情境教學在小班額數學活動課中的策略初探〔〕:

摘要：情境教學是一種新型概念課教學，隨著新課程改革的不斷深化，情境教學的作用發生著翻天覆地的變化。作為數學教師，我們在教學過程中要學會根據學生的實際情況來創設具有啟發性的、能激發學生求知欲望的教學情境，讓學生學會用自己的思維方式積極考慮、主動探究、創新數學知識。下面，談談在情境教學中，小班額數學理論活動的一些看法。

關鍵詞：情境教學；小班額；數學活動課

一、貼近學生生活的問題情境，激發學生學習興趣

擅長挖掘生活化的教學情境，對于激發學生的學習興趣起著至關重要的作用。課堂教學情境創設取材于學生的實際生活，創設符合學生認知中生動有趣的生活情境，讓學生置身于生活的情境之中，發現問題、提出問題和解決問題，體會到知識源于生活，用于生活。

二、情境創設的方法

〔一〕故事情境的創設

故事的導入可成功激發學生的學習興趣，因此教師可根據書面的教材里的圖片或其他創意把課堂中的教學內容轉化成小故事的形式。學生通過聽故事，經歷了學習過程，不僅體驗到了學習的快樂，也學到了相應的知識。而將生活中常見的情境融入數學，是更加直觀的學習方式，如生活中商場打折、活動促銷的形式，可使學生明白生活與數學的關聯，發現數學存在的價值。對數學意識較弱的學生，教師更要給學生導入更多的生活情境，讓學生學會主動探究從而適用數學的存在。

〔二〕游戲情境的創設

學習也講究勞逸結合，適當的游戲活動，有利于培養學生的學習興趣和熱情。游戲是學生非常喜聞樂見的一種娛樂方式，在課堂教學中充分利用游戲的興趣性，能使學生在愉快的情境中參與到學習的過程，為學生創設和諧有趣的求知氣氛，有效發揮學生的潛能。在創設游戲情境的過程中，教師可多引導學生從數學的角度去對待事情，分析游戲與數學的關聯，讓學生主動尋找切入點以及打破口。

〔三〕多媒體情境的創設

多媒體是一種先進的教學手段，它的優勢在于可以根據教學的目的和教學對象的特點，通過教學設計，可以使原來抽象、枯燥的數學內容通過圖形、動畫等形式，多角度地調動學生的情緒、注意力和興趣，使學生更加直觀、輕松地獲取數學信息，更加容易整理和分析所學內容，進步學習效率。

〔四〕理論情境的創設

理論出真知，豐富的理論知識配上生活中的理論，更能檢測學生對知識的吸收及運用程度，讓學生不斷地在理論中探究。學生可進展分組，對生活中遇到的打折信息，以及優惠活動進展比照討論，讓學生自主鉆研，積極探究。根據學生好奇、好動的心理特點，教師可讓學生親自動手來操作、測量、稱重、演示等從多方面來詮釋數學驗證的成就感以及參與感。

三、小班額教學的優勢

〔一〕少而精，小而美的教學方式

小班化教學使師生關系發生了重大變化。在學生人數多的班級中，學生之間的個體差異就會越大，使得教師對每個學生的理解遠遠不夠，管理更不容易，師生友誼弱，同學之間交往交流的頻率低，學生之間的合作也不夠默契。反之，小班額因為人數的減少，學生得到的教育條件，受到的關注就會進步，師生之間更加理解，與同學相處更加和諧，創造出愉快和諧的學習氣氛，大大拉近了師生、同學之間的感情交流。

〔二〕因材施教促進教學質量

小班教學中，教師可以根據學生的根底不同因材施教，更容易分析學生的個性特點，承受方式及承受程度，哪些學生需要多加指導，哪些學生可以提更高的要求，學生的層次不同，要求也隨之變化，甚至在布置作業的時候，不同的學生布置的作業也有所區別，小班額的教學更能有利于教師全面地關注每一位學生的開展，照顧學生與學生之間的互相差異，巧妙掌握教學方法和進度，從而及時調整教學構造。每位學生都能感受到教師對自己賦予的關心和期望，激發了學生學習的興趣以及熱情。

〔三〕多元化教學方式激發每個學生的潛能

大班的教育中往往以流水式教育為主，傳統的大班教學是大工業消費的產物，教學也是整體統一，互動性差，能接收到的教訓信息往往只有一些靈敏度高的學生，教學效率低。小班化教學是以學生為本的教育形式，強調的是培養學生的個性化開展，每個學生都有充分的空間以及時間來得到應有的開展。教師可根據學生學情，給學生制定不一樣的學習方式，指出每位學生好的想法、需要改良的地方，以及改良方向的建議等等，讓學生能發揮自身的優勢。在理論教學中，巧妙地把不同特長的學生安排在一組，使學生可以自己調節，取長補短，每個人都能發揮所長，從學習中獲得成就感。

參考文獻：

【1】陳國明.發揮小班額優勢，打造高效數學課堂淺談"靈、活";教學策略運用理論[J].新課程〔中〕，2022〔4〕.

【2】朱麗平.農村小學小班額教學策略的研究[J].讀寫算