培優補差工作總結通用7篇每到寫工作總結的時候，都是職場人員比較頭痛、煩惱的時候，那么關于工作總結該怎么寫呢？下面是我為大家整理的培優補差工作總結通用，希望能夠幫助到大家!

培優補差工作總結通用篇1

一學期以來，在老師們的關心和支持下，我在培優補差工作過程中，能根據實際情景，有步驟、有措施地實施落實培優補差的資料，使學生能較好的得到進展。學生的學習動機，學習進取性大大地被調動起來，不管是優等生或是差生，現都能明確自我的學習目的，不是為別人，而是為自我；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是要我學，此刻是我要學。經過不斷的加強訓練，老師幫忙學生獵取一個個小成功，學生的自信心，意志力得到很大的提高。現將一學期來的工作總結如下：

1、發揮“特優生”的作用：

“特優生”無疑是班上的學習骨干，也是老師的得力助手，那就要好好發揮他們的聰慧才智，執行“一幫一”活動，抓典型帶一般幫教“雙差生”，讓一個“特優生”幫忙一個“特差生”，經過一個學期的堅持，班上有好幾個“特差生”，已經是中等生了，在班里我十分重視“特優生”的本事，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自我的最大本事做到最好，他們相當于老師的左右手，在學習上，紀律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優異的成果、健康的思想和良好的紀律去幫帶“特差生”，并取得了必須的成效。

2、執行低、小、多、快的教法改革：

充分發揮學生相互教育，自我教育的作用。摸清學生相關打算知識，基礎，本事和心理打算的實際，把起點放在學生努力一下就能夠到達的水平上，使新舊知識產生聯結，構成網絡。根據學生實際，確定能到達的實際進度，把教學的步伐放小，把教學資料按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，分層推動。在實際教學中，力爭做到精講精練。快速反饋，準時發現學生存在的問題，準時矯正及調節教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避開課后大面積補課。

3、優先課堂提問法：

課堂提問是老師了解學生學習情景，激發學生探求新知欲望的重要手段。在實際教學中，教學過程中優先提問學困生是對他們的信任和肯定。由于他們的基礎和本事都比較差，所以老師設計問題時要講究層次性，讓學困生也能跟著老師的提問而進取思維，做到學困生經過思考能回答的問題絕不讓優生代勞。充分給予學困生自我表現的機會，讓他們在每年在每節課上都能體會到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導，循序漸進，逐步到達大面積提高教學質量的目的

4、執行分層教學：

在班級里建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立不一樣層次的學習幫扶小組，確立學習目標。在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，轉變學生依靠老師講而后學的習慣，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用。其次，依據學生的本事，對各層次的學生分別有不一樣的完成目標，由易而難，逐層推動。

5、準時表揚法：

學困生雖然缺點多，但他們同樣期望受到別人的敬重和表揚，假如這種期待總得不到滿足，他們酒會自暴自棄，破罐子破摔。所以我們老師應當在他們取得提高或是成功時，準時肯定，忠心祝賀。學困生和其他學生做了同樣的好事，取得了同樣的提高，老師應優先表揚學困生，借此機會增加其自尊心，確立其自信心，強化其正確行，并且將這方面的優勢或提高遷移到其他方面。對學困生的要求要一步一步提出。開頭要求要低，讓他們每前進一步都得到準時表揚，產生成功的情緒體驗，從而使他們更加信心十足地實現老師提出的更高要求，這樣利用準時表揚，喚起他們的自信心和求知欲。逐步構成變后進為先進的內驅力。取得良好的效果。

總之，在今后的教學工作中，我仍要繼續做好培優補差的工作，對優等生不僅僅培育他們的“高分”，更重要的是“高能”，使他們真正的成為“領頭者”。對因學習習慣不好，方法不得當，目標不明確，學習基礎不好的等各種原因造成的學困生，我會做到詳細問題詳細分析，因人而異，因材施教。

最終，我會繼續關愛每位孩子，使他們學有所長，勞有所得，取得更大的提高！

培優補差工作總結通用篇2

一學年以來，我們在“培優轉差”工作過程中，能依照計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優轉差”的內容，計劃中要求達到的目標基本能實現。通過內化教育，學生的學習動機、學習樂觀性大大地被調動起來，不管是優等生或是差生，現已能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現在是“我要學”。現將一學年來的工作總結如下：

一、專心分析班級學生進展現狀

學期初，能根據班級學生實際情況對學情進行分析，制定班級學生進展規劃目標及詳細措施，這樣老師對優生和學困生的了解做到“心中有數”，在工作中對癥下藥，有的放矢，事半功倍。

二、因材施教，因人施教。

對優生我們除肯定他們的學習成果和樂觀性外，還要準時防止他們可能產生的驕傲自滿情緒。這還不夠，還要針對他們敏而好學、求知欲強的特點，適當地給他們拓寬知識面，把他們帶到一個比較高的知識境界中去。引導他們養成求知、求學的虛心的學習態度。

第一、引導“優生”樹立志向。引導他們樹立理想，明確志向，真正做到“志存高遠”抓起。要讓“優生”意識到，成果比別人好，就意味著將來比別人多一份責任，從現在起就應比別人多一份努力。引導學生立志，給他們推舉偉人、名人的傳記讀物，讓“優生”把自己放在一個廣闊的歷史空間和時代背景中熟悉自己的使命。

針對有些由于“優生”對自己的不足往往熟悉不夠，通過與其他杰出的少年英才比較，通過對自己求學過程中成功閱歷與失敗的教訓的冷靜分析，通過各種詳細的課內外實踐活動，正確全面地熟悉自己，進而有針對性地進展自己。

第二、激勵“優生”超越自我。對少數具有出類拔萃潛質的“優生”，我們則應理直氣壯地向他們提出“追求卓越”的希望。激勵“優生”超越自我的要點：一是盡可能多地讓他們在各個方面實踐，以發現并進展自己以前沒有意識到的潛質；二是激勵他們在日常一點一滴的小事中戰勝自我；甚至教育者可以有意識設置一些難題去“熬煎”他們，讓他們在一次次自己與自己“過不去”的過程中，體驗到“人生的樂趣與輝煌正是從戰勝自我到超越自我”。

第三、訓練“優生”受挫心理。

長期處在“金字塔尖”的“優生”們，很少品嘗失敗和被冷落的味道，這就使他們對受挫的心理承受力相對較弱。因此，優化“優生”的心理素養特殊是受挫的心理承受力，是“優生”培育的一個極為重要的內容。首先不行將“優生”在上特殊化，而應與其他學生一視同仁；另外，對“優生”犯錯誤切不行遷就，而應該嚴格批判，讓他們習慣于批判，包括嚴厲的批判甚至處分；最后，也是很重要的一點，要多給“優生”創設一些品嘗失敗的機會——這當然不是說要有意讓“優生”不斷失敗，而是引導“優生”盡可能多地在不同方面摸索、嘗試，在此過程中必定會失利，而當“優生”對此習以為常的時候，他們就學會了坦然面對人生路上的失敗、挫折和各種意想不到的打擊。

第四、培育“成生”制造能力。

培育學生制造能力的重要性是不言而喻的。一般來說，“優生”的學習成果是拔尖的，但“高分低能”的現象卻不是個別的。我們決不能滿足于“優生”名列前茅的考試分數，而應有意識地培育其制造性思維的培育，要教育“優生”敢于讓思想沖破牢籠。

對差生則要先肯定他們的長處，關心他們的學習，再幫助他們分析考試失利的原因，針對他們基礎薄弱的情況，從基礎入手。俗話說：“萬丈高樓平地起”。這些學生的成果之所以差，就在于他們的基礎沒打牢固（這里既有主觀的因素，又有客觀的因素）。針對這種情況，老師就應該抽出一定時間給他們補缺補漏，給學生架座橋、指條路。對于學習能力相對困難的學生，在平時作業上，對學困生則適當降低難度，使他們在做作業的過程中獲得成功的喜悅，樹立起學習的信心。

1、動之以情，消除戒備心理

消除戒備心理的唯一徑，是老師對后進生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。教育實踐告知我們，愛是一種最有效的教育手，老師情感可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

2、敬重信任，喚起自尊心

自尊心是人的自我意識的重要標志之一，老師應當敬重、信任后進生，逐步消除他們的疑慮、自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以老師應特殊留意以下幾點：

（1）對后進生要求要適度。要求過高，他們會認為高不行攀，望而卻步；要求過低，不利于培育后進生的學習毅力和克服困難的能力。

（2）讓后進生獲得成功。只有當他們真正體驗到經過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。老師布置一些他們力所能及的任務，在完成之后給以適當的激勵。

（3）讓后進生充分進展自己的才能，充分展現自己的長處。

3、曉之以理，增強后進生分辨是非的能力。老師應曉之以理，提高后進生的道德覺悟和上進心，培育后進生是非觀念，必須堅持正確誘導，以理服人，切忌簡潔粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結合榜樣教育和詳細事例，利用集體論，輔之以分明的獎罰。

同時，在班上開展一幫一互助活動，讓優生同學困生結成互助對子，讓優生幫助學困生，這樣，既使學困生的學習成果得到提高，又使優生自身的知識得到鞏固，一舉兩得。

三、取得的效果：

通過一學期的不懈努力，本班的優生在在探究問題、預習、解決問題等方面有了較大的提高，能夠自覺地運用所學知識和方法解決一些問題，在學習中敢于提出自己的見解，初步學會反思和完善自己的學習行為。在數學競賽中趙暢、蔡少男等同學獲得一等獎；后進生學習樂觀性也有所提高，能自覺完成作業，能逐漸明確學習目的，端正學習態度，自覺地完成作業，遇到困難能主動請教他人，能基本把握學科雙基知識。

四、存在問題

當然在工作中，我們也發現了一些問題：如有些學困生還不能養成良好的學習習慣；不能自覺地完成作業，時有拖欠現象；還有些學生養成人真思考的習慣；學生預習方面還沒有落實到位；學生發現問題、提問題的能力尚有待引導等等。這些問題，是我們今后工作中要努力的方向。

培優補差工作總結通用篇3

轉眼間，學期將盡。本學期，我擔任九班級三班和四班的化學課，化學是不受學生和家長歡迎的學科，只是迫于升學的壓力，學生不得不學，因此，化學學科教學常常會出現兩極分化的現象，培優補差工作就顯得更為重要。在這方面，我也挺留意，現將本學期的培優補差工作總結如下：

我們對常規教學進行必要的改革和創新，從教學思想、教學方法等方面入手，真正關心這些在學習上的“弱勢群體”和學習上有更高追求的學生，從學生學習活動中的一些詳細表現，如不愛學習、學習習慣不好、學習過程常出現錯誤等對癥下藥，不斷探究并運用行之有效的教育教學方法，提高“培優補差”的針對性和時效性。

一、實施分層分類教學

所謂分層分類教學，就是根據學生的學習程度、學習習慣的差異，在各種教育教學活動中區分對待、因人施教，以滿足不同教育對象的個體需求，促進全體學生的協調健康進展。它是在教育教學過程中做到目標分層提要求、訓練分層搞輔導、檢測分層定標準，使不同智力、不同個性的學生在自己原有的基礎上，在各個方面一步一步地滾動式向前進展，不斷從小成功到大成功、一方面成功到多方面成功、個別成功向全面成功邁進，達到教學成功的一種手段。

二、推行個性化教育

由于每個人的先天素養、家庭條件、文化基礎、成長環境和社會背景等各不相同，所以每個學生也都有其獨一無二的個性。正如蘇霍姆林斯基所說：“有300名學生就會有300種不同的愛好和愛好。”敬重學生的個性差異和個性進展，敬重學生的主體地位，是近年來教育改革的重要方向。我校學生來源廣泛，學生間的個體差異更是十分明顯，這從客觀上更加要求每個教學者應從學生的個性動身來考慮學生的進展，培育生的獨立人格，進展學生的個性才能，從而使學生能更自覺、更充分、更主動地全面提高自身的整體素養。

三、改善師生關系

關愛學生結合學校對評價制度和評價方法的變革，創設真正的民主，公平的課堂氣氛，真正地開頭關注學生的進展，關注學生的意見，情感和反映，課堂上我總是激勵學生大膽質疑、表達，專心地去，敬重學生，傾聽學生。這樣，師生的距離和鴻溝自然就逐漸縮短和消失，溝通和溝通才有真正意義上的可能。師生關系也自然得以改觀從而可以加強培優補差工作。

總之培優補差工作是我們每一個教育工在教學中必必要做的工作，我們要正確熟悉、努力探究全體學生成才的途徑

培優補差工作總結通用篇4

本學期我擔任九班級（4）班數學課，從這個班的整體情況來看，學生的數學成果比較差，一年的九班級的畢業班教學工作終于結束了，回顧這過去工作的點點滴滴，甜酸苦辣五味具全，下面我就這一年中的培優補差工作做簡潔的小結：

一、確立指導思想

以老師特殊的愛奉獻給特殊的學生，“幫學生一把，帶他們一同前行”，對差生高看一眼，厚愛三分，以最大限度的耐心和恒心補出成效。

二、差生原因分析及執行措施。

尋找根源，發現造成學習困難的原因有生理因素，也有心理因素，但更多的是學生自身原因。

1、志向性障礙，學習無目的性、無樂觀性和主動性，對自己抱自暴自棄的態度。

2、情感性障礙，缺乏樂觀的學習動機，隨著時間的推移，知識欠帳日益增加，成果每況愈下，久而久之成為學習困難學生。

3、不良的學習習慣，學習困難學生通常沒有良好的學習習慣，他們一般貪玩，上課留意力不集中，上課不聽講，練習不完成，作業不能獨立完成，甚至抄襲作業。

根據以上這些情況要做好后進生的思想工作。一些學生腦子也很聰慧，但是由于意識不到學習的重要性，對學習似乎一點愛好都沒有，再加上平時緊張不起來，這樣日久天長，基礎知識變逐漸拉了下來，從而變成后進生；

對于這部分學生，我打算從三個方面做好學生思想工作，其一，多傳輸一些名人事跡，特殊是從他們過去那種艱難的環境入手，告知他們學習機會的來之不易；其二，提高課堂教學技能，盡量把課堂講得的生動些，以提高他們的學習愛好；其三，盡量多從生活中取材，以讓學生意識到，學習并不是沒有用，而是用途很大，因此來提高他們的學習樂觀性；以此來轉化他們的學習態度，使他們從消極的學習態度轉化為樂觀的學習態度。

敬重認知規律，由易到難，提高后進生的自信心。后進生由于學習基礎較差，所以學習起來，通常會較費勁，日久天長就會覺得很累，甚至沒有愛好，再加上心里上常常會覺得得不到師生的重視，因此可能會產生自暴自棄的念頭，這是他們學習不樂觀的重要原因。還有部分后進生，本身學習欲望很強，但常常是付出與回報不成正比，付出了很多，成果缺依然很差，日久天長的打擊，是他們感覺不到一點的自信，反而更自卑，這樣就使得他們的樂觀性變得全無。

對于這些學生首先找出他們的優勢，提高自信。這些學生可能學習較差，但其他的方面似乎并不差，甚至還很好，如體育、音樂、美術或信息技術等，抓住這部分優勢，以此來提高學習的樂觀性；

其次降低難度，提高自信；部分后進生之所以差，是由于他們體會不到點學習的而優越感，因此而不愿意學習。我在課堂上降低難度，讓他們接受起來不那么難，或者提問一些較容易的題目，以此讓他們感覺并非很難，從而提高他們的自信。利用空堂課、自習課對學習困難學生進行補課。作業要做到區分對待。

三、提高優等生措施。

優等生容易驕傲，思想教育要跟的上，平時多給他們談心，樹立良好的人生觀、世界觀，培育他們為祖國建設而努力學習的偉大志向，在課堂中把知識擴展開，提高他們的綜合技能，留意數學技能的培育，系統的學習數學思想和數學方法，同時給與他們任務，讓每個優秀的學生帶動2—3名差生，在幫助別人提高的時候自己有更大的收獲，而且能夠在做好事當中體驗快樂。

在課下要求他們建立學習計劃，有計劃的學習是有助于知識的獵取，老師要多給與幫助，在他們遇到問題是給與準時的指導，知道應該是具有建設性的、啟發性的，這樣利于這些學生的進展。

培優補差工作總結通用篇5

一學期以來，在學校領導、老師們的關心和支持下，我在“培優補差”工作過程中，能根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優補差”的內容，使學生能較好的得到進展。現將一學期來的工作總結如下：

1、專心備課，精心設計課堂教學，盡量把抽象的數學教學變成直觀、形象的數學學習活動。盡管一堂課可能要花很長時間打算，從問題的設計，重難點的凸顯，到教具、學具的打算，但是只要能吸引差生參加教學，讓差生在數學學習活動中獲得認知提高，在我看來這都是值得的！在實際課堂教學中，我常常把一些簡潔的問題讓他們來完成，一旦回答正確準時給予誠懇熱忱的激勵，讓他們感受學習數學的成就感，逐步樹立學好數學的信心。

2、課堂提問是老師了解學生學習情況，激發學生探求新知欲望的重要手段。在實際教學中，教學過程中優先提問學困生是對他們的信任和肯定。由于他們的基礎和能力都比較差，所以老師設計問題時要講究層次性，讓學困生也能跟著老師的提問而樂觀思維，做到學困生經過思考能回答的問題絕不讓優生代勞。充分給予學困生自我表現的機會，讓他們在每年在每節課上都能體會到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導，循序漸進，逐步達到大面積提高教學質量的目的。

3、精心設計作業，加強作業輔導。由于學困生聽講理解等各方面與優生存在著較大的差距，所以對于老師布置的課堂作業，他們不是沒交就是遲交，更多時候交上來錯誤連篇，所以很多時候還要對他們進行二次知識傳授。我常常利用中午休息的時間對差生的作業進行輔導，督促他們改正錯誤，講清知識要點，并進行相關題型的鞏固練習，直到他能達到基本嫻熟為止。

4、學困生雖然缺點多，但他們同樣希望受到別人的敬重和表揚，假如這種期待總得不到滿足，他們酒會自暴自棄，破罐子破摔。所以我們老師應該在他們取得進步或是成功時，準時肯定，忠心祝賀。學困生和其他學生做了同樣的好事，取得了同樣的進步，老師應優先表揚學困生，借此機會增加其自尊心，確立其自信心，強化其正確行，并且將這方面的優勢或進步遷移到其他方面。對學困生的要求要一步一步提出。開頭要求要低，讓他們沒前進一步都得到準時表揚，產生成功的。情緒體驗，從而使他們更加信心十足地實現老師提出的更高要求，這樣利用準時表揚，喚起他們的自信心和求知欲。逐步形成變后進為先進的內驅力。取得良好的效果。

5、培育學生良好的學習習慣。差生之所以差，很大一個原因是由于學習習慣差，管不住自己的各種壞習慣。我首先從培育學生養成良好的學習習慣入手，結合學校開展的養成教育活動重點要求差生養成聽講習慣，發言習慣，作業習慣，檢查習慣。上課學習習慣好了，差生上課聽講專心了，回答問題和作業也有了一些進步。

6、優差結合，互幫共進。對差生的監管，除了老師的輔導外，我還發動優秀學生結對幫扶差生。每個組選有數學組長，組長除了重點檢查差生的作業，還要對本組的差生進行出題練習并評改指導。學期末評比進步最大差生同時，評比最負責任的優秀組長，讓學生之間的互幫互助進展成為一種良好的班風。

總之，培優輔差工作是一項長期的艱難的工作，它需要我們更多地專心，多的愛心，用更多的時間和精力，不斷努力，促進全體學生的共同進步！

培優補差工作總結通用篇6

本學期，我擔任七班級歷史科教學工作。經過一個學期的努力，取得較為理想的成果。總結閱歷，歸其原因，主要與日常的教學過程中，科組堅持不懈地狠抓培優輔差工作是分不開的，主要從以下幾方面開展工作：

一、培優方面

（一）全面了解學生

要做好培優工作，老師首先必須了解每個優生的情況，包括他們的個性、氣質，愛好等。為此，我常常在課余時間與學生溝通，利用有利的契機，因勢利導，告知他們如何對待學習、在生活中應該有勇敢拼搏的精神，要謙虛謹慎，不能馬虎大意，在生活中遇到困難不要害怕，這樣既拉近與學生的距離，又了解了優生的個性特點和教育了優生，可謂“一箭雙雕”，只有深入了解，才能更好的培育“特優生”，達到理想的效果。

（二）擅長引導

金無足赤，人無守人，人非圣賢，誰能無過。因此說，無論成果有多優秀的學生也有犯錯的時候，這時，面對這些比較有個性的學生就看老師的教育的方法了，老師對優生犯錯行為是不是睜只眼閉只眼，姑息養奸，假如是這樣的教育方法，只能是縱容了學生犯錯的行為，這些好學生也不會熟悉到自己犯錯的嚴重性，可能會養成屢教不改的惡習，這樣長期下去，優生也會變差生，這應該引起我們教育工作的重視。

（三）充分挖掘他們的潛力

在每一個班優生無疑是班上的學習骨干，也是老師的得力助手，那就要好好發揮他們的聰慧才智，如我在教學中執行“一幫一”活動，讓一個“優生”幫助一個“后進生”，這些優生在幫助的過程中，發揮了自己的潛能，熟悉到自己的能力，學習上更加有自信心。經過一個學期的堅持，班上有好幾個“后進生”，已經是中等生了，在班里我非常重視“優生”的能力，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，大到幫助老師管理課堂紀律，課前紀律，小到作業的布置，課外知識的過關等。而他們也會盡自己的最大能力做到最好，一種潛移默化的作用在無形中形成，后進生的成果、思想和紀律都明顯改善。

二、輔差方面

（一）要準時激勵與表揚他們

差生雖然缺點多，但他們同樣希望受到別人的敬重和表揚，假如這種期待總得不到滿足，他們就會自暴自棄，破罐子破摔。所以我在日常的教學過程中，一旦他們取得進步或是成功，哪怕是一點點，我都把這芝麻大的小事說成西瓜那么大的大事，準時肯定，讓他們知道老師每時每刻都在關注他。同樣情況下，差生和優生做了好事，我優先表揚差生，借此機會增加其自尊心，確立其自信心，收效良多。

（二）課堂上要優先考慮他們

課堂提問是老師了解學生學習情況，激發學生探求新知欲望的重要手段。在實際教學中，讓優生“包場”，差生冷落一旁的現象常有發生。久而久之，差生聽課的留意力就會分散，身在課堂、心在窗外。我認為教學過程中優先提問差生是使之得到轉化的一個很好途徑。由于他們的基礎和能力都比較差，所以老師設計問題時要講究層次性，讓差生也能跟著老師的提問而樂觀思維，做到差生經過思考能回答的問題絕不讓優生代勞。充分給予差生自我表現的機會，讓他們在每年在每節課上都能體會到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導，循序漸進，逐步達到大面積提高教學質量的目的。

（三）要時時提醒他們

每個人都渴望得到別人的認同與贊美，尤其那些正在轉化過程中的差生更是如此。所以我們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭發、批判，甚至惡語傷人，這樣對于差生的轉化只能適得其反、事半功倍。那么差生的教育轉化過程中應該執行一些怎樣的方式方法呢？我覺得精心設計安排一些環境和場合，讓他們在不知不覺中得到提醒和示意，才能達到教育的目的。

總之，差生的轉化，任重而道遠，但是只要我們老師更新教育觀念，用進展的觀點去看待差生，一步一個腳印地將差生轉化工作做到實處。這樣才能全面落實素養教育，為之交上一份滿意的答卷。

以上是我在培優輔差工作中的點滴體會和做法，談不上什么閱歷，在今后的培優和輔差工作中，我會更加努力，專心向有閱歷的老師學習，不斷探究總結閱歷和實踐，更新進取，爭取更好的成果。

培優補差工作總結通用篇7

搞好中學地理教育教學中的培優補差工作，對全面提高教育教學質量，促進學生全面進展有著十分重要的意義。現將本學期地理培優補差工作總結如下：

一、做學生的良師益友，變學生“要我學”為“我要學”

無論是課內還是課外，老師都要做學生尤其是差生的良師益友。主動親近他們，了解他們的基本情況，關心他們的學習和生活，用父母般的愛去閱歷感化他們，使他們能夠信賴、信任老師。在此基礎上，進一步了解他們的心理狀態，找到他們厭學的原因，然后對癥下藥，因材施教，幫助他們端正學習態度，變“要我學”為“我要學”，是為自己而學，從而樹立自尊心和自信心。這是一項長期的工作，需要老師太多的付出。