小學一年級語文下（課文：1吃水不忘挖井人）微能力2.0認證-A6技術支持的課堂講授一、教學設計二、課堂實錄[技術說明]三、教學反思撰寫：TFCF[優秀獲獎作品]A6技術支持的課堂講授教學設計基本信息縣（市、區）學校TFCF學校姓名TFCF學科語文能力維度口學情分析口教學設計?學法指導口學業評價所屬環境?多媒體教學環境口混合學習環境口智慧學習環境微能力點A6技術支持的課堂講授教學主題部編版小學一年級語文下（課文：1吃水不忘挖井人）教學環境多媒體教學環境教學對象及特點1、一年級的兒童注意范圍狹窄，不善于分配自己的注意，如果要求他們同時注意幾件事情，往往做不到。如：不能要求兒童邊聽講邊抄寫，應該先讓兒童聽講，等兒童聽懂了，再讓他們抄寫。2、一年級兒童的注意還不穩定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。如：上課時注意了自己的新鉛筆盒，而沒有注意聽教師講解。教師講課過程如果過于單調，或太易太難，或節奏速度不適當，都容易造成兒童注意分散。只有在教師正確的教育和幫助下，兒童的注意才能迅速發展起來。3、記憶范圍雖然不斷擴大，但由于缺乏生活經驗以及抽象邏輯思維發展不足，一次不易記住很多東西。4、有意識記憶的能力正在發展，但往往還不能很好的組織自己的記憶活動，也不能適當地運用識記的方法。5、意義識記的能力也正在發展，對于已經理解的教材，能夠通過邏輯加工來進行識記。如：按意義聯系來識記課文，按偏旁部首歸類來識記生字等。形象記憶在一年級兒童記憶中還占重要地位。因此，教學中仍然要多運用直觀方法來鞏固所學的知識。教學內容分析《吃水不忘挖井人》是一篇講讀課文，本單元的主題是我們的生活多么幸福。這篇課文向我們講述了毛主席時刻為人民著想，在繁忙工作這余，克服困難為當地老百姓挖了一口井，當地百姓為感謝毛主席，刻下了“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”的碑文。學習本文，想讓孩子們感悟毛主席的崇高品質，并懂得要珍惜今天的幸福生活。教學目標1、認識“忘、挖”等12個生字，會寫“井、鄉”等6個生字。2、正確、流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。3、初步懂得飲水思源的道理。教學重點認字和寫字，理解重點詞語和練習朗讀。學習難點理解課文。技術支持PPT圖片編輯技術使用的目的1、多媒體展示任務單使得學習有層次。2、信息技術演示支持使得朗讀有實效。3、圖片文字編輯促學生發現語言秘密。教學過程一、創設情境，歌曲引入

1﹒教師以談話形式引入：同學們喜歡聽歌嗎？現在我們就來聽一首歌曲，好嗎？（課件出示2）（播放歌曲《太陽最紅，毛主席最親》）你知道毛主席是什么人嗎？

2．展示交流有關毛主席的資料。（課件出示3）

毛澤東（1893～1976）馬克思列寧主義者，中國無產階級革命家、政治家、軍事家，中國共產黨、中國人民解放軍、中華人民共和國的主要締造者和領袖，毛澤東思想的主要創立者。字潤之，湖南湘潭韶山沖（今屬韶山市）人。他的主要著作編入《毛澤東選集》（4卷）和《毛澤東文集》（8卷）。3﹒今天，我們就來學習關于毛主席的故事——《吃水不忘挖井人》。板書課題，認讀“吃、忘、井”。（板書：1.吃水不忘挖井人）4.齊讀課題，指名讀課題。二、初讀課文，自學生字一

1.認真讀課題，注意輕聲，讀準字音，自學生字，想想可以找哪些朋友。2.朗讀課文，（課件出示4：預習要求）

（1）給課文標好自然段；

（2）圈出文中的生字，并給生字找幾個朋友；

（3）把課文讀正確、讀連貫。

三、學習生字，檢查預習

出示生字詞（課件出示5）chīshuǐ

búwànɡ

shuíjǐnɡ

cūnzi

吃

水

不忘

水

井

村子máozhǔxí

xiānɡqīn

zhànshì

毛

主

席

鄉

親

戰

士

méiyǒu

miànqián

jiānɡxīzhùxià沒

有

面

前

江

西住

下jiàohǎo

yǐhòu叫

好

以后

1.指名領讀，正音。注意輕聲的讀法。“前、村、親、戰、面”是前鼻音，“忘、井鄉、江”是后鼻音。“吃、住、主、戰、士”是翹舌音。

2.自由練讀。開火車讀。3.去掉拼音誰能讀好它們，試試看。指名讀。4.齊讀。

四、朗讀課文，理清文脈

1﹒借助拼音自讀課文，邊讀邊標記自然段。2﹒指導分自然段讀課文。注意讀好以下句子：（課件出示6）瑞金城外/有個/村子/叫/沙洲壩，毛主席/在江西/領導/革命的/時候，在/那兒/住過。注意詞語“村子、時

候”，“子、候”都讀輕聲。讀這個句子時，應該先分別讀詞語：瑞金城外、村子、沙洲壩，再連起來讀好句子。毛主席/就/帶領/戰士/和鄉親們/挖了/一口/井。先讀詞語：“帶領、戰士、鄉親們”，再讀句子。3﹒說說課文講了一件什么事？（課件出示7）填空：沙洲壩村沒有（

），吃水要到（

）的地方去挑，毛主席帶領（

）和（

）挖了一口井。解放后，人們立了一塊石碑，世代想念毛主席的恩情。

五、識記生字，寫字指導1.（課件出示8、9）出示生字田字格課件：“吃、叫、主、江、住、沒、以”。（板書：吃、叫、主、江、住、沒、以

）2.仔細觀察，分析字形，說說有什么好辦法記住它？怎樣才能把這個字寫好？鼓勵學生借助已學的識字方法自主識記生字。如：（1）根據偏旁識記：吃、叫、忘、念。吃、叫和嘴巴有關，所以都是口字旁；忘、念和心

有關，所以是心字底。（2）熟字比較法：士

一土，主一王。（3）字理分析法：井，出示水井的圖片，（課件出示10）引導學生找出象形字和實物的相似之處。

3.師重點指導書寫“叫、以、吃”。（課件出示11）

“叫”左右結構，口字旁的大部分寫在左上格，豎提沿著豎中線起筆，最后一筆豎的起筆要稍高于豎提。“以”字，豎提的豎要直、提要稍長。中間一“點”

起筆略高，寫在豎中線上。“撇”的起筆最高，穿插到豎中線右邊。最后一“點”要

低，保持字的平衡。

“吃”字，左右結構，口字旁的大部分寫在左上格。撇的起筆在豎中線右側。“橫折彎鉤”在橫中線上起筆，折筆沿著豎中線寫。注意橫折彎鉤的寫法。

4.認識新偏旁“廣、心”，你還見過哪些字帶有這兩個偏旁？（課件出示12）含有“廣”的字有：座、度等，含有“心”的字有：思、念、意等。

5.認識新筆畫“橫折彎”：本課生字“沒字中含有新筆畫“橫折彎”。帶有“橫折彎”的字還有“沿、鉛”等。注意和“橫折彎鉤”的區別。漢字“九”中有“橫折彎鉤”這一筆畫。

6.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。教師巡視指導。六、小組合作，反饋檢查。1.師生合作，老師抽讀生字卡片，學生比賽讀，看誰讀的又對又快。2.小組合作，給生字找朋友，看哪個組找的多。3.同位合作，一人讀課文，另一人聽，指出讀的好的地方或是不太好的地方。評價等級?優秀 口合格口不合格A6技術支持的課堂講授課堂實錄一、任務描述：依據上述教學設計，選取課堂代表性實錄片段（需同時出現教師和學生），視頻原則上不超過10分鐘。二、評價標準：1、教師講授準確生動、深入淺出；2、用形象化和直觀化的方式表達教學內容或建立知識關聯，有效支持解決教學重難點問題；3、技術使用激發了學生學習興趣；4、不同起點的學生均能參與到課堂活動中；5、教師信息技術應用嫻熟，工具使用的方法具有學習與借鑒價值。A6技術支持的課堂講授教學反思成功之處：1.在認識生字新詞的前提下進行的，掃清了生字、新詞障礙，并進一步掃清句子的障礙。2.鼓勵學生多種方法識記生字，這是體現學生學習的主體性，主動性和自覺性，可以提高自學能力。3.對重難點生字的書寫指導，培養學生愛寫字的興趣，教會學生正確的寫字方法。為養成良好的書寫習慣打下基礎。4.“吃水不忘挖井人”，本來意思上是我們每天從井里取水上來飲用，享受勞動成果，但是不能忘記那起先挖井的人。可是課文所描述的年代對于我們來說，都很遠了，何況我們的學生，他們更是生在幸福中，長在幸福里，他們根本不能明白。為此，教師設計幾個問題，有效分解了難度：（1）故事發生在什么地方？（2）鄉親們挑水時會遇到哪些困難？（3）人們的生活是怎樣的？（4）你能想象毛主席帶領大家挖井的情景嗎？（5）是誰吃水不忘挖井人？于是讓學生去讀課文，多讀幾遍；再讀課文，分出自然段標出序號，初步理解課文內容，以回答上面的問題做好鋪墊。在教師“適時點撥”這個環節中，在回答上面設置的四個問題時，回答地很流利，我隨著學生的回答及時的板書。并簡單地說了