本文格式為Word版，下載可任意編輯——一面六年級語文教案作為一名老師，通常會被要求編寫教案，教案有助于順遂而有效地開展教學活動。來參考自己需要的教案吧！以下是我整理的一面六年級語文教案，夢想對大家有所扶助。

一面六年級語文教案1

【教學目標】

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解課文內容，體會魯迅關切進步青年的高尚品質。

３、學習抓住特征描寫人物外貌的方法。

【教學重點、難點】

１、感受魯迅先生關切進步青年的高尚品質。

２、揣測抓住外貌描寫刻畫人物的方法。

【教學打定】

課前讓同學閱讀有關阿累、《消逝》、《鐵流》和魯迅的資料。

【教學過程】

一、回想，導入新課

通過學習《我的伯父魯迅先生》，我們對魯迅有了確定的了解。魯迅一生中做了大量令人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅強的斗爭精神和犀利的批判文筆影響了千千萬萬的人，年輕的汽車公司售票員阿累，由于魯迅與他的一面之交而感念不已。在他的眼中，魯迅又是一個什么樣的人呢？今天我們將一起走近阿累眼中的魯迅。

板書課題：

一面

二、初讀課文，整體感知

默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事。

勾畫出表示時間、地點的詞語和句子，按時間依次復述課文內容，弄清事情起因、經過和結果。

同桌交流以后老師再指名提問。

（只要同學說出自身的理解即可，老師指導同學把語言說完整、正確。）

三、深入探究，體會重點語句

１、在阿累眼中，魯迅是什么樣子？快速欣賞課文，畫出描寫魯迅外貌的語句，留心朗讀。

（文中有六次對魯迅先生的外貌描寫。）

２、與魯迅的一面之交，留給的印象是什么呢？這六處的外貌描寫有什么一致和不同之處？

３、為什么他如此瘦？

４、通過細讀這些外貌描寫，你體會到魯迅是一個什么樣的人了嗎？

以上問題小組舉行深入議論以后，再全班交流。讓同學體會到魯迅先生的性格剛毅固執，他用筆當槍，與xxx派、黑暗社會舉行著不屈的斗爭。

５、熟讀描寫魯迅外貌的句子，寫下自身的感受。

四、留心品讀，體會魯迅先生對青年的關切

１、在這短短的一面中，魯迅先生賦予了怎樣的關切呢？你從中體會到了什么？

２、從哪里能感受到當時的心情？

３、這一面對發生了怎樣的影響呢？結合課文談談自身的感受。

（小組議論、交流，每個小組選一個代表回復問題。老師引導同學談出自身內心真實的想法，并積極激勵，讓同學敢于大膽發言。）

歸納：

一面給人的印象是深刻的，魯迅先生廉價賣書，親自送書給普遍工人，這是對勞動人民的深切關切；

魯迅先生忠誠地推舉他人的`書，蘊含了魯迅先生對青年一代的相信和夢想。

正是與魯迅先生見的這一面，給了極大的鼓舞，是獲得了生命的支柱──魯迅是同我們一起的！這是在種種繁重和險惡面前固執不屈的氣力源泉，是這“一面”給了巨大氣力，是這“一面”鞭笞不時進步。

五、總結全文，升華感情

１、這一面給留下了深刻的印象，發生了深刻的影響，所以，牢牢地記住了這難忘的一面。

２、本文最大的告成之處是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的高尚形象，表示了魯迅先生“俯首甘為孺子牛的精神。”請同學們仿照本文的寫法，對你熟諳的一個人舉行外貌描寫。

３、研討：

題目《一面》除了可以理解為與魯迅一面之緣，你還有其它不同的理解嗎？

（還可以理解為魯迅先生宏偉人格的一個側面，即“俯首甘為孺子牛”的精神。）

一面六年級語文教案2

教學目的：

1．弄清記敘依次；

2．理解本文抓住外貌特征寫人的方法；

體會文中飽含感情的語言。

3．熟悉魯迅先生俯首甘為孺子牛的宏偉人格。關切他人，助人為樂。

教學重點：

1．魯迅的肖像描寫；

2．魯迅對我的影響。

教學難點：

以比較、襯托手法來表現魯迅先生崇高品質和對我的鼓舞。

教法：講讀議論

教時：3課時

教學過程：

第一教時

教學要點：

一、簡介背景，導入新課；

二、課內預習（檢查）

三、研習第一片面

教學內容和步驟：

一、導入新課

魯迅是我們所熟諳的名字，在第一冊中我們學過他的一篇回憶童年生活的散文《從百草園到三味書屋》。誰能簡要介紹一下他的生平？1936年10月19日，魯迅在上海逝世，舉國上下，人們用各種方式表達沉痛的悼念。今天，我們就來學習阿累的一篇憧憬魯迅先生的文章《一面》。

簡介

二、檢查預習（幻燈片）

給以下加黑字注音：

jiàohèqiànjiǒngtuíxūnzēngwùnüèkāizì

地窖赫然嵌著窘相頹唐熏黑憎惡虐待揩油恣情

mósǒusuōsháo

撫摩抖擻摩挲腦勺

三、結合預習提示解題

一面是一次會面，是誰跟誰的一次會面？雖然與魯迅僅僅見過一面，但魯迅的外貌和言行給他留下了深刻印象。（請一名同學簡介事情）。本文以小見大，表現出魯迅喜歡勞動人民和關切進步青年的高尚品格。而阿累也從魯迅先生身上獲得巨大的精神氣力，期望踏著魯迅的足印持續前進。

這篇文章回憶的是四年前（1932）的往事，寫成于魯迅逝世的當月。思念和敬仰魯迅，故此寫得情真意切，特別感人。

四、讀課文，劃分層次。（結合理解。分析二（1））

五、回復理解。分析中的二（2）

有人認為刪去其次片面，文章去更精練、更集中、更符合回憶錄的寫法。你覺得這種觀法對不對？為什么？

不對。其次片面既是沉痛的悼念，又是冷靜的思量，表現了一面對的巨大鼓舞和影響。這片面的抒情和探討畫龍點睛的深化了文章的主題。

六、口頭回復理解。分析中的第一題。

1．畫出本文表示時間的語句。

2．畫出本文表示地點的語句。