第第6頁大班綜合教案：奇妙商店教案及教學反思

大班綜合教案：奇異商店教案及教學反思

一、教材與目標

幼兒教育是素養的教育，要求為幼兒一生進展打好基礎。綱要中要求我們引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富與精美，并通過多種活動援助幼兒加深對作品的體驗和理解。、教育幼兒愛惜公物和公共環境、指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活。而《奇異商店》這一教材既是通過講解并描述動物們之間發生的變廢為寶的故事，達到對幼兒進行環保教育的目的。它的內容深動形象，貼近幼兒的生活感知，很簡單引起幼兒的共識，激發幼兒探究的愛好。對于教育幼兒愛惜環境，擴展幼兒想象力，嘗試變廢為寶不顯得枯燥，而非常自然和有趣，表達了語言、社會、藝術等多方面內容的相互滲透與整合，符合大班幼兒的現有水平，又有肯定的挑戰性，有助于拓展幼兒的閱歷和視野，又有利于其長遠進展。能從不同的角度，促進幼兒情感、立場、技能、知識、技術等方面的進展。因此，我確定本活動目標為：

(1)理解故事內容，學習詞笑呵呵、不好意思、和氣、不解、精致。

(2)能大膽表達自己的想法，體驗變廢為寶的樂趣，或得勝利的感受。

(3)激發自覺愛惜環境的意識行為。其中，重點為理解故事內容，學習新詞;難點為體驗變廢為寶的樂趣，激發自覺愛惜環境的意識行為。

二、說活動預備

依據幼兒園活動的特點，為了給幼兒提供健康、豐富的活動環境，滿意他們多方面進展的需要，使他們在活動中獲得有益于身心進展的閱歷，我制定出以下的活動預備：

1、情景設置：設置商店情景，擺放故事中由廢物變成的寶。

2、材料預備：大象伯伯及各角色的木偶;幼兒收集的廢物;小推車一部;剪刀、漿糊、透亮膠等材料;人手一份評比表。

三、說教法學法

幼兒園的教育活動是老師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。因此，在本次活動中，我采納了以下幾種教法學法：

1、情景參加法：環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用有效促進幼兒的進展。在此活動中，我設置了商店情景，并通過木偶表演，讓幼兒參加故事進展的爭論，以此達到目標中理解故事的目的。

2、爭論法：爭論包括師生、生生之間的相互溝通和共享。在這個活動中，爭論貫穿了整個過程，從活動開展時的對廢舊物品處理的爭論到故事中廢物能變成什么，變廢為寶的價值及活動后爭論如何讓人們都參加環境愛護、變廢為寶的活動中，整個過程表達幼兒的大膽探究與表達，形成探究式的師生、生生之間的互動。

3、表演法：表演在此活動中應用于對故事的完整了解環節，是通過讓幼兒和老師一起講解并描述故事，自由表演來體會故事中表達的笑呵呵、不好意思、和氣、不解等角色動態，達到更好地了解把握故事內容的目的。

4、操作法：教育提倡應材施教的開展，在此活動中我鼓舞幼兒依據自己的進展水平、技能與閱歷選擇合適的廢舊材料，嘗試通過制作來實現自己的設想，既滿意幼兒動手的需要，又是對活動教育意義的一次提升，變知為行。

5、評價展示法：每個幼兒都有展示自我的需要，操作后的老師印花評價及成果展示，既是對幼兒這種需要的滿意，又是對幼兒勞動成果的一種確定，讓幼兒充分體驗成就感，使之更樂于參加這一有意義的愛惜環境、變廢為寶的活動中。

四、說活動過程

(一)爭論廢物的處理，激發活動愛好。

在此活動中，我設計讓幼兒手推廢物車入場，爭論里面裝了什么?小伙伴們要把這些廢物怎么處理?從而確定幼兒可行性的初步構想，又為故事的引出埋下鋪墊。

(二)理解故事。

在此環節中，我轉變以往教學中老師講解并描述故事，提問幼兒回答的單一、呆板的形式，而是讓幼兒參加故事的進展，詳細即通過間斷性啟發插問，引導觀測誰來到奇異商店?他們帶來了什么?，想像猜想大象伯伯會把桃核、西瓜皮、葡萄籽、各色廢紙變成什么?，及把小馬的問題用美麗的禮物換取一堆廢物值得嗎?拋給幼兒爭論回答，鼓舞幼兒大膽講解并描述自己的理由，了解幼兒的價值觀。再引出大象伯伯的回答，借此訂正和教育幼兒，讓幼兒知道愛惜環境、變廢為寶是一種崇高無私的行為。;文章出自.'讓幼兒在形成對大象伯伯敬愛的同時，把這一觀念轉化為自己言行的榜樣。

通過參加故事進展的爭論，幼兒已獲得對故事初步的認識，但這時的認識是片斷的。因此，我在幼兒參加故事進展爭論的基礎上，又引導幼兒與老師一同來完整地講解并描述故事，在講解并描述的同時，鼓舞幼兒大膽表演，借此體驗故事角色神態，既加深對故事的理解，又達到學習應用新詞的目的，完成教學的重點。

(三)體驗變廢為寶的樂趣。

在此環節中，我設計以小動物們都把廢物交到了奇異商店，大象伯伯忙不過來了，請小伙伴幫忙的形式，讓幼兒參加變廢為寶的行動中，鼓舞幼兒大膽選擇材料，想象制作，實現自己的設想。大膽尋求援助，通過相互協作及老師予以合適的引導，努力使每個幼兒都獲得滿意與勝利。

而在制作后，鼓舞幼兒共享與溝通我用什么廢物變成什么禮物，讓聽課老師幫助用畫紅花的形式，對幼兒的作品從選擇材料是否合適、變出的東西是否有創意、制作堅固、美硯等四個方面進行評價。既進展了幼兒大膽交往的技能，同時也是對幼兒付出勞動的一種確定，表達生生、師生間的知識與互動。

(四)結束環節，延伸教育目的，使愛惜環境、變廢為寶成為幼兒自覺自律的行為，進一步突破教學難點。

在此環節中，我不對幼兒進行簡約的環保教育，而是讓幼兒參加怎樣讓大家都參加愛惜環境、變廢為寶的活動這一爭論中，引伸出如：設計宣揚大海報、進行環境評比、舉辦變廢為寶義賣活動等延伸性活動。使活動不停留在單一的一堂課上，而成為系統連續性的實踐活動，以真正達到讓幼兒自覺自律，做好環境小衛士的目的。

五、活動反思：

在著重環保教育的今日，關于環保的課程已慢慢納入到幼兒園的教學課程當中。但太深刻的環保意識卻不