2.3聲的利用【教學目標】知識與技能了解聲音可以傳遞信息了解聲音可以傳遞能量。。過程與方法通過查閱相關資料，培養學生的收集信息能力。情感、態度與價值觀通過聲音可以傳遞信息在生產生活中的應用，增強學生使命感與責任感；有主動與他人合作的精神，敢于放棄和修整自己的錯誤觀點。【教學重點】學生經歷探究各個環節；在實驗中探究串并聯電路的電流規律是本節課的重點。【教學難點】了解聲音可以傳遞信息；了解聲音可以傳遞能量。【教學準備】投影設備收音機，酒精燈，帶橡皮膜的罐頭盒。【教學過程】教學程序教學內 容教師活動學生活動

復習提問引入新課出■示課題聲與信息討論舉例噪音在生產生活中有哪些危害和利用？舉出一個合理的例子。20世紀50年代，超音速飛機剛剛產生的時候，有一次在試飛的時候以1100千米/時的速度離地面60米的空中飛行，請計算出1100千米/時= 米/秒？學生計算。當這艘飛機飛過一幢房子時，這座房子好象被什么撞擊了一下就轟然倒塌了，你知道這是什么原因嗎？3聲的利用生活中可能有很多關于聲音的利用的事件，但我們可能沒有在意，譬如說吧：隆隆的雷聲預示著一場大雨即將來臨。那么除此之外你所見到的生活中關于聲傳遞信息的事例還有哪些？學生討論：.鐵路工人利用鐵錘敲擊鋼軌，會從異常的聲音中發現松動的螺絲；醫生通過聽診器了解病人的心跳的情況。古代霧中航行的水手通過號角的回聲能夠判斷懸崖的距離；蝙蝠靠什幺絕技在俁于苗捉昆蟲的呢？學生討論回答引導提出問題引導舉例子提出問題引出問題回憶答復計算討論猜測試答E討論舉例子思考答復

回聲定彳立聲吶「的利用超聲波的用途聲與能量演示實驗聲音可以傳遞能量蝙蝠靠回聲定位的方法，根據這種方法科學家創造了聲吶，利用聲吶可以做些什么？利用聲吶系統，人們可以探知海洋的深度，繪出水下數千米的地形圖，漁民捕魚時利用聲吶來獲得水中魚群的信息。利用超聲波我們知道可以為孕婦的胎兒作檢查，那么除此之外還有什么用途？超聲波遇到障礙物體后會返回，利用這一點人們可以利用它來檢測病人的肝臟等有無病灶。如果病人檢查出腎臟有結石時，為了減輕病人的痛苦，現在采用什么方法就可以去除結石呢？用超聲波。那么這么說超聲波應該具有很大的能量了。如何能設計一個實驗演示聲音可以傳遞能量呢r？演示：將去掉蓋子的可樂瓶的底部切掉，并在其上蓋上一塊橡皮膜，用它對.著點燃的酒精燈敲橡皮膜，觀察火焰的跳動情況。通過上面的實驗證明聲音可以傳遞能量。那么它在生活中還有那些應用呢？聲波可以用來清洗鐘表電能精密的儀器，把清洗物放在清洗液里，超聲波穿過液體并引起劇烈提出問題引導提出問題分析提問引導演示討論答復討論答復思考答復觀察思考舉例

閱讀小結練習反應作業布置的震動，震動將物體上的污垢都震動下來，而且不會損壞物體，使用超聲波他的震動比可聞聲波更「加強烈。閱讀28頁最后一段，看看超聲波還有什么用途？外科醫生利用超聲波的振動祛除人體的結石，向人體內發送超聲波，結石被擊成細小的粉末，從而可以隨尿液排出體外。教師引導總結本節課的收獲完成目標檢測學習聲現象這一章后結合著學過的知識寫一篇無聲的世界的科學文章。引導引導布置作業講解E閱讀答復試答總結練習【板書設計】第三節聲的利用1、聲與信息：回聲定位：超聲波的利用:2、聲與能量：超聲波的能量利用：《比熱容》課題§13?3比熱容設計思想根據本節課教材特點以及初三學生年齡特點，采取啟發式教學法和探究實驗、問題討論相結合的教學方法，進行開放式教學，讓學生在愉快的氣氛中探索新知識，從而調動學生學習的積極主動性。本節采用探究、觀察、比照、分析、歸納的學習方法，引導學生獲取知識，通過思考討論，總結歸納出有關知識。通過學生參與探究，相互交流，突出學生是學習的主人，將課堂還給學生，表達學生的主體地位，提高學生的學習興趣。

學情分析初三學生對事物存在著濃厚的好奇心，具有強烈的操作興趣，但學生仍處于從形象思維向抽象思維過渡時期。在學習本節之前，學生對質量、溫度、熱量已有一定的認識，但這種認識具有一定的孤立性、片面性，沒有深刻意識到它們之間的相互聯系。教材分析本節是第13章的第3節內容，是本章的重點，涉及到熱量、質量、溫度等物理量，同時也是關于熱量計算的根底。比熱容教學是一個較完整的科學探究，要重視讓學生從情景中提出問題和進行猜測。新課標中熱量公式是直接給出的，因此通過熱量計算加強對熱量公式的理解就顯得尤為重要。教學目標知識與技能.建立比熱容的概念，知道比熱容是物質的一種屬性。.學會查比熱容表格，嘗試用比熱容解釋簡單的自然現象。.會進行簡單熱量的計算。過程與方法.體驗科學探究過程，了解科學探究的根本特征，提高探究的能力。.進一步體會用控制變量法的思想探究物質吸熱升溫的屬性。情感態度與價值觀.在探究活動中體驗科學探究的樂趣，培養實事求是的科學態度和勇于創新的科學精神。.在探究活動中培養學生合作精神。教學重點難點重點：探究物質比熱容，比照熱容概念的理解和簡單應用。難點：會利用公式Q=cmt進行簡單的吸、放熱計算。教學方法實驗探究法、講授法使用鐵架臺（2個）、500mL的燒杯2個、同規格的加熱器2個、攪拌器2個、秒表、

器材量筒、溫度計2只、水、煤油等。課時1課時教學過程設計教學環節教師活動學生活動設計意圖問題引入：一、引入新疆地區有句諺語叫做早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西利用新課瓜〃，你知道其中的道理嗎？日常生活?探究活動1：中常見的1.將一壺水燒開與半壺水燒開相比，哪個時間長？誰吸現象創設收的熱量多？情境，激發

2.將一壺水燒成開水與將一壺水燒成溫水相比，哪個時間長？誰吸收的熱量多？思考1：什么叫熱量？1千克的水溫度升高1℃需吸收多少熱量？思考2：相同質量不同種物質升高相同的溫度，需要的熱量一樣多嗎？提出實際情境：為什么炎熱的夏天海水很涼，沙灘卻燙腳呢？發動機為什么用水箱降溫，冬天為什么用水供暖？生活中還有哪些類似的現象？由此可見，水在升高溫度時吸收的熱量和水的質量有關，也和溫度升高的程度有關。學生的好奇心，引導學生進入狀態。二、探究新知猜測假設?探究活動2：如何通過實驗來研究？.教師組織學生分組討論、猜測。.教師板書學生的猜測：可能是沙子吸熱升溫或放熱降溫都比水快。.對學生的其他猜測可有選擇地簡要板書，并組織討論，啟發思考。猜測：水在溫度升高時吸收的熱量，跟水的質量有關，和升高的溫度有關。還有可能與物質的種類有關。思考、討論、答復、交流學生的猜測多種多樣，可能遠離主題、甚至錯誤，切不可挫傷學生的學習積極性。設計實驗思考：在這樣的條件下研究水和煤油吸收熱量的多少，需要測出哪些量？用什么樣的器材？怎樣測量？記錄哪些數據？（進行實驗前要解決的問題）要求學生利用課桌上的器材設計實驗裝置和實驗步驟。方案一：取等質量的水和煤油，加熱相同的時間（吸收相等的熱量）后，比擬溫度的變化。方案二：取等質量的水和煤油，使其升高思考、答復在學生充分討論的根底上，適當點撥、糾正。充分調動學生的積極性，鼓勵學生提出

相同的溫度，比擬加熱的時間(吸收熱量的多少)。自己的設計方案。進行實驗收集信息液體質量m/g初溫“℃末溫t/℃升高的溫度(t-t0)/℃加熱時間T/min思考、實驗、分析、討論通過實驗探究引導學生總結出物質吸熱與質量和溫度變化的關系。引出比熱容概念。通過實驗知道，不同物質吸熱能力不同，描述這一不同水402056365煤油402056364相等質量的水和煤油升高相同的溫度，吸收的熱量是不同的；相等質量的水和煤油吸收相等的熱量后，升高的溫度是不同的。一、比熱容.定義：單位質量的某種物質溫度升高1℃吸收的熱量，叫做這一物質的比熱容。.單位是焦每千克攝氏度，符號是J/(kg?℃)。.水的比熱容：4.2x103j/(kg?℃)。.水的比熱容的物理意義：1kg的水溫度每升高(或降低)1℃,吸收(或放出)的熱量是4.2X103J。二、物質的比熱容跟密度相似，也是物質的特性之一.比熱容踉物體質量的大小，溫度改變的多少，物體的形狀、體積、位置等無關，它僅與物質的種類和狀態有關。.比熱容可以用來鑒別物質的種類。?探究活動3：.人們選擇用水給發動機冷卻，用水取暖，這是為什么？.沙漠地帶晝夜溫差很大，而沿海地區晝夜

溫差不大，這是什么原因？三、熱量的計算：Q=cmM。：物質吸收或放出的熱量；c：物質的比熱容；m:物體的質量；At:變化的溫度。吸熱時At=t-10 放熱時At=10-1(1)物體溫度升高吸收的熱量；Q吸一cmAt一cm(t-10)式中t表示末溫，10表示初溫，At表示物體升高的溫度。(2)物體溫度降低放出的熱量。Q“一cmAt一cm(t-1?)式中t表示末溫，tn放 0 0表示初溫，At表示物體降低的溫度。(3)熱量計算公式只適用于物體溫度改變時，物體吸收或放出熱量的計算，對有物態變化的過程不能適用。這一公式說明，物體溫度改變時，它吸收或放出的熱量跟物質的比熱、物體的質量和升高或降低的溫度的多少這三個因素有關，而跟物體的初溫或末溫無直接關系。因此，不能說“高溫的物體放熱多，低溫的物體吸熱多〃，也不能說“物體升高的溫度多，它吸收的熱量一定多〃，因為物體吸收或放出熱量的多少跟三個因素有關，分析問題時必須全面考慮。需要引入物理量比熱容。引導學生歸納，得出比熱容的概念。學習比熱容的單位，強調書寫與讀法。三、穩固練習.水的比熱容是4.2x103j/(kg.℃),將質量為4kg的水從20℃加熱到70℃需要吸收 J熱量，如果將水倒掉一半，它的比熱容將為 J/(kg?℃)。.水的比熱容是煤油比熱容的兩倍，假設水和煤油的質量之比為1：2,吸收的熱量之比為2:3,那么水和思考、學以致用，加深

煤油升高的溫度之比為（ ）A.3：2 B.2：3C.4：3 D.3：43.狀態一定的某物質的比熱容（ ）A.跟它吸收的熱量成正比B.跟它的質量成反比C.跟它的溫度變化成反比D.只是物質的一種屬性，只與物質本身有關答復、交流理解。四、課堂小結一、根本知識.定義、公式、單位、含義.水的比熱容、意義二、根本技能會正確解釋溫度變化和比熱容的關系。三、根本方法：控制變量法思考、答復、交流學生通過課堂小結，使知識更具系統性。五、知識延展熱平衡關系式：Q放=Q吸兩個溫度不同的物體放在一起時，高溫物體將放出熱量，溫度降低；低溫物體吸收熱量，溫度升高；最后兩物體溫度相同，稱為到達熱平衡。思考創設問題情景，置疑引新。六、布置作業教材：P14?15動手動腦學物理1?5板書設計§13?3比熱容一、比熱容（c）.定義：一定質量的某種物質，在溫度升高時吸收的熱量與