PAGE10《走馬燈的奧秘》名師教案教學目標：1認識“奧、茅、梁”等10個生字，學會“奧、秘、央”等10個生字，理解“目不轉睛”等詞語的意思。2正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠用自己的話描述茅以升發現走馬燈奧秘的過程。理解走馬燈轉動的原理。3理解課文的主要內容，學習茅以升從小遇事認真觀察、勤于思考的好習慣和勇于探索科學道理的精神。教學重點：1默讀課文，能夠用自己的話描述茅以升發現走馬燈奧秘的過程。理解走馬燈轉動的原理。2理解課文的主要內容，學習茅以升從小遇事認真觀察、勤于思考的好習慣和勇于探索科學道理的精神。教學難點：理解課文的主要內容，學習茅以升從小遇事認真觀察、勤于思考的好習慣和勇于探索科學道理的精神。教學過程：第一課時一、激趣導入1課件出示“元宵燈會”圖片，引導學生回憶自己見過哪些漂亮的燈。2生交流自己喜愛的燈，描述它的樣子，并說說為什么喜歡它。3看來大家都很喜歡燈，我們今天再來認識一盞神奇的燈，4這種燈叫做走馬燈。（板書：走馬燈）出示走馬燈資料：走馬燈又叫跑馬燈、串馬燈，屬于燈籠的一種，常見于除夕、元宵、中秋等節日。在過去，走馬燈一般在春節等喜慶的日子里才表演，由二十來位11—14歲小孩組成，邊跳邊唱，根據節奏快慢形成不同陣勢，有喜慶、丁財兩旺、五谷豐登的寓意。5走馬燈這么神奇，它是怎么轉動起來的呢有個人和我們一樣好奇。讓我們一起走進課文，一起走近走馬燈！二、初讀課文，整體感知1自由讀課文，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方用你喜歡的符號勾畫生字新詞，借助拼音自主識字。出示閱讀要求：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，不添字、不漏字。（2）不動筆墨不讀書。讀課文，劃生字，做標記。（3）讀到感興趣的句子寫寫體會，思考誰對走馬燈產生了興趣2識漢字：課文中走出來一些可愛的生字，你能和它們做朋友嗎奧茅梁宵盞懸央燃熏幼（1）去音認讀；（2）注音領讀。3識字小能手：學生選擇自己喜歡的方式討論，交流記字的記憶方法，如拆字法等。（重點交流容易混淆的字音和難寫字的字形。）4識字指導：“梁、粱”兩個字讀音相同，結構相似，注意區分。5齊讀；開火車讀。6詞語練習：學生運用生字擴詞。7自由讀課文，出示自讀要求：（1）先自由朗讀，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。（2）小組成員合作分段朗讀課文，互相評價并糾正讀音。發現并推舉讀得好的同學當眾朗讀，并夸夸好在哪里。（3）小組展示，老師相機指導。讀后評議。三、情景朗讀，感知文本1大家已經讀過課文，哪個同學告訴老師，是誰對走馬燈產生了興趣（茅以升。）出示茅以升資料：茅以升：土木專家、工程學家、橋梁專家、工程教育家，中國科學院院士，美國工程院院士，中央研究院院士；曾主持修建了中國人自己設計并建造的第一座現代化大型橋梁—錢塘江大橋，成為中國鐵路橋梁史上的一塊里程碑；新中國成立后，又參與設計了武漢長江大橋。2圍繞著茅以升和走馬燈又發生了怎樣的故事呢（生概括課文主要內容。）3迅速瀏覽課文，請同學們找出文中能體會出茅以升對走馬燈興趣的句子，用波浪線它畫出來，帶著自己的情感讀一讀。4交流句子。（1）走馬燈像磁石一樣，把茅以升吸引住了。他仰著頭，目不轉睛地盯著走馬燈。“目不轉睛”“盯”體現出茅以升對走馬燈的癡迷。語氣新奇，語調上揚。（2）他越看越入迷。一連串的問題，爭著往他腦子里擠：小紙人、小紙馬怎么會轉怎么有時轉得快，有時轉得慢呢……“入迷”“爭”“擠”重讀，讀出茅以升迫切的心情。語調升高，讀出問題連續產生時急于探索的精神。（3）于是，他又拿來一支蠟燭，把兩支一齊點燃。果然，小紙人、小紙馬飛快地轉起來……“果然”重讀，讀出茅以升揭開秘密時驚喜的心情。5小結：本文描寫了茅以升為了弄清走馬燈的奧秘，不停探索，最后發現走馬燈旋轉的原因的故事。那么走馬燈為什么會旋轉呢我們下節課再進行探索。四、學寫生字課文同學們讀得很好，我們的小手是不是也一樣會學習呢讓我們來書寫生字吧。這學期開始我們要學習使用鋼筆書寫，你會用鋼筆嗎教師指導使用鋼筆，重點指導拿筆姿勢。做到：筆尖向下，離紙一寸。三指用力，掌心空虛。1出示生字。打開優教學生字逐個學習。奧秘央旋轉插蠟燭滅靈2打開“優教學生字”指導學生觀察寫法，認真觀察生字在田字格內的占格情況，想一想哪些生字在書寫時不太容易把握，板書筆順。（講解評價標準：正確、規范、端正、整潔。）3講解生字的意義與寫法。重點抓住“奧、插”進行講解。“奧”上半部分里面是“米”，下端不封口，下面“大”的橫畫較長；“插”右邊半部分下面“白”的筆順為撇、豎、短橫、橫折、短橫、封口橫。4學生田字格臨習生字，教師下堂指導。5小組評選最美書寫，教師投影展示。五、鞏固提高1、打開“基礎訓練-《走馬燈的奧秘》”，一起來闖關吧！2、完成配套練習冊。

第二課時一、復習引入1課件出示文中生字詞，開火車朗讀詞語。奧秘中央旋轉插入蠟燭熄滅心靈目不轉睛入迷2通過上節課的學習，我們已經對課文有些了解。請根據出示的內容談談你對他們的認識，并嘗試著概括出課文的主要內容。（出示茅以升和走馬燈圖片。）3這節課讓我們再次走進課文，隨著茅以升一起去探索走馬燈里蘊含的奧秘吧！二、質疑問難，激發興趣1你對走馬燈的哪些特點最感興趣預設：我很喜歡走馬燈的外形。我很好奇走馬燈為什么會動。教師課件出示：外形會動2你能描述走馬燈的外形嗎（生自由描述走馬燈外形。）我們看看茅以升眼中的走馬燈是什么樣子的。預設：只見走馬燈中間有一個軸，軸的上方有一個可以旋轉的小輪子，軸心旁插著紅蠟燭，輪子四周插著彩色的小紙人和小紙馬。（1）你從作者的描述中感受到了什么（2）生自由交流。（3）教師引導學生體會茅以升觀察的細致。預設：明亮的燭光把小紙人和小紙馬的影子投在燈壁上，十分有趣。三、了解原理，走近人物圖像展示美麗的走馬燈。1看到這美麗的畫面，你有什么想法預設：小茅以升觀察得細致、認真，相信他也和我們一樣希望弄清楚走馬燈會動的奧秘。2小組討論：茅以升對走馬燈產生了哪些問題你從中體會到什么預設：他越看越入迷。一連串的問題，爭著往他腦子里擠：小紙人、小紙馬怎么會轉怎么有時轉得快，有時轉得慢呢……（1）你從這句話感受到什么茅以升有很多問題。（2）你從哪些詞語感受到茅以升有很多疑問“一連串”“爭”“擠”。“……”也表示還有許多疑問沒有列出來。（3）從這里我們看出茅以升是個什么樣的孩子勤于思考。（4）文中還有哪里能體現出茅以升勤于思考，善于發問的呢出示：“那么，怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢”他又提出了一個新問題。4過渡：正是由于茅以升勤于思考，善于發問，才會發現很多生活中隱藏的道理。茅以升聽完大人的解釋后做了什么出示句子：他聽了大人的話，就把掛在墻上的走馬燈取下來，噗的一聲，把蠟燭吹滅了。小紙人、小紙馬越跑越慢，最后停了下來。出示句子：于是，他又拿來一支蠟燭，把兩支一齊點燃。果然，小紙人、小紙馬飛快地轉起來……（1）說說茅以升做了什么實驗。（2）你從中感受到茅以升怎樣的精神勇于探索。5正是因為這此對有趣的走馬燈的研究，茅以升才開啟了探索科學的旅程。也許對于一個七歲的孩子來說，茅以升還不能完全弄明白走馬燈轉動的科學道理，但是，這一經歷卻對他的人生成長非常有意義。出示句子：雖然他還沒有完全弄明白走馬燈轉動的科學道理，但是他幼小的心靈里已經播下了科學的種子。你能用紅色的關聯詞寫一句話嗎6總結：小時候的茅以升是怎樣的孩子從哪些事例體現出來細心觀察、勤于思考、勇于探索。四、感悟提高，拓展延伸1學習課文后你知道了些什么預設：走馬燈是一種可以動的燈。走馬燈能動起來是因為熱氣。我們應該學習茅以升細心觀察、勇于探索的習慣。2你還知道哪些善于觀察發現的名人故事預設：牛頓發現蘋果落地得出地球引力；達爾文看到翅膀大小的有趣現象，得出昆蟲翅膀與島上風力大小之間