部編小學(xué)語文六年級上語文園地四優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計一、課文內(nèi)容分析“交流平臺”引導(dǎo)學(xué)生圍繞如何理解小說的人物形象展開交流。“詞句段運用”圍繞感受人物形象，安排了兩項內(nèi)容。一是選取《三國演義》中的經(jīng)典情節(jié)，感受關(guān)云長的英勇神武，并通過朗讀體會人物形象。二是體會《窮人》《我的戰(zhàn)友邱少云》中人物復(fù)雜的內(nèi)心世界并進行仿寫。“日積月累”編排的是唐代賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》。二、學(xué)情分析通過五年來的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步打下通過動作、語言、神態(tài)、心理的描寫來感受人物形象的基礎(chǔ)。并且能夠根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。但由于是第一次以單元的形式接觸小說，學(xué)生對情節(jié)推進和環(huán)境描寫塑造人物形象的作用理解起來還是有困難的，可借助“交流平臺”學(xué)習(xí)理解人物形象的方法。在詞句段運用的練習(xí)中完成從讀到寫的內(nèi)化。積累賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》并不困難，應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生理解古詩大意并體會詩人情感。三、教學(xué)目標(biāo)通過交流，學(xué)會借助人物的語言、動作、心理活動以及故事情節(jié)、環(huán)境描寫等感受小說中鮮明的人物形象。閱讀《三國演義》中的一個精彩情節(jié)，感受名著中生動的人物形象。結(jié)合片段，體會人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，并進行心理描寫的仿寫訓(xùn)練。學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》，感受詩人久別回鄉(xiāng)的復(fù)雜情感。四、重點和難點重點：交流小說中描寫人物的方法，感受小說中鮮明的人物形象。難點：體會小說中人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，感知心理描寫對表現(xiàn)人物形象的重要性。五、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件六、課時安排1課時七、教學(xué)過程（一）課時教學(xué)目標(biāo)能結(jié)合“交流平臺”，學(xué)習(xí)借助人物的語言、動作、心理活動以及故事情節(jié)、環(huán)境描寫等感受小說中鮮明的人物形象。能通過朗讀《三國演義》中的經(jīng)典情節(jié)，體會關(guān)云長的英勇神武。能結(jié)合《窮人》《我的戰(zhàn)友邱少云》片段體會人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，并進行心理描寫的仿寫訓(xùn)練。學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》，感受詩人久別回鄉(xiāng)的復(fù)雜情感。（二）重點和難點重點：■八\\?學(xué)習(xí)借助人物的語言、動作、心理活動以及故事情節(jié)、環(huán)境描寫等感受小說中鮮明的人物形象。難點：朗讀中體會人物形象和復(fù)雜的內(nèi)心世界；抓住人物心理活動的變化進行仿寫，完成從讀到寫的內(nèi)化。（三）教學(xué)過程一、回顧課文，交流討論同學(xué)們，在這個單元中我們學(xué)習(xí)了三篇小說，里面有許多生動的人物形象。哪一位留給你的印象最深刻呢？你能結(jié)合課文內(nèi)容說說你的理由嗎？組內(nèi)討論。出示小組討論的要求：（1）組內(nèi)每位成員要緊扣一個人物，結(jié)合課文內(nèi)容，交流自己印象深刻的原因。（2）小組成員的回答要爭取能讓自己印象深刻的某個人物也給其他成員留下深刻的印象。（3）組長匯總大家的意見，最后參與班級交流。全班交流自己印象最深的人物形象，能試著結(jié)合課文內(nèi)容說。（板書：人物形象）預(yù)設(shè)（學(xué)生反饋）：（1）《橋》中的老漢給我留下了深刻印象。他大公無私，誓死保衛(wèi)著村民的安全，不準(zhǔn)自己的兒子破壞規(guī)則。我覺得這段話寫得很精彩：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（板書：動作、語言）（2）《窮人》中的桑娜給我留下的印象最深，我覺得文中對她的心理活動描寫得非常精彩，比如：她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”特別是她那種從猶豫、擔(dān)憂到下定決心的心理過程，讓我真實地感受到了她寧愿自己吃苦也要幫助他人的美好心靈。（板書：心理活動）（3）《在柏林》中的老兵給我留下了深刻印象。如兩個小姑娘嘲笑老婦人的舉動時，老兵沒有說什么，此時的老兵是堅忍的；當(dāng)兩個小姑娘再次傻笑的時候，老兵平靜地告訴了她們事實的真相。謎底揭開了，我們也深深地體會到了老兵一家在戰(zhàn)爭中遭受的無比深重的苦難。我體會到了老兵的痛苦、堅定。（板書：故事情節(jié)）同學(xué)們說得都特別好。我們一起來讀一讀“交流平臺”的內(nèi)容。出示：“交流平臺”文字。小結(jié)：閱讀小說時，要留意人物的語言、動作、心理活動；注意環(huán)境描寫，試著通過小說的情節(jié)感受人物形象。要多個層面感受小說中的人物形象。（板書：多個層面理解）結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，回顧《窮人》一文，試著說說課文是如何從人物的語言、動作、心理，以及情節(jié)和塑造出桑娜熱心、善良的人物形象的。（此問題在精讀課文中已得到處理，這一環(huán)節(jié)簡要回顧即可，重在方法的習(xí)得）二、讀中體會，感受人物形象學(xué)生讀課本上關(guān)于“關(guān)云長溫酒斬華雄”的一段文字。簡單了解文字的出處及相關(guān)情節(jié)。出示：“溫酒斬華雄”是四大名著之一的長篇歷史演義小說《三國演義》中的一個經(jīng)典情節(jié)。描述的是：董卓廢黜少帝劉辯而立陳留王劉協(xié)為帝后，殘暴不仁，擅權(quán)于朝堂。以袁紹、曹操等人組成的關(guān)東十八路諸侯共同討伐董卓，然而前鋒孫堅在進軍汜水關(guān)時被華雄擊敗，華雄不可一世。在潘鳳等大將接連被華雄斬殺之時，關(guān)羽主動請纓前去戰(zhàn)華雄，在溫酒未冷卻的極短時間內(nèi)斬殺華雄，關(guān)羽從此名震諸侯。此故事見于《三國演義》第五回。2?教師播放此片段名家朗讀音頻，學(xué)生認真傾聽，留意重讀、停頓及朗讀的情感、氣勢。小組交流此片段是如何體現(xiàn)人物的形象特點的。（1）結(jié)合"交流平臺”中掌握的知識，初步感知片段中運用了哪些描寫方法來展示人物形象，小組內(nèi)交流。（2）全班交流，分條列舉式匯報。語言描寫："酒且斟下，某去便來。"感受語言的斬釘截鐵、自信滿滿。動作描寫："出帳提刀，飛身上馬。”"提華雄之頭，擲于地上。"動作干凈利落，感受人物的神勇無比。環(huán)境描寫："鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩。"場面之熱烈，烘托出關(guān)云長單槍匹馬沖入敵陣、勇擒賊首的英勇無敵。學(xué)生再讀片段，邊讀邊想象畫面。教師播放《三國演義》此片段視頻，引導(dǎo)學(xué)生再次感受關(guān)公的神勇。三、從讀到寫，完成內(nèi)化1?共學(xué)語段一，體會桑娜復(fù)雜的內(nèi)心世界。讀語段一，思考：（1）這段話除了描寫心理活動，還描寫了什么？預(yù)設(shè)（學(xué)生反饋）：描寫了神態(tài)，"臉色蒼白，神情激動”。（2）抓住標(biāo)點符號，說說桑娜復(fù)雜的內(nèi)心活動。預(yù)設(shè)（學(xué)生反饋）：用了很多省略號、問號、感嘆號。這是桑娜抱回西蒙的兩個孩子后，既擔(dān)心丈夫不同意，又覺得自己給丈夫增加了生活的重負而自責(zé)。但對兩個孤兒的憐惜又讓她下定決心，寧愿自己挨打也要留下孩子。這種充滿矛盾的心理抉擇過程，既是桑娜內(nèi)心真實的寫照，又能表現(xiàn)出桑娜關(guān)心孤兒、真誠善良的崇高品質(zhì)。自讀語段二，體會邱少云的戰(zhàn)友復(fù)雜的內(nèi)心世界。（1）出聲音讀語段二。（2）教師補充資料。文章記敘了邱少云在執(zhí)行潛伏任務(wù)時，敵人投擲的燃燒彈引燃了他的棉衣，火勢迅速蔓延到全身。為了不暴露目標(biāo)，為了整個戰(zhàn)斗的勝利，他一動不動，在烈火中壯烈犧牲。戰(zhàn)友們都敬佩他顧全大局，遵守紀(jì)律，甘于奉獻的崇高革命精神。討論：作者是怎樣寫出這樣復(fù)雜的心理活動的？學(xué)生理解“我”內(nèi)心的思緒變化。小結(jié)：今天我們初步了解了心理描寫的作用和幾種常見的心理描寫方法。可以通過標(biāo)點符號、人物內(nèi)心變化過程來體現(xiàn)。由讀到寫。同學(xué)們，想一想生活中令你自己忐忑不安或猶豫不決的事情。比如犯錯誤的時候、遇到困難的時候……你的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的斗爭呢？（1）組內(nèi)交流，說一說自己心理變化的過程。（2）運用從這兩段中學(xué)到的方法寫一寫你的心理活動，班內(nèi)交流，說說誰的仿寫給你留下的印象最深？他寫的好在哪里？四、積累背誦，豐富語言創(chuàng)設(shè)情境，走進古詩。同學(xué)們，你們還記得《詠柳》這首詩嗎？（生齊背誦。）它的作者就是盛唐著名詩人賀知章，今天我們就來學(xué)習(xí)他所做的另外一首詩。學(xué)生齊讀詩題：回鄉(xiāng)偶書。明確：偶，偶然。書，寫詩。偶書，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫下來。介紹作者，簡介時代背景。賀知章86歲告老還鄉(xiāng)。當(dāng)他回到闊別多年的故鄉(xiāng)時，又是一番怎樣的場景呢？讓我們一起走進詩中來看一看。提示要求，理解詩意。（1）自主讀詩，整體感知。出示古詩，教師配樂范讀。自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏。把握詩歌節(jié)奏：少小/離家/老大回，鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。兒童/相見/不相識，笑問/客從/何處來。初步了解古詩大意，說說詩中主要寫了什么。小組討論。（2）感悟詩意，讀中悟情。①說說詩中主要寫了什么？小組匯報。預(yù)設(shè)（學(xué)生反饋）：詩人在年少時離開家鄉(xiāng)，到了老年才回到家鄉(xiāng)。說話的口音雖未改變，但兩鬢卻早已斑白。兒童們看見他，沒有一個認識的。他們笑著詢問：這客人是從哪里的呀？②體會情感。你認為這首詩體現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？你是從哪些地方體會到的？重點分析：“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”一句，感受濃濃的鄉(xiāng)愁；“笑問客從何處來”中的“笑問”二字，感受詩人久別故鄉(xiāng)見到物是人非的無奈和感慨。“少小離家老大回”，五十年了，詩人賀知章邁著蹣跚的步履回到了家鄉(xiāng)，看著親切的鄉(xiāng)鄰，聽著熟悉的鄉(xiāng)音，這位86歲的老人他終于回到了他魂牽夢縈的家鄉(xiāng)。帶著復(fù)