第10頁共10頁最新版《做一個幸福的老師》范文三篇《做一個幸福的老師》1很早以前我就知道《做一個幸福的老師》這本書，只是一直以來都沒有時間去看，或者說自己沒給自己擠出那樣的時間來學習。這個假期，學校要求我們每一位老師讀一本自己喜歡的書，有了這個規定，也就有了一種無形的壓力，有了這樣的壓力也就有了學習的動力。寫一本書的，這樣宏大的工程我自恃不敢嘗試，還是從讀序有感開場吧！“重復別人的話語，無異于鸚鵡學舌；經由文化積淀而形成的思想，才是生命的活水。”陶老師告訴我們，一個不會考慮的人，即使讀的書再多，也不過是前人文字和觀點的堆積罷了。陶老師這句話讓我感受到考慮對一個老師來說是多么重要。我們要想讓自己的課堂精彩起來，照搬是萬萬不可的，借鑒也要慎重，我們應該做的就是要充分分析^p自己的課堂，重新審視自己的學生，找出屬于自己的最好的方法。最好的方法就是最合適自己的方法。“生命不是對既有狀態的重復”。仔細想想，我們周圍有多少人在重復著自己的勞作，日復一日，年復一年，這種驢拉磨一圈圈轉的日子是多么的乏味，可是我們又有多少人想過要改變這種現狀呢？陶老師說：“今天的陶繼新，一定超過昨天的陶繼新；明天的陶繼新，一定超過今天的陶繼新！”多么自信的話語，多么豪邁的氣魄！作為我們，為了讓自己的生命也有一絲華彩，即使是星微的一絲亮光，我們也應該為自己積累一點文化資本。讓自己的心在歲月的磨礪中仍然能感受溫暖的降臨。陶老師說：“千萬不要故弄玄虛，更不要故作高深?！笔堑?，我們讀陶老師的文章，感覺就是在聽一位智者娓娓講述人生的故事，陶老師的語句真實、自然、質樸無華，似山澗流水，叮咚悅耳。陶老師說，十年前，他寫文章的時候，也曾有意用上一些華美的詞句，可是在今天的他看來那是令他慚愧的事。從這段話中我們看到了回歸的陶老師，看到了正逐漸和自然交融為一體的陶老師，我一直堅信文風彰顯人性的說法，覺得陶老師的自然質樸文風和國學大師季羨林老先生語句中那股透心的爽頗有相似之處。也曾有過捧書閱讀到深夜的時候，那只是因為我喜歡；也曾嘗試著去背誦《論語》《老子》，那是因為我想傾聽圣人心聲，領悟他們的思想律動，讓急躁的我在圣人如水的心境中感受一絲超然；當課堂上的我捉襟見肘時，當我的微笑不再讓孩子著迷的時候，教育類的專業書籍又走進我的書架，我對自己說，我只是想做一個稱職的老師，做一個讓孩子喜歡的老師，除此之外，別無它求。讀了陶老師《做一個幸福老師》才認識到，一個幸福的老師必須有深沉的文化資本，那樣他能在教學中游刃有余；一個幸福的老師還要有一定的生活閱歷，那樣他的教學才不枯燥，他才能將自己的親身體驗和感受及時傳達給學生，他的課堂才有吸引力；一個幸福的老師還要有一顆寧靜的心靈，只有心的寧靜，才不會被外界紛繁的世界所誘惑；一個幸福的老師必須有著高度使命感，使命感讓他愈挫愈勇，讓他心懷高遠。輕輕合上書，一個細微的游絲樣的聲音飄過來：我間隔幸福還有多遠？我默默地記下曾經幫過我的長者，正在鼓勵著我的朋友，始終鞭策著我的領導，記在心底，從不敢忘卻，也很少提起。我知道我最好的回報方式就是默默地記著，并且努力不要辜負了他們?？鞓肥亲哉业?，幸福是自己爭取的。只要你帶著一顆仁慈、美麗的平常心，就會發現世界到處都是美麗的風景。我間隔幸福還有多遠？我不知道，但我知道，只要踮起腳尖，我就會間隔幸福更近一些?！蹲鲆粋€幸福的老師》2從教二十幾年，如今越來越感覺做一名老師肩負的重任和壓力，這份壓力來自于家長和社會對老師的期望值，所以很多老師和我一樣，工作著、累著、沉重著，缺乏幸福感。做為一名老師，幸福感在哪里？帶著這樣的困惑，我拜讀了陶老師的《做一個幸福的老師》，讀完這本書，我覺得值得一讀，它給了我很多啟示，向我闡釋了做個幸福的老師并不難。下面是我的幾點體會：一、做個幸福的老師，一定要學會真誠做人，善待親朋同事。做一個幸福的老師，首先要學會編織一張灑滿陽光的人際網。一個人不管有多大的夢想，有多高的才能，假如沒有一個支持性的環境，他的績效與感受必然會受影響。因此，我們無論樸素地教書，還是英勇地教改，都須贏得、同事的理解、家長的支持和學生的肯定。做教育、做研究先做人，在合群中成就你自己，開展壯大你自己。做一個熱情的人、真誠的人、仁慈的人、寬容的人，一個受人歡送的老師，應該成為我每天的努力與一生的追求。善待同事，與同事和睦相處，只有同事間，情感交融，關系和諧，才能保證在愉悅的心情狀態下去生活，去工作！在漫長的教育生涯中尋幾位導師。導師不只在教育經歷上多于自己，更重要的是人生閱歷長于自己，與導師保持聯絡，聆聽他們的教導，讓教育的火炬在自己的手中傳遞，無疑是溫情而溫暖的。做個幸福的老師，一定要培養自身良好的心態。正如教育專家袁衛星老師所說：“對于幸福的老師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。老師的一生不一定要干成驚天動地的偉業，但它應當如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；它應當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火……”二、做個幸福的老師，一定要學會享受學生。對于老師來說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為只有老師幸福，學生才會感到幸福。在教學中通常我們最頭痛這兩種學生：一種是淘氣搗蛋，行為有偏向的學生，一種是怎么教也教不會的學生，面對這兩種學生一定要學會寬容和耐心，本來我一直對學生很嚴厲，對他們所犯錯誤有時會忍不住重罰，自從我兒子降生之后，我發現我的兒子和所有淘氣搗蛋的孩子一樣，我對他說不的事他偏偏去做，我要求他去做的事，他偏不聽，兒子讓我學會耐心和慢教育，所以如今我面對學生時，就會始終想著兩句話，那就是“假設我是孩子”、“假設是我的孩子”。這樣的情感使我對孩子少了一份抱怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責，多了一份尊重。俗話說：老師的活兒是良心活兒，家長把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我培養，這是對我的極大信任。我又怎么能不全身心地去愛他們呢？孩子的心是未經雕琢的璞玉，美麗而又稚嫩。當我們肯俯下身來，走進他們的世界，就會發現，原來許多成人眼中的錯誤緣于我們對孩子的誤解。教育是技術，更是藝術，只有師生心靈相通，才能共同奏響教育的和弦之音。三、做個幸福的老師，一定要學會享受課堂。課堂是老師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。四、做個幸福的老師，一定要學會學會自我調節。老師工作性質決定了每天的忙繁忙碌，很多時候在辦公室忙不完，還得回家接著繼續忙，比方很多老師回家還得寫教案、修改作業等，有時遇到班上出了點事連睡覺也不安寧，做夢都在想著怎樣做學生的思想工作，或者怎樣開展班上的活動。長期的超負荷運轉使得很多老師都心力交瘁、未老先衰，和同齡人比起來顯得那么的憔悴和蒼老。老師也是人，也得吃飯、睡覺、享受生活，老師更應該好好地活著、幸福的活著，讓自己每天都精力充分、活力十足，這樣的老師才能教出活蹦亂跳、天真得意的學生。試想一下，假如我們因過度的操勞導致自己經常生病，上班時經常都面帶土色，說話也有氣無力的，這樣的老師怎能教出樂觀向上、安康美麗的學生呢？所以我們一定要學會自我調節，讓自己時刻都是安康的、快樂的、幸福的，因為我們的幸福快樂，我們的學生也一定會幸福快樂的。總之讀了這本書最大的收獲在于我明白了一個道理：幸福是教育追求的終極價值。只有幸福的老師，才能有幸福的教育；只有幸福的教育，才能有幸福的學生。那就讓我們所有從事教育的老師們，用智慧的雙眼去發現身邊的幸福，用美妙的心靈去感悟身邊的幸福，用無私的愛與奉獻創造教育的幸福，堅守教育的崇高理想，享受教育的職業幸福，使學校成為學生幸福學習的樂園，成為老師幸福工作的精神樂園！《做一個幸福的老師》3讀了陶繼新老師寫的《做一個幸福的老師》，讓我的心為之一震，老師也可以幸福嗎？一個個疑問在心頭盤旋。教育，應該屬于幸福，老師要甘于做綠葉，也要敢于爭紅花，老師要以培育人才為榮，也要開展自己，讓自己的生命燦爛起來，精彩起來！怎樣做一個幸福的老師，陶老師的觀點讓我頗有同感：一、喚醒心靈，潤澤生命?！翱释鞓罚非笮腋！笔侨说谋灸?。但是，在物質條件相當優越的今天，越來越多的人感受不到幸福；在老師行業，職業倦怠情緒襲卷了幾乎“半壁”。老師們對上，既要應對國家由上而下的新課程改革；對下，又要面對當前學生“獨生子女癥”的各種新問題；在重重的壓力下，不少老師的精神空間越來越逼仄，常感身心疲憊心力憔悴，上下求索卻又不知“幸?！痹诤畏?。在陶老師的報告中，他沒有給老師們提供這個“技巧”那個“方法”。他告訴老師們：“老師完全可以在精神境界為自己找尋一座輝煌的殿堂。”一語驚醒夢中人！物質再豐富，人的所需只是那么一點點而已，所有住著洋樓開著小車天天出入高級酒樓的人未必是最幸福的；但是假如在精神世界里有一座屬于自己的華堂，心靈在那兒詩意地棲息，一定是個幸福者！人們遲鈍的觸須開場清醒起來，漸漸地伸向身體的各個角落，逐漸地進入考慮：“我到底需要一種什么樣的教育生活？”陶老師說：“文化一旦在心靈安排之后，就成為了一生幸福的儲蓄?！彼呶萁驳靥岢鲎约旱囊娊猓骸袄蠋熞腴_展起來，就要給自己的心靈留下一個閱讀經典的空間，從而使自己的教學登上‘會當凌絕頂’的境地?！彼嬖V人們通過“文化存款”才能獲得持久的幸福。而他所指的“文化存款”就是閱讀經典！他深化提醒讀書與老師生命成長的關系，他的報告處處流淌著人文關心，充滿對老師日常生命狀態的關注，直接接通老師通往幸福的大道坦途。這種為老師終生幸福打算，直接進入終極關心的話語是前所未有的，它漸漸地指向人活一世的終極目的：幸福地活著。于是，隨著心靈的清醒，人們漸漸地走出狹小的空間，走出逼仄的環境，目光變得高遠，眼界變得開闊！其實，“幸福”一直就潛藏在人的心靈深處，只是在許許多多外物的包裹下，它變得堅硬而遲鈍，而陶老師用他的“大文化觀”引導人們的考慮指向人生一世的終極目的——幸福地活著，而不是計較眼前一時一事的得失。二、涉獵廣泛，以例說理。陶老師在報告中常說：“讀書破萬卷，教學如有神?！弊鳛榻逃浾叩奶绽蠋?，足跡普及大江南北，他用自己的所見之事所聞之人告訴聽眾：老師的生命成長靠讀書，老師的終生幸福靠讀書。他在報告里講了全國各地的老師們的故事，取例之廣，讓每一個聽眾都能產生共鳴：無論你是大學教授還是小學老師，無論你身處繁華鬧市還是偏僻鄉村，無論你是語文老師還是數理化老師，你都能從這些人物身上找到自己的典范，讓每一個聽眾產生“心向往之”的怦然心動：“假如我也能象他們一樣讀書寫作，是否也能體驗到‘教學如有神’的快樂？”是的，陶老師說，任何一個老師，只要你愿意摒棄急躁之氣，靜心讀書，你就能觸摸到“幸?！?，與“幸?！庇H密接觸。三、坦誠交流，平等討論。陶老師一次又一次地坦言自己非“生而知之者”，自己之所以到達一定的高度，全在于閱讀經典，積極寫作。在《打點人生幸福》的報告中，他講“孝心”一節內容時，他談起兩個女兒，話里話外承載的是濃濃的父愛，眼神里漾著的深情厚意打動每一個聽眾，大家能真切地感受到他家的幸福的味道。他談為人要“寬容大度”時，以自己的親身經歷告訴人們：“對沖撞自己的人諒解，對批評自己的人感恩，對嫉妒自己的人寬恕?！庇谑?，我明白了，要人生幸福，就要“內在和諧”“寬容大度”。有了平和的心態，有了優化情緒的才能，即使人生的風雪襲來也能