統(tǒng)編版必修下冊《阿房宮賦》和《六國論》群文閱讀教學設(shè)計一、教學目標1.了解兩篇課文的內(nèi)容，把握兩位作者的觀點。2.學會在辯證分析與合理推理的基礎(chǔ)上作理性判斷，養(yǎng)成大膽質(zhì)疑、縝密推理的批判性思維習慣。3.探究兩位作者撰文反思歷史的現(xiàn)實針對性，體會古代士大夫憂國憂民的情懷。二、教學重難點學會在辯證分析與合理推理的基礎(chǔ)上作理性判斷，養(yǎng)成大膽質(zhì)疑、縝密推理的批判性思維習慣。三、教學過程（一）導入課文同學們，有句話我們都熟知，那就是理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感。而對于朝代興替的思考，我們可以說歷史很殘酷，理解多角度。今天就讓我們一起走進《阿房宮賦》和《六國論》，來探一探杜牧和蘇洵對秦與六國亡國的一些想法。（二）活動一：填一填，溯源歸因（1）兩位作者的觀點各自在文章的第幾段？共識：在《阿房宮賦》最后一段，在《六國論》的第一段。（2）齊讀《阿房宮賦》的最后一段和《六國論》的第一段，提煉作者觀點。共識：關(guān)于秦和六國滅亡的原因，杜牧認為是統(tǒng)治者“不愛其人”；關(guān)于六國滅亡的原因，蘇洵認為是六國“以地賂秦”。（3）杜牧和蘇洵這么歸因的依據(jù)在哪里？請大家在課文中找到相關(guān)語句并填入表格。（4）在表格內(nèi)容呈現(xiàn)的過程中，對這幾話句子作簡要賞析。如：明星熒熒，開妝鏡也。綠云擾擾，梳曉鬟也。渭流漲膩，棄脂水也。煙斜霧橫，焚椒蘭也。這句話運用了夸張、排比、比喻等修辭，表達了作者對秦王朝奢靡生活的驚駭之感。幾世幾年，剽掠其人，倚疊如山。“剽掠”一詞，生動形象地寫出了六國統(tǒng)治者手段的殘暴。奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？這句話運用了對比的手法，表達了作者對秦王朝的質(zhì)問和控訴以及無奈的復(fù)雜情感。（本活動旨在鍛煉學生在語言建構(gòu)與運用方面的能力。學生能提煉和梳理相關(guān)內(nèi)容，能賞析相關(guān)語句，感受語言帶來的魅力。）（三）活動二：議一議，思辨明理有人說《六國論》可以說是建立在沙灘上的大廈，至少在論點、論據(jù)、論證三個方面都存在著致命弱點。你是否同意這種說法？請結(jié)合文本和助讀材料說說你的理由。同意。如：（1）“其實百倍”不符合史實。同時從助讀材料的表格中也可知六國是被迫割地而非主動賂秦，所以論點的表述也存在不妥。（2）秦滅六國的順序是韓趙魏楚燕齊。所以文中“且燕趙處秦革滅殆盡之際”的說法與史實不符。（3）“至丹以荊卿為計，始速禍焉”，言下之意燕國不采用荊軻刺秦王的計謀，就不會招致禍患，既然不會，它就不會滅亡。秦國不滅燕國。這顯然是不可能的。而且荊軻刺秦王乃是秦兵旦暮渡易水背景下發(fā)生的，實在是無奈之舉。作者因果顛倒，論證邏輯有漏洞?！煌狻Ｈ纾海?）“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。”六國破滅就是軟弱退讓，就是長對方氣焰，滅自己威風，最終削弱的是自己，這確實是六國滅亡的原因之一。（2）“賂秦而力虧”，用土地賄賂秦國，在一減一加，此消彼長中確實會削弱自己的實力，增強秦國的國力。（3）“諸侯之地有限，暴秦之欲無厭，奉之彌繁，侵之愈急”說得很有道理。一個國家的土地數(shù)量確實是有限的，欲望也確實是無限的，以地賂秦只會陷入惡性循環(huán)。

……活動小結(jié)：各有各理，但《六國論》確實存在概括論點片面、論據(jù)與史料不實、論證邏輯不嚴密、因果不必然、假設(shè)不能作為論證依據(jù)等問題。（本活動旨在鍛煉學生在“思維發(fā)展與提升”方面的能力。學生能在辯證分析與合理推理的基礎(chǔ)上作理性判斷，養(yǎng)成大膽質(zhì)疑、縝密推理的批判性思維習慣。）（四）活動三：想一想，洞察目的蘇洵任性地把六國滅亡的原因歸結(jié)到賄賂秦國。而杜牧也任性地把六國和秦滅亡的原因僅僅歸結(jié)于統(tǒng)治者不愛其民。那么，我們?nèi)绾慰创麄兊倪@種任性？結(jié)合助讀材料中的寫作目的和寫作背景。共識：兩者都是緣事而作，都是為了針砭時弊，借古諷今，對所處朝代的帝王進行規(guī)勸?；顒有〗Y(jié)：我們對同一事物，不同的人基于不同的立場和不同的角度，總會有不同的看法。觀點未必全面，可能偏于一面，卻都是作者基于現(xiàn)實政治需要的清醒認識，體現(xiàn)了作者的理性思考。在兩人這種任性的背后我們看到的正是他們心懷天下，憂國憂民的理性。（本活動旨在鍛煉學生“文化傳承與理解”方面的能力。學生能理解兩位作者撰文反思歷史的現(xiàn)實針對性，領(lǐng)會古代士大夫憂國憂民的情懷。）四、結(jié)束語六國擁“五倍之地，十倍之眾”，卻亡于秦國。秦國橫掃六合，所向披靡，卻二世而亡。這一段歷史注定會吸引眾多文人的目光。不僅杜牧、蘇洵寫過相關(guān)的文章，賈誼、蘇軾、蘇轍、李楨也寫過，但他們的觀點又各不相同。同學們可以在課后閱讀這些文章，進一步感受多維視角里探求真因的魅力。助讀材料材料一：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》。”（《上知己文章啟》）材料二：北宋中期外患頻發(fā)，朝廷一味割地茍安。1005年（宋真宗景德二年）在宋軍戰(zhàn)勝的情況下，宋為求得在白溝河內(nèi)茍安，棄白溝河以北，與遼約定“澶淵之盟”，簽訂屈辱條約：年輸銀十萬兩，絹二十萬匹。1042年(宋仁宗慶歷二年)，遼乘北宋同西夏交戰(zhàn)的機會，向北宋勒索土地。1044年慶歷和議。宋夏戰(zhàn)爭中西夏所占領(lǐng)的宋朝領(lǐng)土鐮刀、南安、承平等地和其他邊境蕃漢居住區(qū)全部從中間劃界。（蘇洵《六國論》寫作背景）材料三：二世還至咸陽，曰：“先帝為咸陽朝廷小，故營阿房宮為室堂。未就，會上崩，罷其作者，復(fù)土酈山。

（《史記·秦始皇本紀》）材料四：“合縱的目的，在聯(lián)合齊、楚、燕、趙、韓、魏六國,造成統(tǒng)一的陣線，西抗強秦。連橫的目的,則恰與此相反，在使六國分別向秦妥協(xié)，而服事之?！保ㄖ芄瘸恰吨袊ㄊ贰罚┎牧?/p>