初探中班幼兒攻擊性行為的成因及矯正措施一、問題的描述:隨著社會的進展及生育政策的實施,目前的家庭大多數都是獨生子女,嬌生慣呢?他又是怎么產生的呢?二、原因的分析:首先我們來認識一下什么是攻擊性行為?心理學把攻擊性定義旨在導致他人身體上或心理上的痛苦的有意損害行為。這種有意損害行為包括直接的身體損害(打人)、語言損害(罵人、嘲笑人)和間接的、心理上的損害(如背后說壞話、造謠誣打人、罵人、推人、踢人、搶別人的東西等。幼兒攻擊性行為產生的原因分析:1、中班幼兒的特點中班幼兒逐步建立起穩定的伙計關系,兩兩之間的互選伙計數開頭比小班增多,根本上的幼兒都能在班內找到自己的好伙計。這說明幼兒已經有了交往意識。幼兒選擇同伴的標準越來越明確,喜愛同伴的理由是他(她)能陪伴自己一塊活動,即一塊玩、一塊坐、一塊吃飯、他對我好等.而不喜愛同伴的理由往往是那些消極的交往行為,即“他打我”“他罵我”“他批判我”等。中班幼兒的交往沖突明顯增多,同伴地位的分化也很明顯。從不喜愛同伴的理由來看,中班幼兒的沖突性質發生了變像小班幼兒那1心”轉化為“以人為中心”。此外,美國心理學家班杜拉經過一系列實驗證實,由于兒童仿照性強,是非辨別能力差,簡單仿照其周圍的人或是影視鏡頭里人物的攻擊性行為。有資料表明,常常簡單出現攻擊性行為。假若一個孩子在幾次攻擊性行為中,得到了“便宜”嘗到了“甜頭”,或者其他孩子贊揚了他,那么他攻擊的欲望會有所增強,攻擊性行為就會越來越嚴峻。2、家庭氛圍和教育方式心理學家的研究表明,仿照父母或他人的不良行為是導致孩子攻擊行為的重要原因。幼兒仿照性較強,專制型家庭的家長不能給予幼兒很好的榜樣。家長對孩子伴讓他生氣時他也會用同樣的方式來教訓同伴。同時,家庭對待幼兒攻擊性行為所實行的措施、教育方式也會影響其行為發生的趨勢。3、同伴的影響幼兒的生活當中,同伴是一直存在必不行缺的,但是同伴也會給幼兒的進展帶那有些幼兒看到這些情況后會仿照。得到下次自己遇到了就出手傷人了。4、班級內區角、玩具等操作材料不足在幼兒園內發生攻擊性行為很大一部分是由于爭搶玩具。由搶奪玩具而產生的攻擊性行為是一種需求性的攻擊行為。在實際的工作中,我常常碰到這樣的情師稍不著重就會發生沖突。還有就是區角活動時間。班內的區角有一些是益智類的。但每個區角內一般只允許4-5名幼兒,這時也簡單發生沖突行為。5、不正當的發泄方式攻擊行為有時是對所受挫折的一種隱射。在幼兒的生活里,讓孩子產生挫折感成的。心理學家認為,攻擊的發生總是以挫折的存在為必定前提。實際上挫折并不總是導致攻擊行為的發生。同時,攻擊的發生也并不總是以挫折為前提。兒童對挫折的反應有各種各樣的方式,如回避、哭泣、尋求他人安慰等。攻擊行為只是其中之一。6、豐富多彩的媒介影響目前的家庭條件都還好了。家里電腦電視普及,家長們工作忙綠,讓孩子過多的接觸電視電腦。但是目前的電影、電視劇大都充斥著許多暴力、攻擊的鏡頭,甚常常因好奇、刺激而仿照,對待孩子產生了不良的影響。三、實施規劃:研究對象:平水鎮中心幼兒園中班幼兒共130名。研究時間:2012920139研究方式:問卷調查法、觀察分析法、個案研究法等(20129月—2012101、觀察法:運用觀察法跟蹤幼兒并做詳細的個案記錄2、問卷法:A.與沖突自發解決方式的選擇”,“教師狀況調查表”。B.家長填寫“家庭教養根本情況表”,當場收集。察、記錄、分析。4、實行個案研究法:對班級中攻擊性行為偏常的幼兒的社會環境、教育與家察認識,建立交往行為偏常幼兒的個人檔案,做好詳盡的記錄,以有利于進行分析研究,從而找出交往行為變化進展的規律。(201211月---201212第三階段:針對常常發生攻擊性行為的幼兒進行干預及矯正(2013年1月----201371、提升幼兒的認知水平幼兒攻擊性行為多與其認知水平較低有著直接的關系,幼兒往往對來自同齡人伙伴的信息以自我為中心做出推斷。假若一個幼兒對別人的行為推斷是敵意的,他產生。漸下降,開頭學著控制自己的情緒。雖然幼兒的年齡比較小,認知能力比較差,但只要教師常常告知幼兒懷著友善的態度去與人交往,那么幼兒間的交往勢必會友善起來,而且幼兒都很喜愛游戲,教師要有目的的設計一些協助幼兒間友好交往的游戲,讓幼兒在游戲開心的氛圍中自然的提升認知的一些技能,并及時鼓舞幼兒樂觀的交往行為,讓幼兒從中體驗交往的樂趣。2、教給幼兒解決問題的方式具有攻擊行為的幼兒精力充沛,表現欲望強。當幼兒發生攻擊性行為之后,老師協助他分析自己的做法以及后果。在大家協助下,幼兒漸漸認識到自己這樣攻擊動中假若幼兒之間產生攻擊行為也削減了,同伴間的友誼也更堅固了。3、選擇準確干預方式,及時干預幼兒攻擊行為針對頻繁發生攻擊行為的幼兒,我們一般實行跟蹤研究的方式來及時發覺和制攻擊對象這邊,協助幼兒大膽的制止對方的行為,必要時引導他們進行還擊,這協助行為,就決定先為幼兒創設一個寧靜,溫馨的教室環境和材料投放豐富的區域環境,削減攻擊性行為的產生;對待由于我們教師平常的偏袒而產生攻擊行為的幼兒則會動,陶冶幼兒的情操,由于幼兒在開心的心情下攻擊行為的發生率會減低。