地理課堂教學經驗交流PPT地理課堂教學經驗交流PPT一、課前

古人語:凡是預則立,不預則廢.

教師課前認真鉆研教學大綱和教材

內容,熟悉了解學生的學習情況和心

理傾向,精心設計每堂課,做到有計劃,有目的,有準備,這是實施地理課堂教學的前提和基礎,是決定課堂教學質量的重要環節,也是課堂教學過程的重要組成部分,它需要教師投入大量的時間和精力,來完成這個復雜而艱苦的創造工程.

2一、課前

古人語:凡是預則立,不預則廢.

(一)備教材

現代地理教學的目的已不是單純為了傳授地理知識,而是在傳授地理知識的同時,培養學生正確的地理觀念,發展學生的地理技能.為了實現這一目的,地理教材不僅提供了系統的地理知識,而且提供了培養學生地理思維能力與發展學生地理技能的內容和教程,地理教師的首要任務必須對教材進行準確而深入的分析,認真把握地理教材的系統結構和教育功能,從而為編制教學目標,自學思考題和達標檢測題提供可靠的依據.3(一)備教材

現代地理教學的目的已3地理課堂教學經驗交流課件地理課堂教學經驗交流課件地理課堂教學經驗交流課件3,編制檢測題

檢測題是指在課堂教學的最后為檢測學生是否達到教學目標,并以鞏固提高學生的學習效果而設計的練習題,它需要教師認真鉆研教材內容,研究學生的實際水平,抓住重點和難點以及關鍵性問題,精心挑選,合理安排,對于學生在自學過程中已經"識記"和"理解"的內容,要變換角度加以檢測,使學生再一次得到補救和深化的機會;要重點設計一些實踐性強,靈活性大,涉及面廣的題目,側重培養學生對基礎知識的記憶,理解及初步運用的能力;題型盡量多樣化,如選擇題,填空題,是非題,連線題,填圖題等,以節省測試時間.

73,編制檢測題

檢測題是指在課堂教學的7(二)備教師,備學生,備教學法

俗話說"興趣是最好的老師",因為興趣是學生積極學習的內部動力,也是創造性學習的必要條件.在地理教學中只有培養學生的學科興趣,才能真正調動學習的積極性和自覺性,并能持久下去,放射出智慧的光芒.教師的講課水平和教學手段是學生學科興趣的最主要條件,這些主要是由教師課外精心備出來的."備"主要體現在下列幾個方面:

8(二)備教師,備學生,備教學法

俗話說"興趣是最好的1,教師熟悉教育心理學理論,

精通地理教材教法;了解

地理研究最新動態和優秀成果,博取眾長,為我所用;教師要加強專業訓練,有系統的地理專業知識,有過硬的地理教學基本功――"三板(板圖,板畫,板書),一言(恰當的專業語言)",以適應地理教學的專業化要求;地理學科與其他學科存在一定聯系,教師要博覽群書,以豐富自己的知識,提高自己的教學水平,從而處理好"一桶水"與"一碗水"的關系.備教師91,教師熟悉教育心理學理論,備教師92,教師要認真了解學生的情況,主要是了解學生已掌握的地理知識,作到心中有數.備課時教師要面對學生,面對講臺,超前進入課堂教學的情境,從而對課堂教學有充分的預見性,如同編寫劇本,既備課堂上學生的學---估計會有哪些疑難,哪些學生有疑難,又備課堂上教師的導---比較,精選自學釋疑的技巧,創造性的安排師生雙邊活動;督促學生抓緊利用課前準備時間對照上節課教學目標復習鞏固,對照新課教學目標預習,要求快速瀏覽全篇,形成大概認識.備學生102,教師要認真了解學生的情況,備學生103,教師要根據教材,學生實際,靈活運用“先學后教,當堂訓練”形式.地課堂教學基本上是“一學一教”,例如:對那些知識點聯系密切,難點難以割裂的教材,一般用“一學一教”的形式,以保證知識學習的連貫性和系統性.對一節課中需講授兩種類型以上的知識,它們自成一體,分開教學清晰明了,容易掌握,可選擇"多學多教"的形式,如講授初中地理第三冊教材中的"四大高原和四大盆地"部分,就可分成"四大高原","四大盆地"兩個層次教學;對有些雖然是講授同一類型知識,但重點,難點傾斜比較明顯,集中,為突出重點,突破難點,可選擇"兩學兩教",如講授初中地理第四冊教材中"中國的鐵路建設"部分,重點,難點明顯集中在"全國主要鐵路干線的分布"上,則需單獨列出,重點學,重點教.當然,或許還有其他體現"先學后教,當堂訓練"模式的形式,但須堅持一個原則――怎么教效果好,就怎么教.備教學法113,教師要根據教材,學生實際,靈活運用備教學法11(三)備教具

在地理教學中,我們經常有這樣的體驗:許多地理事物之間的因果關系以及發展變化的過程,教師只是用語言講給學生聽,學生一時聽不明白,教師一時也講不透徹,但引進合適的地理教具后,教師邊講邊演示,問題則迎刃而解.由此可見,課前教具的精心選擇,設計和課堂教具的恰當運用,對地理教學會產生巨大的促進作用.12(三)備教具

12

地理教具主要有教學掛圖,立體模型(如地球儀),自制板圖和多媒體等,對其使用應認真挑選,以適合教學的需要.就選擇我們常用的教學掛圖為例,首先要緊扣教材,掛圖內容與所要講解的教材內容十分貼切;其次要繁簡得當,主輔圖應明確---主圖反映的地理事物應突出重點,內容較單一,輔圖要與主圖相配合;值得注意的是選擇教具不宜過多,否則受時間限制,教具一閃而過,流于形式,另教具的頻繁出示會分散學生注意力,對教學造成不良影響.在現有條件下,我們有時要充分利用現代化的教具,如果教師根據自己的教學意圖設計一些投影片,教學時靈活方便,往往會收到意想不到的效果.13地理教具主要有教學掛圖,13二,課堂

課堂教學是教學工作的主陣地,教師經歷了課前艱苦,復雜的積極“備戰”,就可以在課堂上指揮"千軍萬馬",在思維的自由王國里"縱橫馳騁,沖鋒陷陣"而"決勝千里",這正是教學的精義所在,即課堂上充分發揮教師的主導作用,切實保證學生的主體地位,以教導學,以學促教,師生協作排除疑難,最終達到課堂教學目標:14二,課堂

141、導入新課,揭示教學目標

地理新課導入是一門教學藝術,作為課堂教學的開始環節,教師三言兩語的精彩開場白,如同評書的引子,京劇的鑼鼓,歌曲的前奏會引人入勝,一下子把學生的思維吸引到課堂上來,直接激發起學生積極的學習興趣和強烈的求知欲望.

地理新課導入的方法很多,教師要根據教學內容和學會特點選擇最佳導法,要使導入富有啟發性和趣味性,則要特別重視教師語言的組織和表達.如果是用創設情境導入,語言和語調等要極富感染力;如果是操作,演示導入,語言應簡潔,準確,邏輯性強;如果是懸念導入,語言應發人深思.

151、導入新課,揭示教學目標

地理新課導入是一門教學1

復習提問導入新課是我們常用的一種方法,因為地理課中的一些知識具有連續性,本節課講的內容可能會用到以前的內容,為了讓學生更好的理解本節課的內容,系統的掌握知識,對于上次課中的重點,難點,或者與本節課有直接聯系的概念,原理等,教師以提問(包括練習)的形式引導學生復習回憶,認識聯系,自然過度.

值得重視的是,在初一年新學年新課開始時,教師要首先向學生說明我們的教學與學習方法.然后向學生講解教學過程,特別關照他們重視自學,培養自學習慣和自學能力,如要求學會堅持課堂學習"左圖右書,圖文結合;手腦并用,講練結合;集思廣益,議想結合;課內課外,學用結合."16復習提問導入新課是我們常用的162、新課順利導入后,教師課前準備好的教學目標,有針對性的導讀,增強重點和可能出現的難點喚起學生的注意,以調動學生知識儲備,調整學生思維指向,作好目標實施的心理準備.

總而言之,在新課導入,揭示教學目標的過程中,教師好比是一座引橋,學生好比是駕駛小汽車的司機,很快被引上思維的高速公路后,學生目標明確,完全可以加足馬力,快速行駛了,而此時教師的角色是雙重的,既是立在岔路口的路標,又是能及時發現并排除汽車故障的機修工,以確保小汽車一路順風,暢通無阻,勝利到達目的地.172、新課順利導入后,教師課前173、自學階段

“學---教---練"教學模式特別重視培養學生的自學能力,如培養學生閱讀課本的能力和獨立思考問題,解決問題的能力等.以學生的自學為主,教師制導為輔,步驟如下:183、自學階段

“學---教---練"教學模式特別重視（1）,教師向全體學生展示課前準備好的自學思考題,緊接著從實際出發,對學生提出恰當的自學要求和自學方法:A圍繞思考題認真自讀課文,正文部分要精讀,材料部分要粗讀;重點難點要詳讀,一般內容要略讀;考慮到地理學科的特點,特別強調圖文對照,相關知識點在圖上得到落實.B獨立思考,對能在課本上找到答案的,找出來圈點勾畫注上記號,然后記憶,理解;對找不到答案又有一定難度的要多花時間,多思考.C把自學思考題看作是一個整體,善于發現問題之間的聯系,不要孤立的理解.D在規定時間內完成自學任務,準備接受教師檢測---盡量看書能答題,填空或填圖填表等.19（1）,教師向全體學生展示課前準備好的19（2）,在學生緊張有序的自學時,教師除了要注意端正學生的自學態度,更要下講臺,到學生中去作過細的調查,教師通過行間巡視,小聲個別詢問,一方面掌握學生的自學速度,及時通報信息,對讀書解題快的同學給予表揚,對學有困難的同學給予鼓勵,必要時作適當的解題指導.另一方面重點了解中下生在自學中的疑難問題,迅速對其梳理歸類,分清是主要的還是次要的,是傾向性的還是個別性的,以使"教"有針對性,條理性.20（2）,在學生緊張有序的自學時,20（3）,學生讀書解題一結束(時間應靈活把握),教師查問:"思考題都會了的舉手."根據學生舉手情況,結合巡視時的調研,看學生普遍有疑難問題,教師適當給一段時間,讓同桌或前后桌的學生展開討論,努力解決疑難問題.21（3）,學生讀書解題一結束(時間應靈活把握),教師查問:"思4、教階段

"教階段"作為整個課堂教學的高潮,既是全面檢閱學生自學成果的過程,更是幫助學生解決疑難的過程.簡單程序為:學生在教師的要求下,對照自學思考題逐一當堂解答,充分暴露問題,教師則給予明確點撥,充分發揮主導作用.具體做法如下:

224、教階段

"教階段"作為整個課堂教學的高潮,（1）,指名解題前,教師鼓勵學生勇于發言,大膽爭論.解題時,教師要面向全體學生提問,發言面以每節1/3以上為宜,不要對一個學生提出過多問題,也不要讓全班學生齊聲答題.教師提問盡可能作到A優生\中\下生兼顧―難度一般的題目由中下生解答;難度較大的題目由優生解答,若有中下生舉手盡量優先解答;有時為調動中下生學習積極性,讀書自學階段給其有益的個別提示,指名解答,讓其品嘗成功的喜悅.B各小組兼顧---教師可引進競爭機制,以小組為單位進行解題比賽.23（1）,指名解題前,教師鼓勵學生勇23（2）,提問中對每一位學生的回答,教師要及時給以簡明的評價和積極的引導.學生回答正確,教師給予肯定,表揚,不再重復,最多稍作必要的拓寬,延伸,理解;學生回答錯誤或不全面,教師多鼓勵,少批評,明確指出其不足,再要求其他同學補充更正.對學生的某些難題,教師可考慮變換一種問法,在關鍵處點撥啟發,或者把一個大問題分解成若干小問題循循善誘.24（2）,提問中對每一位學生的回答,24（3）,學生答題時,教師要充分利用“板圖,板畫,板書”教學藝術,做到講,寫,畫同步教學.一般地理知識一出現,教師便迅速通過"三板"反映出來.板圖,板畫可課前準備,課堂展示,但教師更要重視課堂現場板演,學生從驚訝,敬佩到愉悅,情趣高漲,課堂氣氛活躍.有些知識點教師可結合教學掛圖,要求學生先上講臺指講,再讓學生在板圖上填注,教師做適當指導.25（3）,學生答題時,教師要充分255、為了克服地理教材內容本身相對單調枯燥的不足,教師在充分利用課本"讀一讀","想一想","做一做"的同時,圍繞教材內容做必要的展開聯系.(1)可結合鄉土地理材料.(2)結合歷史,時政.(3)組合詩歌或文章片段.如此等等,就如菜里加了點調味品,學生感到一種新鮮感,學得積極主動,學得活躍生動,有利于知識的消化吸收,但"調味品"須放得適量,不宜過濫而造成喧賓奪主,即堅持精講.265、為了克服地理教材內容本身266、教師要做好轉折和串聯工作即承上啟下,由一個問題順利引入下一個問題,幫助學生理清楚知識點之間的邏輯關系,培養學生學習地理整體思路,引導學生追隨教師的航標向前發展.7、師生共同解決自學思考題后,為進一步培養學生發現問題,分析問題,解決問題的能力,啟迪學生從思維定勢中解脫出來,進行求異思維,創造性思維,把學生的學習情緒引向高潮,教師鼓勵學生積極思考,勇于探索發現,質疑與本課相關的問題.對于學生提出的具普遍性和代表性問題,教師要加以表揚,先讓懂的學生解答,再由教師總結,歸納;對個別學生提出的不適應在課堂上講解的問題留到課后單獨解釋,有時會出現教師難以解答的問題,教師也不要怕在學生面前出洋相,講明待以后再講,這樣也促使教師不斷深入學習.276、教師要做好轉折和串聯工作278、完成以上目標教學后,教師用簡潔的語言做出總結,既要突出重點,難點,又要把各知識點間的聯系講清,讓學生獲得比較全面的和系統的知識.既要肯定學生學習取得的成績,又要點明存在的問題,同時更正錯誤,彌補缺陷,從而為"教階段"畫上一個完美的句號.288、完成以上目標教學后,教師用簡潔的語言做出總結,既要突出重9、當堂訓練

當堂訓練是加深學生所學知識的理解,逐步達到牢固,熟練靈活運用的過程,是將知識轉化為技能,技巧的關鍵,教師的主導作用表現為:

299、當堂訓練

29（1）,訓練前---復習鞏固,調動知識儲備

為讓學生在訓練中充分發揮真實水平,教師要求學生圍繞“教學目標”和“自學思考題”把整個教學過程快速用心默說一遍,然后同桌互相抽樣測試,達到對所學知識及時,主動強化的目的,以保證訓練質量偏差不大.（2）,訓練時---嚴格要求,獲得準確的信息

教師出示"檢測題",要求學生獨立,快節奏的完成,教師不做任何輔導,只糾正學生訓練中的一些不良習慣."檢測題"一完成就組織學生互閱,教師及時了解測試結果,從中找出哪些學生在你些目標上還沒有達到要求,從而及時發現教學存在的問題.（3）,訓練后---補充教學,調節和改進教法

教師有針對性的組織學生進行"第二次學習",即補充教學;針對教學存在的問題,教師在補充教學時要加以改進和調整,使學生牢固掌握重點知識,順利達到教學目標.30（1）,訓練前---復習鞏固,調動知識儲備

為讓學生在訓練中謝謝大家2007年11月15日31謝謝大家2007年11月15日31計算機硬件系統組成【教學目標】知識目標：1、讓全體學生，結合已掌握和已查找到的資料，從計算機工作原理上，更加熟識計算機的幾大功能部件。2、了解計算機幾大部件的性能和特點。3、區分計算機的內存儲器和外部存儲器。能力目標：1、通過搜索相關資料，培養信息采集、處理的能力。2、培養學生的實際應用能力。3、鍛煉學生的語言表達能力。情感目標：通過小組活動的形式，培養學生與學生之間的協同合作關系，增強學生的合作精神，集體榮譽感。計算機硬件系統組成【教學目標】【教學重點】計算機主機內部的相關器件主板、CPU、內存、硬盤、光盤、軟盤等部件的相關理論知識

【教學難點】計算機內外存儲器的區分

【教學方法】任務驅動法，探究法

【本課類型】本節課知識點多，學生需要理解記憶的內容多，所以定為理論課。【教學重點】計算機主機內部的相關器件主板、CPU、內存、硬【教學過程】一、動畫引入觀看一堂講授形式的《計算機硬件系統》FLASH動畫片，引入本節課。通過這個這節《計算機硬件系統》理論課，相信同學們在聽完課后，不會對硬件系統中的CPU，RAM（隨機存儲器）有什么特殊的認識，給我們只是“霧里看花”的感覺。倒和硬件構成產生了一定的“距離美”。增加了學生對計算機實體部分的神秘感，由學生代表引出本課，揭示任務目標。

二、學生表述知識點1、（計算機的主要外設：輸入/輸出設備）鍵盤/鼠標——Modem——顯視器——顯卡——音箱——聲卡——打印機2、（計算機的CPU）CPU是計算機的大腦，其由運算和控制兩部分組成，主要性能指標。【教學過程】3、（計算機的存儲設備）內存條——硬盤——軟盤/軟驅——光盤/光驅，這部分是本節課的重點和難點部分。

三、學生討論（瀏覽硬件系統組成教學網）請同學們相互討論一下，通過剛才幾個小組同學的表述，你對于硬件系統有了怎樣的了解，你有什么樣的收獲。你對計算機硬件的知識點還有哪些補充1、（知識補充）主板相當于計算機系統的血液循環系統MODEM的功能內存是計算機的臨時庫房，存儲特點：斷點消失。外存（硬盤，軟盤、光盤及U盤）是計算機的主要倉庫內存和外存的區別：<1>組成介質的區別。<2>存取速度的區別。<3>存取容量的區別。2、（提高部分）計算機的工作流程：

四、教師講解通過各個小組對計算機硬件的理解，我們知道，計算機從工作原理上分為輸入設備（輸入數據的部件）、輸出設備（輸出信息的部件），中央處理器CPU（相當于人的“大腦”，進行各類運算及指揮計算機的各個部件有條不紊地工作）、存儲器（是計算機的記憶器官，它有臨時記憶，和長久記憶之分），是我們本節課的重點。計算機的工作流程：通過小品，我們了解了其相應器件的關系，那么我們看看計算機的工作流程：計算機本來就是模仿人類的思維而制造的。1.一切工作都是在控制器的指揮下進行的2.由輸入設備輸入信息3.由運算器處理信息4.由輸出設備輸出信息5.由內存儲器記錄工作時的動態信息，外存儲器保存著最終的結果。3、（計算機的存儲設備）五、本節測試下一環節是：學以致用。我們來通過一個小測試，把剛剛從小品中所學習到的硬件知識應用到我們“會考練習題”中。及相關知識的測試。

六、課后總結通過計算機硬件基礎知識，同學們從計算機的外觀上了解了計算機各個組成部件的性能。并且能把它應用于會考練習題的“硬件識別”中。最后通過學習，使學生認識到團結為上，集體為先，每個人只有融入集體這個大家庭，才能體現每個人的價值。在教學過程中適當的插入一些新的信息（如主板的各個插槽的名稱，硬盤的幾種類型等）。讓高層次的學生和低層次的學生都能有所收獲，并產生興趣。并根據學生們收集來的資料發表一些鼓勵性的表白，說明信息技術課是一類工具性的課程，并且知識更新快，所以為了適應學科的學習和今后的發展，學會利用各種途徑來自主學習是非常重要的。五、本節測試地理課堂教學經驗交流PPT地理課堂教學經驗交流PPT一、課前

古人語:凡是預則立,不預則廢.

教師課前認真鉆研教學大綱和教材

內容,熟悉了解學生的學習情況和心

理傾向,精心設計每堂課,做到有計劃,有目的,有準備,這是實施地理課堂教學的前提和基礎,是決定課堂教學質量的重要環節,也是課堂教學過程的重要組成部分,它需要教師投入大量的時間和精力,來完成這個復雜而艱苦的創造工程.

38一、課前

古人語:凡是預則立,不預則廢.

(一)備教材

現代地理教學的目的已不是單純為了傳授地理知識,而是在傳授地理知識的同時,培養學生正確的地理觀念,發展學生的地理技能.為了實現這一目的,地理教材不僅提供了系統的地理知識,而且提供了培養學生地理思維能力與發展學生地理技能的內容和教程,地理教師的首要任務必須對教材進行準確而深入的分析,認真把握地理教材的系統結構和教育功能,從而為編制教學目標,自學思考題和達標檢測題提供可靠的依據.39(一)備教材

現代地理教學的目的已3地理課堂教學經驗交流課件地理課堂教學經驗交流課件地理課堂教學經驗交流課件3,編制檢測題

檢測題是指在課堂教學的最后為檢測學生是否達到教學目標,并以鞏固提高學生的學習效果而設計的練習題,它需要教師認真鉆研教材內容,研究學生的實際水平,抓住重點和難點以及關鍵性問題,精心挑選,合理安排,對于學生在自學過程中已經"識記"和"理解"的內容,要變換角度加以檢測,使學生再一次得到補救和深化的機會;要重點設計一些實踐性強,靈活性大,涉及面廣的題目,側重培養學生對基礎知識的記憶,理解及初步運用的能力;題型盡量多樣化,如選擇題,填空題,是非題,連線題,填圖題等,以節省測試時間.

433,編制檢測題

檢測題是指在課堂教學的7(二)備教師,備學生,備教學法

俗話說"興趣是最好的老師",因為興趣是學生積極學習的內部動力,也是創造性學習的必要條件.在地理教學中只有培養學生的學科興趣,才能真正調動學習的積極性和自覺性,并能持久下去,放射出智慧的光芒.教師的講課水平和教學手段是學生學科興趣的最主要條件,這些主要是由教師課外精心備出來的."備"主要體現在下列幾個方面:

44(二)備教師,備學生,備教學法

俗話說"興趣是最好的1,教師熟悉教育心理學理論,

精通地理教材教法;了解

地理研究最新動態和優秀成果,博取眾長,為我所用;教師要加強專業訓練,有系統的地理專業知識,有過硬的地理教學基本功――"三板(板圖,板畫,板書),一言(恰當的專業語言)",以適應地理教學的專業化要求;地理學科與其他學科存在一定聯系,教師要博覽群書,以豐富自己的知識,提高自己的教學水平,從而處理好"一桶水"與"一碗水"的關系.備教師451,教師熟悉教育心理學理論,備教師92,教師要認真了解學生的情況,主要是了解學生已掌握的地理知識,作到心中有數.備課時教師要面對學生,面對講臺,超前進入課堂教學的情境,從而對課堂教學有充分的預見性,如同編寫劇本,既備課堂上學生的學---估計會有哪些疑難,哪些學生有疑難,又備課堂上教師的導---比較,精選自學釋疑的技巧,創造性的安排師生雙邊活動;督促學生抓緊利用課前準備時間對照上節課教學目標復習鞏固,對照新課教學目標預習,要求快速瀏覽全篇,形成大概認識.備學生462,教師要認真了解學生的情況,備學生103,教師要根據教材,學生實際,靈活運用“先學后教,當堂訓練”形式.地課堂教學基本上是“一學一教”,例如:對那些知識點聯系密切,難點難以割裂的教材,一般用“一學一教”的形式,以保證知識學習的連貫性和系統性.對一節課中需講授兩種類型以上的知識,它們自成一體,分開教學清晰明了,容易掌握,可選擇"多學多教"的形式,如講授初中地理第三冊教材中的"四大高原和四大盆地"部分,就可分成"四大高原","四大盆地"兩個層次教學;對有些雖然是講授同一類型知識,但重點,難點傾斜比較明顯,集中,為突出重點,突破難點,可選擇"兩學兩教",如講授初中地理第四冊教材中"中國的鐵路建設"部分,重點,難點明顯集中在"全國主要鐵路干線的分布"上,則需單獨列出,重點學,重點教.當然,或許還有其他體現"先學后教,當堂訓練"模式的形式,但須堅持一個原則――怎么教效果好,就怎么教.備教學法473,教師要根據教材,學生實際,靈活運用備教學法11(三)備教具

在地理教學中,我們經常有這樣的體驗:許多地理事物之間的因果關系以及發展變化的過程,教師只是用語言講給學生聽,學生一時聽不明白,教師一時也講不透徹,但引進合適的地理教具后,教師邊講邊演示,問題則迎刃而解.由此可見,課前教具的精心選擇,設計和課堂教具的恰當運用,對地理教學會產生巨大的促進作用.48(三)備教具

12

地理教具主要有教學掛圖,立體模型(如地球儀),自制板圖和多媒體等,對其使用應認真挑選,以適合教學的需要.就選擇我們常用的教學掛圖為例,首先要緊扣教材,掛圖內容與所要講解的教材內容十分貼切;其次要繁簡得當,主輔圖應明確---主圖反映的地理事物應突出重點,內容較單一,輔圖要與主圖相配合;值得注意的是選擇教具不宜過多,否則受時間限制,教具一閃而過,流于形式,另教具的頻繁出示會分散學生注意力,對教學造成不良影響.在現有條件下,我們有時要充分利用現代化的教具,如果教師根據自己的教學意圖設計一些投影片,教學時靈活方便,往往會收到意想不到的效果.49地理教具主要有教學掛圖,13二,課堂

課堂教學是教學工作的主陣地,教師經歷了課前艱苦,復雜的積極“備戰”,就可以在課堂上指揮"千軍萬馬",在思維的自由王國里"縱橫馳騁,沖鋒陷陣"而"決勝千里",這正是教學的精義所在,即課堂上充分發揮教師的主導作用,切實保證學生的主體地位,以教導學,以學促教,師生協作排除疑難,最終達到課堂教學目標:50二,課堂

141、導入新課,揭示教學目標

地理新課導入是一門教學藝術,作為課堂教學的開始環節,教師三言兩語的精彩開場白,如同評書的引子,京劇的鑼鼓,歌曲的前奏會引人入勝,一下子把學生的思維吸引到課堂上來,直接激發起學生積極的學習興趣和強烈的求知欲望.

地理新課導入的方法很多,教師要根據教學內容和學會特點選擇最佳導法,要使導入富有啟發性和趣味性,則要特別重視教師語言的組織和表達.如果是用創設情境導入,語言和語調等要極富感染力;如果是操作,演示導入,語言應簡潔,準確,邏輯性強;如果是懸念導入,語言應發人深思.

511、導入新課,揭示教學目標

地理新課導入是一門教學1

復習提問導入新課是我們常用的一種方法,因為地理課中的一些知識具有連續性,本節課講的內容可能會用到以前的內容,為了讓學生更好的理解本節課的內容,系統的掌握知識,對于上次課中的重點,難點,或者與本節課有直接聯系的概念,原理等,教師以提問(包括練習)的形式引導學生復習回憶,認識聯系,自然過度.

值得重視的是,在初一年新學年新課開始時,教師要首先向學生說明我們的教學與學習方法.然后向學生講解教學過程,特別關照他們重視自學,培養自學習慣和自學能力,如要求學會堅持課堂學習"左圖右書,圖文結合;手腦并用,講練結合;集思廣益,議想結合;課內課外,學用結合."52復習提問導入新課是我們常用的162、新課順利導入后,教師課前準備好的教學目標,有針對性的導讀,增強重點和可能出現的難點喚起學生的注意,以調動學生知識儲備,調整學生思維指向,作好目標實施的心理準備.

總而言之,在新課導入,揭示教學目標的過程中,教師好比是一座引橋,學生好比是駕駛小汽車的司機,很快被引上思維的高速公路后,學生目標明確,完全可以加足馬力,快速行駛了,而此時教師的角色是雙重的,既是立在岔路口的路標,又是能及時發現并排除汽車故障的機修工,以確保小汽車一路順風,暢通無阻,勝利到達目的地.532、新課順利導入后,教師課前173、自學階段

“學---教---練"教學模式特別重視培養學生的自學能力,如培養學生閱讀課本的能力和獨立思考問題,解決問題的能力等.以學生的自學為主,教師制導為輔,步驟如下:543、自學階段

“學---教---練"教學模式特別重視（1）,教師向全體學生展示課前準備好的自學思考題,緊接著從實際出發,對學生提出恰當的自學要求和自學方法:A圍繞思考題認真自讀課文,正文部分要精讀,材料部分要粗讀;重點難點要詳讀,一般內容要略讀;考慮到地理學科的特點,特別強調圖文對照,相關知識點在圖上得到落實.B獨立思考,對能在課本上找到答案的,找出來圈點勾畫注上記號,然后記憶,理解;對找不到答案又有一定難度的要多花時間,多思考.C把自學思考題看作是一個整體,善于發現問題之間的聯系,不要孤立的理解.D在規定時間內完成自學任務,準備接受教師檢測---盡量看書能答題,填空或填圖填表等.55（1）,教師向全體學生展示課前準備好的19（2）,在學生緊張有序的自學時,教師除了要注意端正學生的自學態度,更要下講臺,到學生中去作過細的調查,教師通過行間巡視,小聲個別詢問,一方面掌握學生的自學速度,及時通報信息,對讀書解題快的同學給予表揚,對學有困難的同學給予鼓勵,必要時作適當的解題指導.另一方面重點了解中下生在自學中的疑難問題,迅速對其梳理歸類,分清是主要的還是次要的,是傾向性的還是個別性的,以使"教"有針對性,條理性.56（2）,在學生緊張有序的自學時,20（3）,學生讀書解題一結束(時間應靈活把握),教師查問:"思考題都會了的舉手."根據學生舉手情況,結合巡視時的調研,看學生普遍有疑難問題,教師適當給一段時間,讓同桌或前后桌的學生展開討論,努力解決疑難問題.57（3）,學生讀書解題一結束(時間應靈活把握),教師查問:"思4、教階段

"教階段"作為整個課堂教學的高潮,既是全面檢閱學生自學成果的過程,更是幫助學生解決疑難的過程.簡單程序為:學生在教師的要求下,對照自學思考題逐一當堂解答,充分暴露問題,教師則給予明確點撥,充分發揮主導作用.具體做法如下:

584、教階段

"教階段"作為整個課堂教學的高潮,（1）,指名解題前,教師鼓勵學生勇于發言,大膽爭論.解題時,教師要面向全體學生提問,發言面以每節1/3以上為宜,不要對一個學生提出過多問題,也不要讓全班學生齊聲答題.教師提問盡可能作到A優生\中\下生兼顧―難度一般的題目由中下生解答;難度較大的題目由優生解答,若有中下生舉手盡量優先解答;有時為調動中下生學習積極性,讀書自學階段給其有益的個別提示,指名解答,讓其品嘗成功的喜悅.B各小組兼顧---教師可引進競爭機制,以小組為單位進行解題比賽.59（1）,指名解題前,教師鼓勵學生勇23（2）,提問中對每一位學生的回答,教師要及時給以簡明的評價和積極的引導.學生回答正確,教師給予肯定,表揚,不再重復,最多稍作必要的拓寬,延伸,理解;學生回答錯誤或不全面,教師多鼓勵,少批評,明確指出其不足,再要求其他同學補充更正.對學生的某些難題,教師可考慮變換一種問法,在關鍵處點撥啟發,或者把一個大問題分解成若干小問題循循善誘.60（2）,提問中對每一位學生的回答,24（3）,學生答題時,教師要充分利用“板圖,板畫,板書”教學藝術,做到講,寫,畫同步教學.一般地理知識一出現,教師便迅速通過"三板"反映出來.板圖,板畫可課前準備,課堂展示,但教師更要重視課堂現場板演,學生從驚訝,敬佩到愉悅,情趣高漲,課堂氣氛活躍.有些知識點教師可結合教學掛圖,要求學生先上講臺指講,再讓學生在板圖上填注,教師做適當指導.61（3）,學生答題時,教師要充分255、為了克服地理教材內容本身相對單調枯燥的不足,教師在充分利用課本"讀一讀","想一想","做一做"的同時,圍繞教材內容做必要的展開聯系.(1)可結合鄉土地理材料.(2)結合歷史,時政.(3)組合詩歌或文章片段.如此等等,就如菜里加了點調味品,學生感到一種新鮮感,學得積極主動,學得活躍生動,有利于知識的消化吸收,但"調味品"須放得適量,不宜過濫而造成喧賓奪主,即堅持精講.625、為了克服地理教材內容本身266、教師要做好轉折和串聯工作即承上啟下,由一個問題順利引入下一個問題,幫助學生理清楚知識點之間的邏輯關系,培養學生學習地理整體思路,引導學生追隨教師的航標向前發展.7、師生共同解決自學思考題后,為進一步培養學生發現問題,分析問題,解決問題的能力,啟迪學生從思維定勢中解脫出來,進行求異思維,創造性思維,把學生的學習情緒引向高潮,教師鼓勵學生積極思考,勇于探索發現,質疑與本課相關的問題.對于學生提出的具普遍性和代表性問題,教師要加以表揚,先讓懂的學生解答,再由教師總結,歸納;對個別學生提出的不適應在課堂上講解的問題留到課后單獨解釋,有時會出現教師難以解答的問題,教師也不要怕在學生面前出洋相,講明待以后再講,這樣也促使教師不斷深入學習.636、教師要做好轉折和串聯工作278、完成以上目標教學后,教師用簡潔的語言做出總結,既要突出重點,難點,又要把各知識點間的聯系講清,讓學生獲得比較全面的和系統的知識.既要肯定學生學習取得的成績,又要點明存在的問題,同時更正錯誤,彌補缺陷,從而為"教階段"畫上一個完美的句號.648、完成以上目標教學后,教師用簡潔的語言做出總結,既要突出重9、當堂訓練

當堂訓練是加深學生所學知識的理解,逐步達到牢固,熟練靈活運用的過程,是將知識轉化為技能,技巧的關鍵,教師的主導作用表現為:

659、當堂訓練

29（1）,訓練前---復習鞏固,調動知識儲備

為讓學生在訓練中充分發揮真實水平,教師要求學生圍繞“教學目標”和“自學思考題”把整個教學過程快速用心默說一遍,然后同桌互相抽樣測試,達到對所學知識及時,主動強化的目的,以保證訓練質量偏差不大.（2）,訓練時---嚴格要求,獲得準確的信息

教師出示"檢測題",要求學生獨立,快節奏的完成,教師不做任何輔導,只糾正學生訓練中的一些不良習慣."檢測題"一完成就組織學生互閱,教師及時了解測試結果,從中找出哪些學生在你些目標上還沒有達到要求,從而及時發現教學存在的問題.（3）,訓練后---補充教學,調節和改進教法

教師有針對性的組織學生進行"第二次學習",即補充教學;針對教學存在的問題,教師在補充教學時要加以改進和調整,使學生牢固掌握重點知識,順利達到教學目標.66（1）,訓練前---復習鞏固,調動知識儲備

為讓學生在訓練中謝謝大家2007年11月15日67謝謝大家2007年11月15日31計算機硬件系統組成【教學目標】知識目標：1、讓全體學生，結合已掌握和已查找到的資料，從計算機工作原理上，更加熟識計算機的幾大功能部件。2、了解計算機幾大部件的性能和特點。3、區分計算機的內存儲器和外部存儲器。能力目標：1、通過搜索相關資料，培養信息采集、處理的能力。2、培養學生的實際應用能力。3、鍛煉學生的語言表達能力。情感目標：通