學前兒童游戲練習題庫

及答案《學前兒童游戲》練習測試題庫及答案本科一、填空題1、在游戲的研究領域，研究人員把精神分析的理論和行為主義的刺激——反應理論結合起來，創造了一種叫做的研究式樣。2、世界上第一個系統研究了兒童游戲，并把游戲作為幼兒園教育基礎的教育家是3、1903年我國創辦第一所官辦學前教育機構即_湖北幼稚園，標志著我國學前社會教育機構的誕生。4、從建國初期到“十年浩劫”之前，在我國幼兒園實際工作中，形成了一套來自前蘇聯學前教育學的領導游戲的“、三段論式”的方法模式。5、生活預備說也叫預演說或能力練習說、前練習說，代表人物是德國的生活學家和心理學家,他是第一個在心理學中把游戲作為專家對象來研究的人。6、弗洛伊德認為，是自我調節本我與超我矛盾的機制，是兒童人格完善的途徑。TOC\o"1-5"\h\z7、弗洛伊德認為，游戲可滿足兒童現實中不能實現的愿望，是受“”的驅使。8、埃里克森認為,游戲是自我的一種積極主動的機能，是生物性因素與的協調與整合。9、認知發展的心理學派的代表人是瑞士著名心理學家。游戲是智力（認知）活動的一個方面，是。10、皮亞杰認為，游戲的功能：以作用改變現實，滿足自我的。1111、前蘇聯社會文化歷史學派的主要代表人之一是，他的游戲學說奠定了前蘇聯現代游戲理論的基石。12、科學的兒童游戲本質觀：游戲是兒童的活動。13、由于0?2歲的嬰兒處于感知運動階段，因而嬰兒游戲以為主。14、游戲的元交際理論是由提出的。15、游戲特征“三內說”的代表任人物是。16、紐曼提出，用、、這三種指標來確定一種活動是不是游戲。17、游戲的外部可觀察的行為因素有、動作、、言語、材料（玩具）等。18、根據游戲動作的不同性質，我們可以把游戲動作分為、象征和三種基本類型。TOC\o"1-5"\h\z19、兒童所扮演的角色，大致可以分為以下三種類型、、想象的或虛幻性角色。20、游戲的內部主觀心理因素是與。21、學前兒童典型的游戲形式是，是幼兒階段最常見的。22、通過關于兒童游戲的社會性發展的研究，將兒童（2?6歲）的游戲行為按照兒童在游戲中社會行為的不同表現以及參與游戲的兒童之間的相互關系，劃分成六種的人是。23、依據兒童游戲的關鍵特性的不同，可將游戲分為兩類：、24、象征性游戲的基本構成因素是情景轉變、25、兒童在游戲中通過自己的形體動作、表情、言語等來模仿或假裝成他人或某一非屬于自己真實身份的角色的行為及其特征的是,即角色扮演。它是兒童象征性認知功能的一種表現形式。26、角色扮演是兒童象征性認知功能的一種表現形式，它的心理結構較復雜，它主要包括角色行為、、等。27、指兒童在游戲中所反映的現實生活中事物或現象的范圍規定是。它構成游戲的核心。它的發展一方面表現為游戲主題的發展，另一方面表現為的發展。28、是指貫穿于游戲過程的富有故事性或藝術性的具體細節，是構成游戲內容的基本要素。是兒童在游戲中展現于外的一切行為表現的方式，它構成游戲的外殼。30、兒童游戲的個體發生遵循著“————”的基本過程。31、物理環境因素是游戲活動中物的要素或條件，它包括玩具及材料、、等因素。32、是模仿物體原形而制作的玩具。主要有娃娃工具、動物玩具、交通玩具、醫院玩具、模擬日常用品的玩具（如碗、杯子、衣服）等。33、社會環境因素則構成了兒童游戲的人的要素或條件。社會環境因素對游戲的影響是指人以及人際關系及其所承載的文化信息對游戲的影響，包括家庭成員的關系、父母的教養方式、及其等。34、影響學前兒童游戲的個體因素有性別差異、、、健康和情緒35、1990年召開的世界兒童問題首腦會議通過了，明確提出了兒童的發展權問題。36、學前教育實施游戲的兩條途徑：和。37、學前兒童游戲教育實施的基本原則是和。38、教師在兒童游戲過程中的身份既是又是。教師在與兒童游戲的過程中，應注意以自身的這種雙重角色身份影響兒童的行為。39、是學前兒童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真實或替代的材料，通過扮演角色，用語言、動作、表情等，創造性地再現周圍社會生活的游戲，是幼兒期典型的游戲形式。40、是一種兒童利用各種建筑、結構材料如積木、積塑、沙、土、金屬部件等，進行建筑、構造的游戲。41、游戲特征“三內說”的代表任人物是。42、角色游戲與其他形式的游戲相比較，更突出地表現出兩個最基本的特點：高度的、特殊的想象活動。43、幼兒結構游戲的指導方式可以分為三種：模擬構造、、。44、是成人根據一定的智育任務而設計的有規則游戲。它也是一種教學形式，將教學因素和游戲形式緊密結合起來，使兒童在活潑、愉快的情緒中，輕松、自然、有興趣地進行學習。45、所謂“”，它指的是人對自己能夠進行某一行為的實施能力的知覺或判斷。46、以自身為影響媒介的策略所講的是指在游戲過程中教師介入的方式。一般有以下三種指導方式或策略：平行游戲策略、、領導游戲策略。A.A.宣泄B.強迫重復C.沖動D.游戲47、游戲的教育化是指用教育目標來關注游戲，以教育的內容和任務來分類組織游戲活動，以兒童游戲的年齡特點為依據，加強對游戲的引導，使游戲對兒童的發展能夠迎合教育的方向。是指以游戲的特點來組織教學，在教學的過程中謀求游戲般的樂趣，使枯燥的說教變成生動有趣的活動，從而使幼兒獲得游戲的心理體驗。48、幼兒園游戲實施的基本原則，從大的方面可歸結為兩個，第一，是從教育者立場上看，應使游戲具有，即幼兒園游戲實施應遵循教育性原則；第二，從幼兒的立場上考慮，幼兒園游戲實施時應遵循原則。二、單選題（）1、世界上第一個系統研究了兒童游戲，并把游戲作為幼兒園教育基礎的教育家是A.歐文B.福祿培爾C?蒙臺梭利D.皮亞杰（）2、1903年湖北武昌創辦我國第一所官辦學前教育機構即，標志著我國學前社會教育機構的誕生。A.廈門幼稚園B?南京鼓樓幼稚園C?湖北幼稚園D?上海幼稚園（）3、剩余精力說的代表人物是A.拉察魯斯B?格魯斯C.席勒和斯賓塞D.阿普利登（）4、弗洛伊德認為，是自我調節本我與超我矛盾的機制，是兒童人格完善的途徑。A.A.動物玩具B.棋類玩具C.交通玩具D.模）5、皮亞杰認為，游戲是智力（認知）活動的一個方面，是A.順應超過了同化B.順應C.同化超過了順應D.同化（）6、游戲的元交際理論是由提出的。A.貝特森B.伯萊因C.亨特D.埃利斯（）7、教育史上系統研究游戲的價值并為兒童嘗試創立游戲實踐體系的第一個教育家是歐文B.霍爾C.蒙臺梭利D.福祿培爾（）8、科學的兒童游戲本質觀是游戲是兒童的主體性活動,下列不屬于這一觀點的是A.游戲是兒童的主動的活動B.游戲是兒童的獨立性活動C.游戲是兒童的社會性活動D.游戲是兒童的創造性活動（）9、游戲四因素論的代表人物是A.紐曼B.克拉思諾C.加維D.克羅伊斯（）10、按照兒童認知發展對游戲進行分類的首創者是A.皮亞杰B.維果茨基C.布魯納D.布盧姆（）11、下列不是象征性游戲的基本構成因素的是A.情景轉變B.以物代物C.角色行為D.以人代人（）12、推動兒童游戲的內因是兒童的。A.游戲的有趣性B.外在的控制C.需要D.情感（）13、下列不屬于形象玩具的是擬日常用品的玩具C.C.高度的獨立自主性和根據文藝作品的內容來進行表演的游戲D.特）14、下列有關學前兒童游戲與學前教育的關系表述正確的是游戲是由外部因素控制下活動B.兒童游戲與教育在其性質上是完全不同的兩類活動就其活動的方向來說，游戲和教育不具有內在的一致性教育對幼兒來說，具有自然發展的價值，游戲對幼兒來說，具有引導發展的價值（）15、1990年召開的世界兒童問題首腦會議通過了，明確提出了兒童的發展權問題。A.《兒童公約》B.《兒童憲章》C.《兒童權利宣言》D.《兒童生存、保護和發展世界宣言》（）16、下列不屬于教師參與學前兒童的游戲進行指導的功能有A.支持兒童游戲的態度功能B.密切師生關系的情感功能C.嚴格控制兒童游戲的開展功能D.促進兒童發展的教育功能（）17、由于0?2歲的嬰兒處于感知運動階段，因而嬰兒游戲以為主。A.象征性游戲B.練習性游戲C.結構游戲D.角色游戲（）18、角色游戲與其他形式的游戲相比較，更突出地表現出兩個最基本的特點是A.高度的獨立自主性和特殊的想象活動B.創造性反映周圍現實生活和與兒童的智力發展水平緊密相關殊的想象活動和有明顯的規則（）19、在游戲主體（幼兒）對游戲過程自主控制的程度上要弱于其他的創造性游戲是規則游戲B.表演游戲C.結構游戲D.角色游戲（）20、開展表演游戲的前提是A.幫助幼兒掌握作品的內容、情節和特點B.激起兒童玩游戲的愿望C.選擇易為幼兒理解又便于表演的作品D.吸引幼兒一起準備道具、布景、服裝等（）21、有規則游戲包括四個基本要素：游戲的任務、玩法、規則、結果。其中是核心，是游戲順利進行的前提，也是評價有規則游戲是否有效的依據。A.游戲的任務B.玩法C.規則D.結果（）22、親子游戲的早期階段和啟蒙階段是歲前歲前C.嬰兒時期D.幼兒時期（）23、親子游戲具有特點。A.教育性和B.情感性和發展性C.教育性和發展性D.情感性和娛樂性\（）24、我國著名幼兒教育家陳鶴琴先生，在1925年出版的一書中，他不僅介紹了當時國外的兒童游戲理論，還提出了自己對于游戲的看法。A.《活教育理論與實施》B.《兒童心理之研究》C.《兒童心理學》D.《幼兒教育理論與實踐》（）25、游戲的覺醒理論是由提出的。A.貝特森B.伯萊因C.亨特D.艾里康寧（）26、游戲本質的最基本屬性的表現是A.A.自主性B.控制性C.愉悅性D.創造性C.C.游戲是否進行順利D.兒童在游戲中是否獲得成長的經驗。（）27、維果茨基認為,游戲的實質就是生物性因素與社會性因素的協調與整合B.同化超過了順應C.愿望的滿足D.游戲是自我調節本我與超我矛盾的機制（）28、前蘇聯現代游戲理論的主要代表人物是。他的游戲學說，更集中、更典型地反映和體現了社會文化歷史學派關于兒童心理發展的理論的主要觀點。A.維果茨基B.列昂節夫C.魯賓斯坦D.艾里康寧（）29、角色游戲的準備是游戲指導的前奏。其核心是A.豐富幼兒的生活經驗B.提供適合的場所、設備及豐富的玩具、游戲材料C.游戲情境的創設D.幫助幼兒選擇適合的游戲主題（）30、下列那種構造類型的主要目的是發揮幼兒的獨立性、自由想象與創造性。A.主題構造B.模擬構造C.命題構造D.自由構造（）31、學前兒童游戲現場指導中教師的雙重身份是A.既是教育指導者又是游戲伙伴B.既是權威者又是游戲伙伴C.既是游戲支持者又是游戲觀察者D.既是游戲觀察者又是游戲的評價者（）32、游戲是否成功或游戲的教育作用是否得以充分的實現，根本上取決于A.游戲是否充分體現兒童主人翁的地位B.游戲是否讓兒童愉快（（）33、我國《幼兒園工作規程》規定：“以為基本活動。”這是幼兒（（）39、下列那種游戲的游戲動因在于感覺或運動器官在使用過程中所獲得園教育工作的原則。學習B.游戲C.教學D.體育（）34、從幼兒的立場上考慮，幼兒園游戲實施時應遵循原則。A.教育性B.發展性C.主體性D.創造性（）35、影響著兒童游戲的發生和發展，而且也是游戲發展價值得以實現的基本環節是A.幼兒游戲欲望的激起B.游戲主題的選擇C.游戲環境的布置和創設D.玩具的創設和提供（）36、下列關于游戲場地的空間密度對學前兒童游戲的影響說法不正確的是空間密度會影響兒童游戲的社會性品質（人際互動的質量）較大的空間，可減少社會性游戲及打鬧混戰游戲的發生頻率個人安靜的游戲一般多發生在較小、封閉式的空間中。空間密度對學前兒童游戲的影響體現為游戲的社會性層次的提高或降低（）37、由于兒童渴望參加成人的社會實踐的愿望與實現能力之間的矛盾要解決，于是扮演角色、模仿成人。最早提出類似這一觀點的是A.弗洛伊德B.席勒C.皮亞杰D.福祿培爾（）38、依據現代心理學特別是動機心理學的基本原理及研究，引發人的行為發生的直接內在動因是人的A.好奇心B.行為動機C.情感D.意志力的快感，主要由簡單的重復動作或運動所組成。象征性游戲B.結構游戲C.規則游戲D.感覺運動游戲（）40、人們常常用來判斷一種活動是不是游戲的一項外部指標是動作B.象征C.表情D.言語三、多選題（）1、我國對學前兒童游戲基本特征的認識有A.游戲是兒童主動的自愿的活動B.游戲是在假想的情景中反映周圍生活C.游戲沒有社會的實用價值，沒有強制性的社會義務，不直接創造財富D.游戲伴隨著愉悅的情緒（）2、紐曼提出，用三種指標來確定一種活動是不是游戲。A.控制（control）B.真實性（reality）C.動機（motivation）D.內部控制（）3、下列屬于游戲的外部可觀察的行為因素的有A.表情B.動作C.言語D.動機和體驗（）4、依據學前兒童游戲的認知分類，可將游戲劃分為A.感覺運動游戲B.象征性游戲C.結構游戲D.規則游戲（）5、游戲在學前兒童情感發展中的作用有游戲中的角色扮演豐富兒童積極的情緒情感體驗游戲中的自由自主可以發展兒童的成就感和自信心游戲中的審美活動可以發展兒童的美感D.游戲中的情緒宣泄有助于兒童消除消極的情緒情感（）6、影響學前兒童游戲的物理環境因素有A.玩具和材料B.大眾媒體A.玩具和材料B.大眾媒體C.游戲場地D.游戲時間A.A.剩余精力說B.生活預備說C.復演說D.成熟說）7、國外經典的游戲理論主要有（）8、弗洛伊德關于游戲的理論的觀點主要有游戲是自我調節本我與超我矛盾的機制，是兒童人格完善的途徑游戲可滿足兒童現實中不能實現的愿望，是受“惟樂原則”的驅使游戲滿足兒童想做大人的愿望D.游戲幫助兒童掌握（或控制）現實中的創傷性事件（）9、根據游戲動作的不同性質，我們可以把游戲動作分為、和三種基本類型。A.探索B.象征C.嬉戲D.扮演（）10、游戲構成的內部要素是游戲行為發生的內在依據或內部原因，它主要包括作為游戲主體的兒童的A.動機B.需要C.興趣D.體驗（）11、游戲活動在動機系統上就具有以下特征A.內部動機B.直接動機C.外部控制D.內部控制（）12、游戲性體驗可以分為以下幾種主要成分A.興趣性體驗B.自主性體驗C.勝任感體驗/成就感D.幽默感/驅力愉快（）13、游戲的外部條件因素包括A.兒童有自由選擇的權利與可能B.活動的方式方法由兒童自行決定C.活動的難度（任務）與兒童的能力相匹配D.兒童不尋求或不擔憂游戲以外的獎懲（）14、角色扮演的心理結構較復雜，它主要包括A.A.角色語言B.角色行為C.扮演意識D.角色認知（）15、以社會性為主線的游戲發展的呈現的不同階段或水平有獨自游戲階段B.平行游戲階段C.聯合游戲階段D.合作游戲階段（）16、游戲內容的發展主要表現為A.游戲主題的發展B.游戲語言的發展C.游戲活動的社會化游戲情節的發展（）17、游戲過程中游戲動機的實現滿足了兒童哪些身心發展方面的需要A.游戲滿足兒童生理發展的需要B.游戲可以滿足兒童認知發展的需要C.游戲可以滿足兒童社會性發展的需要D.游戲可以滿足兒童自我表現、自我肯定的需要（）18、下列屬于結構造型玩具的是A.拼圖B.積木C.橡皮泥D.沙（）19、父母育兒方式主要有哪幾種A.敏感型——過度保護B.冷漠型——放任自流C.專制型——發號施令D.溫和型一一民主和諧（）20、影響學前兒童游戲的個體因素主要有A.個體的性別B.個體的年齡C.個體的興趣D.個體的健康和情緒（）21、下列有關學前兒童游戲與學前教育的關系表述正確的是兒童的發展體現了游戲與教育的內在聯系兒童游戲與教育在其性質上是完全不同的兩類活動就其活動的方向來說，游戲和教育具有內在的一致性游戲對幼兒來說，具有自然發展的價值，教育對幼兒來說，具有引導發展的價值（）22、學前兒童游戲教育實施的意義可表現為以下哪些方面A.保障兒童的游戲權力B.創造與兒童年齡特點相適宜的幼兒園生活C.讓兒童生動活潑、主動地學習D.游戲滿足兒童身心發展的需要（）23、幼兒園游戲實施的基本原則有A.教育性原則B.主體性原則C.發展性原則D.適應性原則（）24、選擇和提供玩具和游戲材料的基本參考標準有A.具有教育性B.符合兒童的身心發展水平C.符合藝術要，具有多樣化的新穎性求D.符合衛生和安全要求且經濟適用（）25、角色游戲與其他形式的游戲相比較，更突出地表現出兩個最基本的特點是A.高度的獨立自主性B.與兒童的智力發展水平緊密相關C.特殊的想象活動D.有明顯的規則（）26、角色游戲的基本結構主要是由以下幾方面的要素組成A.角色的扮演即以人代人B.對物品的假想即以物代物C.對游戲動作和情景的假想（情景轉變）D.內部規則（）27、指導小班幼兒角色游戲時應注意玩具的種類適當多些，但相同種類的玩具少些教師應更多地參與游戲過程，以平行游戲法與合作游戲法的指導方式，通過角色之間的語言交流來指導幼兒選擇自己的角色教師應在游戲指導過程中，及時協調角色關系與現實關系角色游戲結束時宜采用情感式講評，以情感激發為主，盡量保持幼兒游戲興趣，充分發揮游戲的娛樂功能（）28、幼兒園在具體配置結構材料時，需要注意在一段時期內給兒童的結構材料品種不宜過多（3?4種）一學期平行班之間各種材料應采取輪換交替的方式提供一學年全園材料要進行檢查與再分配，避免材料跟幼兒或教師“升班”的現象教師在提供結構材料的同時，也必須提供結構游戲的場地（）29、表演游戲的特點有A.與兒童的智力發展水平緊密相關B.是幼兒根據文藝作品的內容來進行表演的游戲C.是以文藝作品為依據的創造性自娛活動D.高度的獨立自主性（）30、親子游戲劃分為兩種性質不同的類型：A.嬉戲性游戲B.練習性游戲C.象征性游戲D.教學性游戲（）31、親子游戲具有特點。A.教育性B.情感性C.發展性D.娛樂性（）32、埃里克森的掌握理論的內容包括有游戲是自我的一種積極主動的機能，是生物性因素與社會性因素的協調與整合游戲調節了人格發展的階段沖突，并掌握沖突中的情感危機由于生物性和社會性雙重因素的影響，兒童游戲存在性別差異游戲是自我調節本我與超我矛盾的機制，是兒童人格完善的途徑D.D.在缺乏刺激覺醒水平低下時，發生的行為是探究）33、維果茨基認為，游戲在兒童的發展中起著巨大的作用,游戲的發展價值有A.游戲使思維擺脫了具體事物的束縛B.游戲調節了人格發展的階段沖突，并掌握沖突中的情感危機C.游戲滿足兒童想做大人的愿望D.游戲有助于意志行為的發展（）34、社會文化歷史學派的游戲理論與皮亞杰的游戲理論相比，下列說法正確的是皮亞杰是把象征的發展看做一個自然發展的過程，是兒童與客體直接交往、相互作用的產物，而活動游戲理論則把象征看做是后天社會環境影響的結果活動游戲理論把象征的發展看做一個自然發展的過程，是兒童與客體直接交往、相互作用的產物，而皮亞杰則把象征看做是后天社會環境影響的結果皮亞杰對于游戲在兒童智力發展中的作用的估價是消極的，而社會文化學派心理學家則賦予游戲以更為積極的重要的價值，把它提到主導活動的高度來認識。社會文化學派心理學家對于游戲在兒童智力發展中的作用的估價是消極的，而皮亞杰則賦予游戲以更為積極的重要的價值，把它提到主導活動的高度來認識。（）35、下列有關覺醒理論的觀點正確的是A.環境刺激是覺醒的重要源泉B.機體具有維持體內平衡過程的自動調節機制C.在新異刺激覺醒水平增高時，發生的行為是游戲C.C.要求教師把學習看做是一個發生在內部的、需要一定時間的漸進過程（）36、嬰兒是學前兒童發展的最初階段，游戲之于嬰兒具有獨特的重要意義A.積累了豐富的感覺印象，有助于認知能力的發展B.體驗了初步的交往關系，有助于社會性的發展玩游戲要有一定的目的性和堅持性，有助于意志力的發展聯結了親子之間的情感關系，有助于個性的發展（）37、幼兒結構游戲的指導方式可以分為A.主題構造B.模擬構造C.命題構造D.自由構造（）38、自制玩具主要是指兒童在教師指導下利用原料制作自己喜愛的玩具教師根據教育活動的需要，有目的地制作玩教具，以補充現成玩教具的不足或缺陷從實際出發，因地制宜，就地取材，充分利用自然物及無毒無害的廢舊物品制作玩具利用土坡、大樹等自然條件為幼兒提供運動設備（）39、學前兒童游戲教育實施的兩種主要組織形式是A.角色游戲B.創造性游戲C.自選游戲D.教學游戲（）40、教師在游戲中怎樣把握好互動的節奏要求教師站在兒童的角度，以“假如我是孩子”的心態體現兒童可能的興趣與需要要求教師給兒童時間和空間去探索、思考，要提供條件，鼓勵支持兒童去驗證自己的想法，哪怕是“錯誤的”想法D.要求教師像平時放慢走路和說話的速度以適應兒童走路、說話的速度一樣,以兒童“學”的速度為標尺定出自己“教”的速度，而且還要適應每個兒童的學習速度。四、名詞解釋5、剩余精力說6、生活預備說7、同化和順應說所謂同化,是指在某個情景中,兒童使用他已經獲得的圖式或技能從事并完成活動。而順應是兒童為了完成某種目標而嘗試新的圖式或技能。8、機能性角色這是兒童通過模仿范例或對象（如司機）的一兩個最富特色的典型角色動作（如轉方向盤）來標志他所模仿的對象。9、內部動機內部動機是指活動本身來自于活動主體自身的需要。10、游戲性體驗兒童作為游戲的主體,在游戲中總會產生對于這種活動的主觀感受或內部的心理體驗,它影響著兒童對于游戲的態度（如積極或不積極）和評價（喜歡或不喜歡）,這種在游戲中產生的主觀感受或心理體驗,就是游戲性體驗。11、感覺13、創造性游戲創造性游戲是探索游戲的更復雜的表現形式,其目的傾向于從獲取信息較為更大程度的娛樂滿足。這類游戲較多地體現兒童主動的、創造的主體特征,突出游戲是兒童自主自愿的、創造的活動。包括角色游戲、結構游戲、表演游戲等。14、角色扮演18、結構造型玩具主要指積木、積塑、橡皮泥、黏土、沙等各種結構造型材料，既有人造的，也有天然的。有的人將顏料、蠟筆、剪刀等輔助工具也歸入此類。兒童在建構活動中，運用的主要是這類玩具。19、游戲游戲是發生于一定情景中，外部有可觀察的行為表現，內部有特定心理體驗的兒童主動自愿、自主自由的活動。20、游戲的教育化是指用教育目標來關注游戲，以教育的內容和任務來分類組織游戲活動，以兒童游戲的年齡特點為依據，加強對游戲的引導，使游戲對兒童的發展能夠迎合教育的方向。21、主體性原則從幼兒的立場上考慮，幼兒園游戲實施時應遵循主體性原則。組織實施游戲時應充分考慮幼兒的年齡特點及身心發展水平，根據不同年齡班的幼兒身心和心理發展狀況，選擇合適的游戲內容，其難度應適中，還應考慮到確保游戲的安全性，保證游戲的趣味性和充分尊重幼兒的積極主動性，保證幼兒游戲的活動性和注意游戲的發展性。24、教學游戲以教學方式來組織兒童的游戲，是教學游戲的組織形式。這種游戲實施的組織，實質上是以游戲的形式開展活動實施教學，完成特定的教育教學目標，即教學的游戲化。五、簡答題3、簡述福祿培爾關于兒童游戲的理論4、什么是游戲指導的“三段論式”5、什么是成熟說7、簡述皮亞杰游戲理論的主要觀點。8、游戲作為一種主體性活動的特征表現是什么10、簡述游戲的外部可觀察行為因素。11、兒童游戲中的內部主觀心理因素有哪些15、為什么在幼兒園要以游戲為基本的活動16、為幼兒游戲營造良好的心理氛圍，教師應如何運用與幼兒的交流技巧17、請解釋什么是游戲常規建立游戲常規有何作用一、填空題I、“娃娃游戲"(doll-play)2、福祿培爾3、湖北幼稚園4、三段論式5、格魯斯6、游戲7、惟樂原則8、社會性因素9、皮亞杰；同化超過了順應10、同化；情感需要II、維果茨基12、主體性13、練習性游戲14、貝特森15、紐曼16、控制；真實性；動機17、表情；角色18、探索；嬉戲19、機能性角色；互補性角色20、動機；體驗21、象征性游戲22、帕登23、創造性游戲；有規則游戲24、以物代物；以人代人25、以人代人26、扮演意識；角色認知27、游戲的內容；游戲情節28、游戲情節；游戲的形式29、馬斯洛30、兒童需要；游戲動機；游戲行為31、游戲場地；游戲時間32、形象玩具（主題玩具）33、同伴關系；社會文化背景34、年齡差異；個性差異35、《兒童生存、保護和發展世界宣言》36、游戲的教育化；教育的游戲化37、教育性原則；主體性原則38、教育指導者；游戲伙伴39、角色游戲40、結構游戲（稱建構游戲）41、紐曼42、獨立自主性43、命題構造；自由構造44、智力游戲45、自我效能感46、合作游戲策略47、教育的游戲化48、教育性；主體性二、單選題1、B2、C3、C4、D5、C6、A7、D8、C9、B10、A11C12、C13、B14、B15D16、C17、B18、A19、B20、C21、C22、C23、B24B25、B26、A27、C28D29、C30、D31、A32、A33、B34、C35、D36、B37A38、B39、D40、C三多選題1、ABCD2、ABC3、ABC4、ABCD5、ABCD6、ACD7、ABCD8、ABCD9、ABC10、AD11、ABD12、ABCD13、ABCD14、BCD15、AB16、AD17、CD18、BCD19、ABCD20、ABCD21、ABCD22、ABCD23、AB24、ABCD25、AC26、ABCD27、BCD28、ABCD29、BC30、AB31、BC32、ABC33、AD34、AC35、AB36、ABD37、BCD38ABCD39、CD40、ABCD3、簡述福祿培爾關于兒童游戲的理論。德國福祿培爾（）是世界上第一個系統研究了兒童游戲，并把游戲作為幼兒園教育基礎的教育家。他詳細論述了兒童游戲的整個體系，并且闡明了游戲在教育上的巨大意義。他認為游戲是幼兒期兒童生活的一個要素，是幼兒內在本質的外部表現。游戲作為幼兒獨特的自發活動，是發展幼兒自主性的最好的活動形式，不僅對于幼兒的生活與發展具有極其重要的意義，而且也構成了幼兒教育的基礎。游戲是兒童認識世界的工具，是其快樂生活的源泉，是培養兒童道德品質的手段，在游戲過程中最能表現（或發展）兒童的積極性和自主性。他在《人的教育》一書中指出：“兒童早期的游戲，不是無關重要的。它是非常嚴肅的，而且是具有深刻意義的……兒童早期的各種游戲，是一切未