PowerPoint授課中的情況設計PowerPoint是初中二年級上冊的授課內容，在整個信息技術課程中占有舉足輕重的地址。由于學生具備了基本的實踐操作能力，因此，在這一單元可放手，實行“學生主體性授課”。其指導思想是：所有從學生主體出發，讓學生成為知識技術的“研究者”、難點問題的“打破者”，使學生真切成為學習的主人，使課堂真切成為學生的舞臺。實踐證明，以此作為原則的課堂是生動的，是學生所樂于接受的。下面談一談筆者在授課中的一些做法和領悟。以第三課《讓多媒體報告變得燦爛多彩》為例，過去在授課中讓學生跟著課本上的例題做，一插入剪貼畫，二插入自選圖形，例題完成后再做課本后的習題。一節課下來，誠然學生素來在著手實踐，但是他們可是照著課本上的操作步驟一步步完成練習，學生的積極性無法激起，創新精神根本無從表現，最多也就是一次計算機操作技術訓練而已。為什么不把主動權交給學生，讓學生自己去發現、研究呢？這樣不是更能激起學生學習的興趣和主動性了嗎？于是筆者重新規劃了此節課，設計了“小蝌蚪找媽媽”這一主題。把這節課授課目的由一維（知識）轉變成立體三維：知識、能力、感情。知識目標：在PowerPoint中插入剪貼畫的基礎上學會插入外面圖片文件。能力目標：漸漸提高審美能力；漸漸提高學生解析能力和語言表達能力。感情目標：培養學生與人合作、互相學習、互相啟示的合作精神；培養學生不怕困難，勇于研究的精神；激勵學生的創新意識，激發學生進行創立。在教法設計上不是“教師帶著知識走向學生”，而是“教師帶著學生走向知識”。第一，為學生創立一個主動研究、積極進步、自主學習的優異氛圍，這是發揮學生主體性的基礎。有了優異的氛圍，原來單調的學習過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象、不斷創新的過程，一個科學的、有計劃的著手實踐過程。其次，設計的任務擁有很大的想象空間，學生敢于獨立思慮，敢于英勇想象，并經過實踐研究實現了自己的想法，這為學生的創立性供應了顯現的舞臺。簡要授課過程。1）全班學生自覺組成學習小組，每組4～5人。教師引入話題――制作“小蝌蚪找媽媽”。學生在已經掌握如何插入文字和剪貼畫的基礎上，自主研究如何插入外部圖片文件，圍繞“小蝌蚪找媽媽”這一主題，制作演示文稿作品。在自主研究后，教師可借機進行“插入圖片文件”技術的小結。完成作品后，進行成就顯現，可解說作品的構圖、境地等，甚至演繹。其他小組學生可進行議論。2）碰到問題，激勵學生自行解決，或小組內、小組間共同協作解決。3）激勵學生創立別開生面的作品來表現這一主題。授課實踐中，原來拘束的學習環境變得寬松、民主，師生間有著友善的溝通、啟示、溝通、互動，整個授課過程成為師生交往、積極互動、共同發展的過程。學生的個體差異性是信息技術學科寬泛需要面對的一個難題。學生完成任務的時間長短不一，他們的這種差異是由主客觀原因造成的，光靠教師一人的力量，難以左右逢源。在課堂中，對于很快完成任務的學生，教師應該及時給他們安排一些新任務，如對作品進行完滿，也可以讓他們依著自己的興趣或誘惑，連續進行與任務相關的深入研究，自然還可以請他們作為教師的助手，去幫助學有困難的同學。這樣，慢的學生也能獲取更多的幫助。作為擁有很強的操作性又有著寬泛合用性的信息技術課程的學習，更應采用可以激起學生學習興趣、調動學習積極性、發揮學習主體性、培養創新意識和能力的主動學習方式。在信息技術課堂授課中，教師應是課堂活動的組織者，起指導、啟示的作用。應把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創新和自學的樂趣。這不但能深入授課內容，發揮