《唐雎不辱使命》教學設計詳案【教學目標】知識與技能：

1、積累文言詞語，及古今異義、通假字、詞類活用等文言現象。

2、通讀全文，熟悉文本內容。

3、把握人物形象特點。

過程與方法：

1、了解本文通過“對話”的方式安排內容。

2、襯托手法的使用，突出地表現為用安陵君襯托唐雎。

3、對比手法的運用，秦王的恃強凌弱與唐雎的不畏強暴形成對比。

情感、態度與價值觀：

學習唐雎在強權面前敢于斗爭、勇于斗爭、不卑不亢的精神品質。

【教學重點

】體會文章通過不同的描寫手法來刻畫人物，突出其形象的寫法。

【教學難點

】襯托手法的使用，突出地表現為用安陵君襯托唐雎。

【教學方法】

誦讀法、合作學習法【學情分析】

學生已有一定學習文言文的能力，對于常用實詞、虛詞有一定的積累，所以本課為學習的第一課時，以通讀全文為核心，小組合作學習，疏通文意，掌握本文結構。

課前準備

北京奧運會表演《論語》的視頻、PPT課件、學生學習文言工具書

【課時安排】

第一課時

【教學過程】一、激發興趣

播放北京奧運會開幕式上的《論語》表演視頻（激發學生對中國傳統文化學習的熱情）

泱泱中華五千年文明，悠久的歷史凝成了經久不衰的傳統文化。中華民族用自己的智慧演繹了楚辭漢賦、唐詩宋詞。在傳統文化的海洋里，有岳飛的《滿江紅》、曹操的《觀滄海》、羅貫中的《三國演義》。今天讓我們再次去感受國學的博大與精深。

二、導入本課

同學們，中國歷史上有許多杰出的外交家，他們用自己過人的膽識與智慧為國家化解了一次次危難。晏子使楚，使楚王自取其辱；諸葛亮舌戰群儒，聯吳抗曹；我國偉大的周總理更是一次次地維護了祖國的尊嚴。在人說道：“一人之辨勝于九鼎之寶，三寸之舌強于百萬之師。”今天讓我們一同來認識一下唐雎，看看他又是如何完成自己的外交使命的。三、文題解析

“不辱”的含義：沒有辱沒，不辜負。四、作者作品介紹

劉向（約前77～前6）本名更生，字子政，沛縣（今江蘇沛縣）人。西漢經學家、目錄學家、文學家，漢皇族。《楚辭》是劉向編訂成書，而《山海經》是其與其子劉歆共同編訂成書。

師補充人物名言：“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”

《戰國策》是一部國別體史學著作，又稱《國策》。記載了西周、東周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山各國之事，記事年代起于戰國初年，止于秦滅六國，約有240年的歷史。分為12策，33卷，共497篇，主要記述了戰國時期的游說之士的政治主張和言行策略，也可說是游說之士的實戰演習手冊。

五、寫作背景介紹

學生發言：搜集整理資料信息，介紹本文的背景資料。

師補充：各國之間的較量，一方面是國力強弱上的較量；另一方面則是外交技巧、外交策略上的較量。那么，這一次秦王又故伎重演，安陵君與唐雎是重蹈楚懷王的覆轍，還是學藺相如的榜樣，與虎狼之秦作針鋒相對的斗爭呢？下面，讓我們走進文本。

6、初讀感知

（一）出示自學提示一

1、多層次朗讀：第一步讀準字音；第二步讀出節奏；第三步大聲朗讀；第四步讀出步驟。

2、聽范讀，學生跟讀，以圈點勾畫的形式標注難點字音。

3、讀準字音

唐雎、怫然、韓傀、徒跣、縞素、休祲、色撓、以頭搶地（2）出示自學提示二

1、結合注釋,理解文意。

2、標注不能理解的字詞與句子,向本組同學提出,討論解決，完成小組

任務單。

3、小組提出未解決難點，全班同學答疑。（展示小組任務單的完成情況）

七、課本劇表演

歷史長河，浩浩湯湯，沒有硝煙的戰爭同樣驚心動魄。有幾名同學穿越到了那個多事之秋，看看他們遇到了什么事。

（分角色表演，加深學生對文本的理解，把握人物形象特點。）

八、整體感知

1、用自己的話創造性地復述故事。

2、故事的人物有哪些？主要人物是誰？

故事中人物有秦始皇、安陵君、唐雎。

主要人物是唐雎。

3、故事的主要矛盾是什么？最后的結果是怎樣的？

故事的主要矛盾是對安陵的擁有。

故事的結局是秦始皇放棄了吞并安陵的打算，唐雎沒有辜負出使之命。九、本文的三個人物各有什么特點？（可從身份、語言、心理、情態等方面入手，并結合文章主要內容。）

秦始皇：一個貪得無厭、陰險狡詐，驕橫狂暴、外強中干，恃強凌辱

的封建統治者。

唐

雎：一個從容鎮定，有膽有識，具有凜然正氣，不畏強暴的謀臣。

安陵君：不卑躬屈膝、果敢鎮定的統治者。

十、小結

縱觀華夏數千年歷史，英雄人物輩出，讀史使人明智。我們應秉承前志，為發族之復興、國家之強盛、個人之成功不懈努力，奮力前行。

最后，讓我們齊讀《易經十句格言》結束本課。

十一、作業

1、課下搜集歷史上“不辱使命”的人物及其故事。

2、選擇喜歡的段落背誦。

3、小練筆：你欣賞本文中的哪個人物，簡述理由。

十二、教學反思

本節課為教學的第一課時，重點是通過誦讀，熟悉文本內容，加深對課文的理解，把握人物形象。教學環節能夠按照預設進行，完成好。在整體感知課文環節，學生理解掌握很好，發言積極踴躍，語言表述力比較強。課本劇的表演，雖簡單，但學生參與的興趣非常高