相機指導(dǎo)讀發(fā)。6．同學(xué)再次自由朗讀課文。7．同學(xué)相互溝通讀，老師檢查讀，相機指導(dǎo)讀。［設(shè)計意圖］“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。本環(huán)節(jié)從同學(xué)的實際動身，給同學(xué)充足讀的空間，力求通過朗讀激發(fā)同學(xué)閱讀古文的愛好。老師以富有激情的富有韻味的范讀，把同學(xué)帶入到語言文字的情景之中，點燃了同學(xué)熱愛閱讀文言文的熱忱。三、探究理解，感悟文本1．師：真是讀得越來越有味道，俗話說：讀書百遍，其義自見。文章的大致意思理解了嗎？說說“伯牙絕弦”的意思。（預(yù)設(shè)答案：伯牙再也不彈琴了。）2．師：課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”？（預(yù)設(shè)答案：乃擗琴絕弦，終身不復(fù)鼓。）師：這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？（預(yù)設(shè)答案：這世上再也沒有知音，再彈也沒有意思了。）3．師：當(dāng)我們深化課文的時分，會對課文有更深化的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以溝通。（同學(xué)再一次自由朗讀后溝通。）4．預(yù)設(shè)溝通1：我讀懂了“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”，這句話告知我們伯牙很喜愛彈琴，鐘子期很喜愛聽。師：這個“善”字在文中顯現(xiàn)了幾次？意思一樣嗎？（4次。）師：前面的兩個“善”是什么意思？后面的兩個“善”可以怎么說？（預(yù)設(shè)答案：啊！好啊！）師：相當(dāng)與現(xiàn)代的什么？用現(xiàn)代的表達方式除了說“好啊”還可以怎么說？（預(yù)設(shè)答案：真棒啊！了不得！真厲害！……）師：由此可以看這里的“善哉”表示驚嘆。同學(xué)們，你還讀懂了什么？引導(dǎo)同學(xué)溝通自己的閱讀體會。（預(yù)設(shè)溝通：2：我讀懂了“伯牙鼓琴，志在高山”。這句話的意思是說伯牙在鼓琴的時分，心抱負(fù)著高山，琴聲里就會顯現(xiàn)高山……3：我覺得伯牙彈琴的技術(shù)高明，心中想什么，就彈出什么。4：我讀懂了“伯牙所念，鐘子期必得之”就是說，他們之間心息相通，是知音。）5．你們又從哪里看出“伯牙所念，鐘子期必得之”？（預(yù)設(shè)答案：伯牙善鼓，鐘子期善聽。）6．師：假設(shè)如今你是子期，聽著伯牙的琴聲，你仿佛聽到了什么？你怎么驚嘆？（生自由發(fā)表看法。）［設(shè)計意圖］閱讀是一種獨特化的行為。老師引導(dǎo)同學(xué)通過獨特化的閱讀來理解文本，引導(dǎo)同學(xué)對比注釋，揣摩句意，理解文本，課文的文言形式已經(jīng)在同學(xué)的頭腦中逐步形成了白話文。四、拓展延長，升華情感1．引導(dǎo)升華，拓展探究。①師：我們的課外資料里也有介紹，伯牙是音樂家，他的琴聲里肯定不僅僅是泰山、江河吧？還會有哪些景象？（預(yù)設(shè)答案：還會有1：鳥語花香。2：春天百花怒放。3：冬天白雪皚皚。……）②師：是啊，或許他的琴聲還表現(xiàn)了“清風(fēng)徐徐”（再次出示詞語讀一讀）如今你就是伯牙，我們都是子期，當(dāng)伯牙鼓琴，志在清風(fēng)──生答：“善哉，善哉，徐徐兮若清風(fēng)。③師：當(dāng)伯牙鼓琴志在明月──生答：“善哉，善哉，皎皎兮若明月。……④師：好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所念，鐘子期必得之。這就是──（預(yù)設(shè)答案：知音。）2．理解文本，探究知音①師：真正的知音。在遇到鐘子期前，他會缺少贊美嗎？為什么偏偏視鐘子期為知音？（預(yù)設(shè)答案：由于其他人聽不懂，而鐘子期能聽懂他的琴聲。……）②師：那么，別人對他的贊美是什么樣的？（同學(xué)自由說）你能想象別人那種空虛的贊美嗎？（同學(xué)自由說）③師：可以想象，當(dāng)善鼓琴的伯牙，志在高山，沒有人會像子期說──生：峨峨兮若泰山。④師：當(dāng)伯牙志在流水。沒有人會像子期說──生：洋洋乎若江河。⑤師：當(dāng)他聽不到子期的贊美時，心情會是怎樣的？（預(yù)設(shè)答案：1、絕望。2、孤獨。3、憂慮。生4、渴望。……）⑥師：后來，終于遇到了子期，他的心情怎樣的？（預(yù)設(shè)答案：歡樂。沖動。充滿希望。欣慰。……）⑦師：此時，他們僅僅是音樂上的知音嗎？（預(yù)設(shè)答案：他們還是生活上的知音。是人生的知音。）⑧師：知音的相遇是心靈的交融，是歡樂的，幸福的。但是，人間的知音，真是太少了，讓我們通過讀書再來感受知音相遇的那份感受和那份柔情。（同學(xué)感情讀文）⑨師：同學(xué)們的朗讀讓我們看到了真正的知音。但課文最終一句。“伯牙謂世再無知音，乃擗琴絕弦，終身不復(fù)鼓。”伯牙為什么認(rèn)為子期是最終的知音？（預(yù)設(shè)答案：1、由于子期能聽懂伯牙的琴聲。2、由于他們之間就像親人一樣。……）3．豐富內(nèi)容，拓展課文①師：伯牙在斷絕琴的時分，也斷絕了什么？（預(yù)設(shè)答案：1、斷了他的前程。2、斷了他的心弦。3、斷了他的希望。……）②師：伯牙在斷了琴弦，留下無窮無盡的孤獨、孤獨。當(dāng)你理解這樣的心情的時分，再讀讀這段話。（同學(xué)再有感情地讀最終一句。）③師：有記載，子期死后，俞伯牙曾經(jīng)來到子期的墓前悼念他，寫下了一首短歌。你們想明白嗎？（配樂，老師深情朗誦）：憶昔去年春，江邊曾會君。今天重來訪，不見知音人。但見一杯土，慘然傷我心！悲傷悲傷復(fù)悲傷，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義；三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復(fù)彈！摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰言！春風(fēng)滿面皆好友，欲覓知音難上難。［設(shè)計意圖］本環(huán)節(jié)的設(shè)計是在指導(dǎo)朗讀時，師生融入課文中的角色，師生形成了“知音”式的對話溝通，入文，入情。這樣，老師就成了公平中的首席，同學(xué)猶如從遠古走來，文言語言猶如己出，吟誦如吐心語，閱讀也就融入了生命的律動，師生在互動中成了“知音”。四、積累背誦，拓展延長1．師：課文短短的74個字，寫出了一個動人的故事。讀了這個故事，你感動嗎？你想勸慰伯牙、贊美伯牙、或是激勵他嗎？將你此刻內(nèi)心的想法寫出來。（同學(xué)動筆寫感受。然后溝通。）2．師：聽了你們的見解，老師也忍不住在想，其實，我們每個人莫非不是在苦苦尋找嗎？有道是“千古知音最難覓”，假如遇到了知音，我們應(yīng)當(dāng)珍惜……或許一無所獲，但是事情不在于結(jié)果，而在于追求。愿你們能從這個故事中感受到人生的暖和。讓我們再一次深情地朗讀課文。（生齊讀課文。）3．師：……《伯牙絕弦》成了知音的代名詞，后人還依據(jù)這個故編寫了一首樂曲《高山流水》。播放《高山流水》音樂或flash動畫。全班同學(xué)再次在音樂聲中朗讀課文。（或背誦課文）4．師生分角色讀。5．引導(dǎo)背誦。［設(shè)計意圖］在反復(fù)誦讀的過程中，努力讓同學(xué)讀出理解，讀出韻味，結(jié)合古文特點的浸透，讓薛孤感受到古代文字的魅力，從而產(chǎn)生深厚的愛好，能夠把對傳統(tǒng)文化的汲取變成一種自覺的行為。同學(xué)從讀通到讀懂，最終熟讀成誦，到達了“其詞若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。【板書設(shè)計】伯牙絕弦伯牙→鐘子期善鼓琴→子期善聽志在高山→峨峨兮若泰山志在流水→洋洋乎若江河不復(fù)鼓→子期死［設(shè)計意圖］本少而精采納比照的方式，精妙地勾畫出了文本的根本要義。便于同學(xué)理解課文的主要內(nèi)容，同時亦展現(xiàn)了故事的行文脈絡(luò)。【特別建議】文言文教學(xué)要處理好自主與指導(dǎo)的關(guān)系。語文課程標(biāo)準(zhǔn)把確定同學(xué)的主體地位和轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)改革的重心，提出“同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的主人”，“主動提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。老師應(yīng)由教學(xué)的主宰，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”；同學(xué)由被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。老師應(yīng)尊重同學(xué)的個別差異，尊重同學(xué)獨特化的學(xué)習(xí)方式；同學(xué)有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴等權(quán)力。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，應(yīng)讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新，應(yīng)珍視同學(xué)獨特的感受、體驗和理解。但是在語文教學(xué)中同學(xué)的自主和老師的指導(dǎo)是互相依存、互相作用的雙向關(guān)系。“老師指導(dǎo)”的著眼點是“同學(xué)自主”；而“同學(xué)自主”的必要條件是“老師指導(dǎo)”。葉圣陶先生的名言“教是為著不需要教”深入地揭示了教和學(xué)的辯證關(guān)系。老師不教，同學(xué)就不行能獲得“不需要教”的力量。可是當(dāng)前有一些老師并沒有吃透語文新課程的理念，在教學(xué)中顯現(xiàn)同學(xué)自由過多，老師指導(dǎo)缺乏的現(xiàn)象。表現(xiàn)之一是激勵同學(xué)誤讀課文。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受學(xué)習(xí)是相輔相成的”。我們強調(diào)轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，閱讀教學(xué)顯現(xiàn)勃勃活力，但老師該講的內(nèi)容要敢講。在引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)的過程中，指導(dǎo)同學(xué)自己提出問題、商量問題，自己找出答案。在文言文的閱讀教學(xué)中，老師要依據(jù)文本和同學(xué)實際，敏捷運用多種學(xué)習(xí)方式，既要防止“一講究竟”，又要防止“一議究竟”。該講的內(nèi)容還是要大膽地講，例如對課文背景的必要介紹，對同學(xué)經(jīng)過談?wù)摰拇_無法解答的問題的講解，對課文必要的總結(jié)，等等。但講解要有的放矢，要少而精，并且具有啟發(fā)性。伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計方案范本篇5教學(xué)目標(biāo)：1、正確流暢地朗讀課文，背誦課文。2、借助注釋讀懂課文。3、通過學(xué)文，體會伯牙為知音子期破琴絕弦的情感，感受好友間真摯的友情，體會知音難覓，珍惜知音的情感。教學(xué)重點：1、指導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的感悟。2、通過學(xué)文，感受好友間真摯的友情，體會知音難覓，珍惜知音的情感。教學(xué)難點：通過朗讀，體會伯牙為知音子期破琴絕弦的情感。教學(xué)過程：一、音樂導(dǎo)入1、同學(xué)聽《高山流水》音樂2、聽完音樂，你有什么感受呢？3、伯牙學(xué)琴多么艱辛呀，彈琴已經(jīng)成為他生命中不行分割的一部分，可他為了一個人，卻從今不再彈琴。今天我們就一起來走進《伯牙絕弦》這個感人至深的故事吧！（板書課題）二、解題質(zhì)疑1、絕你明白是什么意思嗎？絕弦呢？2、很多古文都能從題目上了解課文大意，看了課題，我們明白這篇古文主要講生：（A：伯牙再也不彈琴了）（B：伯牙弄斷了琴弦）的故事。3、學(xué)到這里，聽了《伯牙學(xué)琴》的故事，你有什么疑問呢？（引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系《伯牙學(xué)琴》的故事提問：伯牙學(xué)琴那么困難，為什么就這樣絕弦了呢？）三、初讀課文，整體感知1、請同學(xué)們自由地朗讀2遍。2、同學(xué)自由讀課文，老師巡察。3、指名讀，評價。4、師范讀5、生再讀課文，依據(jù)自己對文言文的理解留意停頓恰當(dāng)。6、指名讀，同學(xué)評議，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏。7、齊讀，引導(dǎo)同學(xué)感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。四、小搭配作學(xué)習(xí)1、師：課文讀得很有古文的韻味了，我們?nèi)缃窬蛠碜x懂其中的意思吧！想想我們從前有哪些理解古文的方法？四人小搭配作學(xué)習(xí)，理解全文的意思。2、同學(xué)通過自學(xué)，合作學(xué)習(xí)，弄懂課文意思，師巡察指導(dǎo)。3、全班溝通課文意思。五、深化學(xué)習(xí)1、伯牙為何要絕弦呢？（板書：鐘子期死）2、為何鐘子期死，伯牙要絕弦呢？好不簡單苦練學(xué)會的琴技就這樣斷了？（由于他太悲傷了，由于他失去了知音）（板書：知音）3、什么叫知音？（理解自己心愿，有共同語言的人）4、從哪里看出鐘子期是他的知音，劃出相關(guān)句子。（24句）[課件出示句子]5、指名讀。6、從今文段中可以看出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。[課件出示句子]7、了解四個善字不同的用法：善鼓琴善聽中的善字可以理解為擅長、擅長的意思；兩個善哉是表驚嘆之義。指導(dǎo)讀好驚嘆的句子，深化理解。8、假如你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，透過伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么？引導(dǎo)同學(xué)想象答復(fù)：徐徐清風(fēng)、皎皎明月、依依楊柳[出示課件詞語]于是你怎么驚嘆？9、一起想象這樣一幅畫面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴。當(dāng)伯牙鼓琴志在明月、志在楊柳、志在白雪子期會怎樣驚嘆？引導(dǎo)同學(xué)說句子。10、這正是：伯牙所念，鐘子期必得之。[課件出示句子]理解這句話，我心有所念，我的好好友必得之而贊之，這不是一般的好友啊！這就叫──知音。而不管伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風(fēng)，凡伯牙所念，鐘子期必得之，這就是真正的知音！11、引導(dǎo)同學(xué)綻開聯(lián)想：在遇到鐘子期前，有沒有人贊美伯牙呢？你想那些人會怎樣贊美伯牙？鐘子期又是怎樣贊美的呢？12、師小結(jié)：只有鐘子期能聽懂他的琴聲，最能明白伯牙內(nèi)心深處的表白這就是知音。知音相聚，是一種怎樣的場面呢？你能用一個詞語來形容嗎？（歡樂、沖動、興奮）13、指導(dǎo)朗讀。（自由讀、分組讀）師：聽了同學(xué)們的.朗讀讓我們看到了真正的知音團聚的那一份融洽，那一份歡樂！確實，多么歡樂的相聚，多么難忘的光陰！無奈世事難料，子期不幸染病身亡！14、知音之死：[課件出示句子]同學(xué)讀：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。（1）子期死，伯牙怎么就會認(rèn)為世上再無知音了呢？（2）子期死了，伯牙又要回到過去的生活中了，沒有知音，無人理解的日子，他已經(jīng)不堪承受。這種無人能夠傾訴的苦痛，最終以一種極端的方式表現(xiàn)了出來：破琴絕弦，終身不復(fù)鼓！在這里伯牙絕的僅僅是弦嗎？他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么？（指導(dǎo)朗讀）六、拓展，回味絕弦1、師：子期死后，伯牙到他的墓前悼念。面對子期的墳?zāi)梗缹懴铝艘皇锥谈瑁撼鍪径谈瑁瑤煼蹲x：（伴消沉悲涼的古典音樂）憶昔去年春，江邊曾會君。今天重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！悲傷悲傷復(fù)悲傷，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義，歷盡天涯無足語，此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！2、你可以用什么詞語來形容伯牙此時的心情？（哀思欲絕、痛不欲生）3、師：子期一死，俞伯牙又要回到從前那無人能理解的生活中去了，想到與子期在一起的種種歡樂，又怎能不加倍地思念自己的知音鐘子期呢？你能通過讀表達伯牙與知音相遇的喜和痛失知音的悲嗎？指名同學(xué)分別喜和悲。[課件出示全文]七、熟讀成誦。1、播放《高山流水》樂曲，齊讀課文。2、背誦課文。八、總結(jié)：自古以來，良朋易求，知音難覓，伯牙子期，人遇知己，琴遇知音，一曲高山流水成就了一段流傳千古的知音佳話，至今，仍為世人所津津樂道。這就是高山流水覓知音，千古知音最難覓。板書：25．伯牙絕弦知音鐘子期死伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計方案范本篇6【教學(xué)目標(biāo)】一、學(xué)問目標(biāo)：1.朗讀課文，體會人物感情。2.感受文言文的特點和魅力，初步了解學(xué)習(xí)、理解古文的方法。3.積累更多的中華經(jīng)典詩文。二、力量目標(biāo)：能利用所學(xué)方法去自主朗讀學(xué)習(xí)其他古文。三、情感目標(biāo)：感受知己的難覓，贊頌心心相印、心靈相通的真摯友情。【教學(xué)過程】一、解題導(dǎo)入導(dǎo)語：有一段友情至誠至深，感人肺腑；有一對好友心心相印，心靈相通；一個故事千古流傳，令人吟誦至今，它就是我們今天將要學(xué)習(xí)的古文《伯牙絕弦》。這節(jié)課，讓我們走進課文，感受古文的魅力。1.齊讀課題。2.解題。你們明白伯牙是誰嗎？怎么明白的？（板書：查閱資料）“絕”是什么意思？怎么明白的？（板書：借助注釋）誰來說說課題的意思？（板書：變通理解）二、整體讀文，感受古文的節(jié)奏韻律1.質(zhì)疑：伯牙為什么絕弦？帶著問題走進課文，朗讀古文。2.出示學(xué)習(xí)古文的方法。3.讀通全文。①指名朗讀，要求讀準(zhǔn)，字正腔圓。老師抓住缺乏適時指導(dǎo)，并出示節(jié)奏指導(dǎo)朗讀。預(yù)設(shè)：“兮”是語氣詞，應(yīng)延長，所以要停頓，但不用強調(diào)重讀。最終一句，師可直接出示節(jié)奏，領(lǐng)讀。②老師范讀。③同學(xué)依據(jù)節(jié)奏自由朗讀。④檢查朗讀。先指名，再齊讀，過渡：讀古文不僅要讀出它的節(jié)奏韻律，還要讀出情感，我們再次走進課文，體會人物情感。三、品讀古文，悟知音導(dǎo)語：在剛剛的朗讀中，我們明白這個故事講了兩個人物，一個是——伯牙（板書），一個是——子期（板書）。1.默讀古文，揣摩意思。同學(xué)們默讀古文，想一想，古文講解并描述了一個什么故事，你讀懂了哪句話的意思，不要忘了借助注釋，變通理解。小組溝通古文意思。把你讀懂的句子意思，說給本組同學(xué)聽，請同學(xué)評價是否精確。全班溝通，老師相機指導(dǎo)有感情地朗讀。同學(xué)們，你讀懂了哪句話的意思？預(yù)設(shè)：句1：這兩個“善”字理解為？——（擅長，擅長）。老師通過查閱工具書，發(fā)現(xiàn)善有擅長、擅長的意思。所以“運用工具書”是理解古文字詞的一個好方法。（板書：運用工具書）句2：這里的善和前面的善是一個意思嗎？若同學(xué)不理解，可先說說后面文字的意思，再來猜測善的意思。（板書：聯(lián)系上下文）（應(yīng)指2至3名同學(xué)說句子意思，再要求朗讀，讀出泰山宏偉壯麗之意。）句3：同上指導(dǎo)，然后2、3句全班齊讀。句4：同學(xué)說出意思后，指導(dǎo)朗讀時，強調(diào)“必”重讀。句5：同學(xué)說出意思即可，暫不作過多拓展。2.多種形式引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟“必得之”的含義。導(dǎo)語：我想，作為名滿天下的音樂家，伯牙的琴聲里不單只有高山流水，可能還有——（出示詞語，老師引讀）好一個善彈的伯牙，好一個善聽的子期，這正是——伯牙所念，鐘子期必得之。（板書所念和必得之）無論伯牙是所志，所念，所想，鐘子期都——必得之。我想問，子期聽懂的僅僅是伯牙的琴聲嗎？還聽懂了什么？什么心聲？（可再次引讀2、3句中的內(nèi)容）怎樣的人才能彈出如泰山般宏偉壯麗，如江河般寬廣豪邁的曲子？小結(jié)：原來鐘子期不僅在說琴聲，也道出了伯牙傾注在琴聲里峨峨泰山一般的志向、洋洋江河一般的胸懷。伯牙雖為宮廷樂師，與皇宮貴族做伴，人們只知他琴藝高明，琴聲奇妙，但他寄予在琴聲中的志向和胸懷他們能得之嗎？唯有誰得之？誰必得之？這才是——（齊讀第四句）這樣的默契，我們可以用哪些成語來形容？是啊，只有這樣心心相印、心有靈犀的人，才可以叫做——知音（板書）配樂，師生對讀。（老師和你們一起來讀讀這篇古文，好嗎？）讀著，讀著，發(fā)現(xiàn)前面四句，在語言編排上是一句——伯牙，一句——子期，這讓我們仿佛看到當(dāng)時的他們，一個在鼓，一個在聽，一個在傾訴，一個在回應(yīng)。這是何等的幸福，何等的默契！從今，高山流水成了知音的象征，伯牙、子期成了知音的代表。3.知音之死，感悟人生得一知己足矣的真諦。導(dǎo)語：這對知音商定第二年中秋在老地方見。可是，當(dāng)伯牙趕去的時分，看到的是鐘子期那冰冷的墳?zāi)梗瓉矸质趾蟛痪茫悠诰筒∷懒恕Ｎ覀凖R讀最終一句。你看到了什么？聽到了什么？（引導(dǎo)同學(xué)從體會到的情感中朗讀最終一句）悼知音俞伯牙為了表達自己喪失知音之痛，在鐘子期的墓前寫下了這首短歌。（師生共讀）這絕的是弦，不絕的是對知音深深的思念之情啊！子期一死，俞伯牙又要回到那無人理解的生活中去，就算他有再高的琴藝，又有誰能真正聽懂，走進他的內(nèi)心呢？因此，子期死——（齊讀最終一句）四、高山流水，回味知音，誦讀全文古人說“士為知已者死”，伯牙絕弦所喻示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。后人為了紀(jì)念這知音之情，依據(jù)這個故事譜成了《高山流水》這首曲子。讓我們伴著這段動人的曲子，再一次朗誦全文。五、作業(yè)出示一篇小古文《北人不識菱》，同學(xué)運用所學(xué)方法自學(xué)古文。伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計方案范本篇7一、教學(xué)目標(biāo)：1、讀通課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、讀懂課文：借助解釋，課外資料，理解詞句意思，讀出自己的感悟。3、讀好課文：感受好友之間互相理解、互相賞識的真摯友情。二、教學(xué)重點：理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受好友之間互相理解的真摯友情，體會文言文表達的音樂藝術(shù)魅力。三、教學(xué)難點：體會伯牙為紀(jì)念子期而破琴絕弦的情感。四、課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件、同學(xué)搜集資料。五、教學(xué)方法：以讀帶悟、層層深化，完成情境教學(xué)。六、教學(xué)過程：1、課前談話，揭題導(dǎo)入播放古箏曲《高山流水》。師：同學(xué)們，如今我們聽到的這首美麗動人的曲子，名字叫做《高山流水》，這首曲子流傳至今已有幾千年的歷史了，在這首曲子的背后，還有一個感人至深的“伯牙摔琴謝知音”的故事，大家想明白這個故事嗎？生：想。師：好。那么我們就趕緊走進我們今天要學(xué)習(xí)的課文，體會它的蕩氣回腸，耐人尋味。首先，我先請一位同學(xué)來讀課題。生：伯牙絕弦。預(yù)設(shè)：1.讀正確字音。師：很好，你將最難讀的弦（Xián）字都讀正確了。2.讀錯誤字音。師：讀得不錯，但老師要訂正你一個小地方，“弦”字的讀音。師：那誰能說說，你從課題中讀到了什么？生：……師：讀完了課題，你有什么懷疑嗎？生：伯牙為什么要絕弦呢？師：哎呀，老師也想問這個問題，我們真是心有靈犀啊！既然大家都有這個疑問，那么我們就一起合作解決它，好嗎？2.自讀領(lǐng)悟，體會文意師：下面，就請同學(xué)們自由、大聲的讀課文，至少讀三遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍，相信大家肯定能把文章讀通、讀準(zhǔn)，開頭讀吧。生：讀課文。師：誰想試試？預(yù)設(shè)：1.同學(xué)讀的相對流利，按時賜予肯定的評價。2.同學(xué)讀破了句子，按時指導(dǎo)同學(xué)朗讀。（設(shè)計意圖：保證同學(xué)在初讀時，將句子讀通、讀流利）師：同學(xué)們，古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏，再次朗讀課文，依據(jù)老師給出的課文朗讀提示，將文章讀出節(jié)奏。生：再次自由朗讀課文。師：有了朗讀提示的幫忙，相信這次肯定會比第一遍收獲更多。誰來體會收獲的歡樂？點名同學(xué)讀。生：讀課文。師評：很好。老師喜愛她讀的幾個地方，例如：“峨峨兮若泰山……”“洋洋兮若江河……”師：“同學(xué)們，古文有屬于它自己的漂亮，也就是它的獨特韻味，讓我們放慢節(jié)奏再讀一遍。生：再讀課文。師：老師發(fā)現(xiàn)呀，同學(xué)們讀的越來越有味道了，俗話說：讀書百遍，其義自現(xiàn)。文章的大致意思讀懂了嗎？生：讀懂了。師：你們可真棒，說說你用了什么方法，將文言文理解的這么快的？生：結(jié)合注釋來理解課文。師評：真聰慧，結(jié)合注釋理解課文是一個好方法。師：那么我們就用這位同學(xué)提供的方法，結(jié)合注釋，再讀一遍文章，想象哪些地方你讀懂了，那些不懂得地方劃出來，同桌或前后位同學(xué)商量一下，看看能否解決。好，開頭吧！生：讀文章，溝通感受。師：好了，老師開頭檢查了。說說你都讀懂了哪些句子？生：我讀懂了“伯牙善鼓琴，…”，這句話是說……師：這個“善”字在文中顯現(xiàn)了幾次？意思一樣嗎？生：四次。師：前面的兩個“善”是什么意思？后面的兩個“善”可以怎么說？生1：啊！……