精品文檔關于語文新課標學習心得體會范文集錦4篇關于語文新課標學習心得體會范文集錦1作為一線的小學語文老師，非常榮幸可以有這樣一個學習的時機，這次講座，聆聽幾位專家的剖析，我受益匪淺，收獲頗豐。使我對新課標有了更深化的理解和體會，讓我對語文教學有了更深的考慮。專家們總結了原來的《語文教學大綱》在教學目的上，曾出現過兩種不良傾向：一是過分強調思想性，把語文課當成思想品德課；二是過分強調文學性，把學生當做將來的的作家來培養。專家首先剖析了語文這門學科的本質，“工具性與人文性的統一，是語文課程的根本特點。”是對語文課程性質的界定。語文課程的工具性和人文性，決定了“語文課程應該致力于學生語文素養的形成與開展”。新的課程標準明確提出了要培養學生的語文才能，語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，開展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字才能、閱讀才能、寫作才能、口語交際才能。這就啟發我們必須轉變教的方式，改變傳統的單純的知識灌輸，培養學生“自主、合作、探究”的學習方式，在這過程中，老師教的方式改變了，學生學的方式也就隨之改變了。在詳細的教學理論中，我想我們可以從這幾個方面來嘗試：1、認真學習新課標，轉變語文教育理念克制以往在語文教學中無視學生的主體地位、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，回歸到培養學生的根本素養上來，從課內來說，語文教學必須以學生為中心，進步學生的語文素養，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的根底。這種根底，就是讀讀背背、說說寫寫。從課外來說，必須加強課外閱讀和理論。在準確把握教科書編輯思想的根底上，從本班本校本地的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈敏地選擇和運用教科書的各種設計，采取適宜的教學策略，把讀寫聽說和綜合理論活動落到實處，比方班委選舉；課前一分鐘演講；評論班級生活；開主題隊會；讀書、看報、聽播送；參加文藝、體育、科技競賽、小小辯論賽……讓學生在理論中豐富語言積累，掌握學習方法，進步根本技能。2、注重學生的閱讀和朗讀一個人知識的獲取主要靠的是閱讀。語文教學一方面要重視培養學生閱讀的樂趣；二要培養學生養成良好的閱讀習慣。發現、獎勵和開展學生在閱讀中所表現出來的每一個優點，那么他們就會以樂觀的`態度去對待老師的教學活動，愛上這門課程。因此我們在教學中就要盡可能增加興趣性，在活動中、在游戲中引導學生學習語文，應用語文，使學生品味到閱讀的樂趣，這樣才能增加興趣。但是有時我們在教學中會發現很多學生，文章中沒有難懂的字詞和語句，但是學生就是讀不懂作者所要表達的情感和內涵，授以魚不如授之以漁，因此，他們閱讀的方法，培養閱讀才能更為重要。堅持“以讀為本”，引導學生學會“讀書”。讀的次數多、內容多、形式多，有利于感悟和積累，有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。因此各個年段的閱讀教學都要重視朗讀、默讀、精讀、略讀。并特別要加強朗讀和默讀的指導，要重視指導朗讀和學生進展有感情朗讀的方法。進展閱讀教學，一定要多讀少講，把比擬多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的理論，逐步進步朗讀的程度。當然學生的閱讀才能的形成和培養需要一個過程，不能急于求成。3、重視學生對語文知識的背誦我們也會發現，有很多學生胸中有千言萬語想要表達吐露，但訴至筆端，卻辭不達意，這就是因為學生積累的語言素材太過于貧乏。我們提倡培養學生的語文素養并不代表不要學生背誦。背誦是語言和文化的儲存、積累，學生不僅得益于當前，而且受益于一生。我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語，古代私塾的教學方式再簡單不過了，就是熟讀成誦，積少成多，然后融會貫穿。由此可見“背誦”在學習語文中還是具有相當的作用的。4、語文生活化，將語文教學由課內拓展到課外。生活即課堂。由于是語文這一門工具性的學科，因此培養學生具有日常口語交際才能，也只有在日常生活中不斷理論，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際才能和語言運用才能。所以，我們要打破課內課外的界限，樹立大語文觀，把生活和語文結合起來，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。總之，在新的課程、新的形勢下，需要老師深化領會新課標，引領學生進展新的教學理論，開拓新的語文學習新天地。關于語文新課標學習心得體會范文集錦2課改理論告訴我們，沒有堅決的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。新課標要求全面進步學生的語文素養，要求擴大學生知識面，要求課堂教學中師生互動等，對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習。在教學理論中，我力求打破傳統封閉、單項、機械的教學形式，主要采取了以下幾點做法：1、認真學習新課標，深化領會《語文課程標準》的精神本質，實在轉變觀念，克制以往在語文教學中無視學生的主體地位，無視人文精神和科學精神的培養，過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念。通過教學任務的完成，全面進步學生的整體語文素養；注重進步學生的語文理論才能，積極倡導、促進學生的主動開展，拓寬學習和運用知識的領域；注重聯絡生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文才能。我努力實現語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。2、我還從整體上把握教材，把課標學習與教材教法研究結合起來，鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯絡，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以備在備課和教學活動中準確設定教學的重難點，找準到達《課程標準》提出的課程目的的落腳點，有效地施行語文教學。經過一番閱讀分析^p，我總結出二年級教材主要是以識字為主，識字課內容豐富，形式多樣，于是在教學中，我引導學生通過多種形式來識記生字詞。在教學語文時，我注意每組教材在內容上的聯絡，從整體上先把握教材內容，然后來設計教學方案。在閱讀教學中，首先重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的根底上指導學生讀出感情，利用多種形式來讀，并鼓勵學生獨立考慮，質疑問難，培養他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的才能。3、在準確把握教科書編輯思想的根底上，我從本班本校本地的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈敏地選擇和運用教科書的各種設計，采取適宜的教學策略，把讀寫聽說和綜合理論活動落到實處；大力改良課堂教學，提倡啟發式、討論式教學；積極開發課堂學習資和課外學習資，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文理論的時機，讓學生在理論中豐富語言積累，掌握學習方法，進步根本技能，承受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文根底；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文、用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體進步。在教學中，我充分利用語文課程資，開展豐富多彩的語文理論活動，采用了游戲、唱歌、猜謎語等方式，引進課堂教學，還帶著學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文，用語文。4、新課改改變了以往的老師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規規矩矩地聽，小心翼翼地學的課堂呈現狀態。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，在課堂教學中，我注意確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學“在師生平等的過程中進展”，將師生關系“理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅”，讓學生在率真、坦誠、互尊的環境里一起學習。這個過程使學生處于一種心理放松、精力集中的狀態，思維活潑，敢想敢問，敢說敢做。在布置討論的時候我明確要求，設置一至兩個問題，讓每個學生知道這個主題，必須圍繞主題進展討論，讓他們有準備的時間。在理論工作中，我不斷總結反思，努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新相貌。5、老師不是萬能之人。作為老師應該放下架子向學生學習。使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給學生以自信，激發學生的學習欲望。小組合作學習也是平等對話，老師參與學生的合作中，讓每個學生都有時機說話，學會合作，增強自信。有時，那些發言不積極的學生，并非他們的思維不活潑，只是他們不擅長口頭表達而已，我們應該想方設法調動他們的學習積極性，鼓勵他們積極思維，勇于發言，防止置身于課堂學習之外的“看客”出現。從如今施行課改的課堂教學實際來看，學生的學習方式由過去那種被動承受式轉變為學生自主、合作、探究式的學習方式，這種學習方式，不僅使學生對語文材料的感知和領悟得到了落實，還讓學生的好奇心、求知欲得到了很好的保護，學生學習的主動意識、進取精神以及合作精神都得到了充分的激發和增強。6、新課程的教育理念，使我們認識到“語文的外延和生活的外延”相等，人們的視野開放了，觀念更新了，從書本延伸到書外，從學校拓展到社會，學生的閱讀范圍，也不僅限于教科書，課外書、報刊、雜志，都是學習語言的材料。因此應該鼓勵學生自主閱讀，搜集信息，隨時掌握最新的知識，汲取最鮮活的語言。生活是一本開放的大書，是知識的泉。在教學中，我竭力引導學生睜開雙眼，用心感受，教誨他們“兩耳多聞窗外事，一心要讀有用書”，多從生活中吸收信息充實自己，啟發他們的想像與創造，樹立正確的人生觀，大到時事政治，小到家庭生活、社區活動、校園生活，都要學生留心觀察，細細體味，逐步形成自己獨特的見解。本學期在語文教學中，我努力改良了課堂教學，獲得了較好的成績，順利地完成了語文教學任務，今后還要取長補短，學習新的教學經歷，努力改良教學方法，為更好地完成語文教學任務而努力奮斗。關于語文新課標學習心得體會范文集錦3靜下心來，又一次認真的閱讀了新課程標準，感受頗深。作為一線的小學語文老師，我最大的感受就是教學目的更明確了。就語文學科而言，原來的《語文教學大綱》在教學目的上，曾出現過兩種不良傾向：一是過分強調思想性；二是過分強調文學性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學生在語文才能的培養上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養學生的語文才能，一是主張實現教學上的主體性，一是強調開展學生的個性特長。新課標要求全面進步學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文才能理論系統，致力于學生語文綜合素質的進步，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變。對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式,培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明老師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個研究和搜集。在教學理論中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學形式，主要將采取了以下幾點作法：1、認真學習新課標，深化領會《語文課程標準》的精神本質，實在轉變觀念，克制以往在語文教學中無視學生的主體地位、無視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面進步學生的整體語文素養，注重進步學生的語文理論才能，積極倡導、促進學生主動開展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯絡生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文才能。2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯絡，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準到達《課程標準》提出的課程目的的落腳點，有效地施行語文教學。3、在準確把握教科書編輯思想的根底上，從本班本校本地的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈敏地選擇和運用教科書的各種設計，采取適宜的教學策略，把讀寫聽說和綜合理論活動落到實處；大力改良課堂教學，提倡啟發式、討論式教學；積極開發課堂學習資和課外學習資，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文理論的時機，讓學生在理論中豐富語言積累，掌握學習方法，進步根本技能，承受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文根底；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體進步。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學語文教學帶來了活力，當然也帶來了挑戰。我認為首先就是要由單純傳授知識向目的整合轉變，弘揚人文精神。目的的整合詳細表達在：語文教學內容上的整體觀，要堅持知識傳授、技能訓練和智力開發的整體教育；語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學、講與練、學與用的辯證關系；語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合，知行統一，實現知識才能的不斷遷移。另一點體會是，新課程標準仍然非常注重語文根底知識的學習和掌握。新課程標準對語文根底知識不但有詳細的要求，還有量化標準。我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現代社會要求學生所具備的語文素養上。也就是說，我們的評價要讓社會認可。當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養不錯”時，我們的評價才沒有出問題。現代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章，仍然是現代社會所需要的，除了這兩點，現代社會要求一個公民要有一定的口語交際才能和運用現代技術搜索、處理信息的才能。基于這些考慮，就可以發現目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的程度，也沒有很好地評價學生的書寫才能，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的理論才能。既然現代社會需要這些才能，我們就應該做好這方面的評價工作。通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文理論的時機，讓學生在理論中豐富語言積累，掌握學習方法，進步根本技能，承受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文根底；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體進步。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學語文教學帶來了活力，當然也帶來了挑戰。我認為首先就是要由單純傳授知識向目的整合轉變，弘揚人文精神。目的的整合詳細表達在：語文教學內容上的整體觀，要堅持知識傳授、技能訓練和智力開發的整體教育；語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學、講與練、學與用的辯證關系；語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合，知行統一，實現知識才能的不斷遷移。另一點體會是，新課程標準仍然非常注重語文根底知識的學習和掌握。新課程標準對語文根底知識不但有詳細的要求，還有量化標準。我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現代社會要求學生所具備的語文素養上。也就是說，我們的評價要讓社會認可。當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養不錯”時，我們的評價才沒有出問題。現代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章，仍然是現代社會所需要的，除了這兩點，現代社會要求一個公民要有一定的口語交際才能和運用現代技術搜索、處理信息的才能。基于這些考慮，就可以發現目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的程度，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的理論才能。既然現代社會需要這些才能，我們就應該做好這方面的評價工作。關于語文新課標學習心得體會范文集錦4這段時間，我們學校的語文老師在校本研訓時間學習《語文課程標準》，在學習的過程中，我認真聆聽了主講老師對新課標的解讀，認真記錄，用心考慮，受益匪淺。下面就淺薄地談談自己的一點體會。一、新課標重視“識字寫字”教學新課標準明確指出了“識字寫字”教學的施行要求：識字、寫字是閱讀和寫作的根底，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容。因此，識字