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去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址:電話:傳真:郵編:人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析:《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品。這是一個(gè)文淺意深的童話故事。文章用白描手法寫出了鳥兒和樹的真摯情誼。童話中,雖然朋友樹不在了,但是真摯的友情還在,真誠(chéng)的約定還在。于是,他們朝夕相處的美好友誼,相約明年再唱歌、聽歌的真摯情感時(shí)時(shí)回想在鳥兒的耳旁。童話雖然語言樸實(shí)無華,但就是在這平淡的語言中充滿了一種深摯透明的美。

二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力目標(biāo):讀通課文,品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。2.過程和方法目標(biāo):學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕W(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。三、教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理,幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。四、教學(xué)難點(diǎn):通過多層次對(duì)話,體會(huì)課文的人文內(nèi)涵:珍愛誠(chéng)摯的友情。五、教師準(zhǔn)備:制作課件六、教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)七、設(shè)計(jì)理念新課程理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過程”。本設(shè)計(jì)秉承這樣的理念,教師主導(dǎo),學(xué)生主體,把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧藏起來,以讀激情,以情帶讀,以讀傳情,通過師生互動(dòng),促使學(xué)生在跟文本對(duì)話的過程中品味語言,感受課文所蘊(yùn)含的語言美、思想美和意境美,掌握學(xué)習(xí)方法,形成能力,最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、媒體激趣,導(dǎo)入新課1.播放媒體課件:聽,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹唱歌,大樹搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀!在這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹之間,會(huì)發(fā)生一個(gè)什么的故事呢?現(xiàn)在讓我們一起來讀一讀吧!

2.板書課題:去年的樹。二、交流感受,多元對(duì)話1.請(qǐng)大家盡情地讀讀課文,與課文交流、對(duì)話。2.交流心得。讀了之后你有什么想說的了?你的收獲,你的疑問,你的感受等等,都可以說。

A為什么小鳥要唱起去年唱過的歌?題目為什么要用“去年的樹”

等等。B疑問:破折號(hào)是什么意思為什么用“落”

C感受:為小鳥的友情、誠(chéng)信感動(dòng),為人類的亂砍濫伐憤慨,為大樹的犧牲精神感動(dòng)等。3.小結(jié):同學(xué)們初次與課文親密接觸,就有這么大的收獲。三、細(xì)心品讀,傾心對(duì)話(一)讓我們走進(jìn)課文,繼續(xù)深入地讀書,不但你的問題能得到解決,而且你還有很多發(fā)現(xiàn)呢!不知大家有沒有發(fā)現(xiàn),課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友,你能找出這些句子來嗎?1.……是好朋友。2.……又來找他的好朋友大樹了。3……我的好朋友樹在哪兒……那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友?讀讀書,把這些重要的詞句畫下來。(二)交流。1.“天天……”一句。真是朝夕相處,令人羨慕啊!讀。2.分別時(shí)的對(duì)話。從他們的對(duì)話中,你聽出鳥兒和樹分別時(shí)的心情了嗎(傷心或樂觀、難舍難分。)自由找朋友練讀、指名、男女生讀。小結(jié):分別時(shí)是那么難舍難分,因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩?.小鳥是怎么找大樹的語句。這些語句說明了小鳥為了找到自己朝思夜想的好朋友,力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移地找,因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?.出示課文的三組話。(1)“站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢”(2)“門先生,我的好朋友──樹在哪兒,您知道嗎”(3)“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)帷睂W(xué)生任選一句自由練。指名讀。教師適時(shí)表揚(yáng)學(xué)生:你著急了、你在為大樹擔(dān)心、你體會(huì)得真好、你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹……這回,咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了,讓我們一起讀。1)讀著讀著,誰被小鳥的真情感動(dòng)了?來,(請(qǐng)一名同學(xué)上來)你就是那只小鳥了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問著你的好朋友大樹,想讓誰做你的配角跟你對(duì)話,你就可以在誰的跟前停下來。2)學(xué)生做小鳥,找合作伙伴練讀。3)小鳥,你找到朋友大樹了嗎?找不到朋友,小鳥都急壞了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三組話。4)教師采訪“小鳥”。可憐的小鳥,找不到朋友大樹,你心里怎么想你在心里呼喚大樹是嗎怎么呼喚的(別的同學(xué)也可以說說)5)總結(jié):小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切,因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩K摹⒁龑?dǎo)想象,補(bǔ)充對(duì)話 1、看圖:村子里,煤油燈旁,兩個(gè)好朋友相聚了,出示并朗讀課文的最后一段。2、這回,你又有什么新的感受和疑問了?

(交流:為什么“睜大眼睛,盯”為什么又唱起去年唱過的歌為什么用了兩個(gè)“看”)讓我們互相之間盡情地交流、對(duì)話吧。你可以提問題,也可以解答別人的問題。這兩個(gè)“看”,飽含了多少真情、多少留戀啊。它簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。多么守信的小鳥啊。小鳥是多么留戀自己的朋友,他舍不得離開。同學(xué)們,這會(huì)兒,你就是那只小鳥,你歷經(jīng)千辛萬苦,終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時(shí)此刻,你的心情怎樣(

引讀課文最后一段,把小鳥換成“我”,再指導(dǎo)讀第二遍。)你們的朗讀,把我的心也深深打動(dòng)了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”,再動(dòng)情地讀一次好嗎?采訪:親愛的小鳥,你現(xiàn)在終于看到朋友了,你睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,想說什么(指名說。)你要走了,可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,你還想說什么(再指名說。)

你們真是守信、重情的小鳥啊。總結(jié):這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩恍▲B力盡千辛、百折不撓地尋找大樹,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩蝗缃瘢鎸?duì)已化為燈火的大樹,他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩P▲B飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。如果大樹有知的話,你想他會(huì)對(duì)小鳥說些什么?五、拓展延伸、多向?qū)υ捳n文學(xué)到這兒,其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了,但是,作為這篇美麗的文章的讀者,你還有什么話要說嗎想對(duì)誰說把你想說的寫下來。

交流(大樹、伐木人、作者等身份,引導(dǎo)說出多元、個(gè)性化的語言,如環(huán)保問題,奉獻(xiàn)話題等)。六、回歸課題,升華理解去年的樹,今年已不復(fù)存在,讓我們無限留戀地讀──(讀題)。去年的樹,為什么會(huì)不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長(zhǎng)地讀──(讀題)。板書設(shè)計(jì)11去年的樹

好朋友 大門鳥

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