Word——5—小學生心理健康的調查報告同學的身體和心理能否健康進展，關系到將來國民素養的提高和國家民族的興衰。加強對學校生的心理指導，預防心理疾病的產生，是不行忽視的問題。學校生是祖國的將來，這個群體的健康與否，預示著國家的進展是否處于一個良性狀態，同時，學校生處于身心進展階段，有很大的可塑性，加強學校生的心理指導，可以盡可能的削減將來的心理疾病人數，對我們建設現代化強國，改善人口結構都有著舉足輕重的作用。聯合國世界衛生組織對健康的最新定義是“健康，不但是沒有身體缺陷和疾病，還要由完整的心理狀態和社會適應力量?！雹賴医逃康囊晃回撠熗疽矎娬{：未成年人的身體和心理能否健康進展，關系到國民素養的提高和國家、民族的前途。愛護和教育未成年人是全社會的共同責任，教育系統更是責無旁貸。②我國是一個人口大國，成年人口中，有心理疾病的有一千多萬人，對心理疾病的治療，已引起我國相關部門的重視。加強對學校生的心理指導，是預防和治療心理疾病重要一環。要做好這項工作，仔細進行學校生的心理狀況調查，對我們分析、了解狀況，對我們探究解決問題的方法，都是必不行少的。我校在大的環境背景下高度重視同學的心理健康狀況，在本學期末對全校同學進行了心理健康調查，現將調查結果匯報如下：

調查的設計：

1)、時間：2022.12.182022.12.22

2)、地點：五常市試驗學校

3)、對象;學校一——六班級同學

4)、方式：問卷

一、調的項目及內容

根據學校生心理健康標準，仔細的進行調查工作：在我們現在的生活中，身體健康是特別重要的一項指標。所謂健康，它是從生理和心理兩個側面來表現的。從表現形式看，生理健康相對來講，比較簡單診斷，而心理健康，測試的手段就比較簡單。同樣，了解學校生的心理狀況，要比了解學校生的生理狀況要困難的多。在對學校生的調查中，我們分別從學校生的人際關系、挫折適應、青春期心理，考試焦慮、厭學及性格等六個方面進行調查，旨在考察同學智力智能發育、建立良好的人際關系、正確熟悉自我、良好的心情、心理承受力量，為進一步分析學校生的心理健康狀況供應了理論依據。

二、調查狀況分析：

1)全校共發放心理調查問卷3066份，返回2036.有效問卷1436份，無效600份。

2)從調查狀況看，學習上存在問題的集中在：學習方法，學習習慣、留意力不集中、馬虎、自主性、厭學心情等。依據統計，這一類同學達到1000人(當然，這其中有交叉現象，下同)，占49%。其次所占比例較大的是社交障礙。在調查過程中，這類同學有109人，占0.05%。主要反映在不會和同學、老師，家長溝通，不愛主動與他人交往。自私，以自我為主。缺乏自信也是現在同學中存在的主要問題，這類人群有103人，占0.05%，主要表現在膽子小，聲音小，不敢說話，不敢發言，不敢與老師溝通。排在后面的是共性問題65人，考試焦慮60人，挫折適應問題44人，青春期教育問題25人，心情問題25人，感覺無助的有3人，情感缺失和適應障礙各1人。總體看，全校心理方面存在問題的占全校的21%。

以上的調查狀況表明，就我校大多數的學校生而言，心理進展總體還是較健康的。盡管其中的各個項目間不行避開的有交叉象，但是其肯定數字還是特別浩大的，其中所蘊含的問題以及這些問題可能會給社會帶來的影響也是不行忽視的。因此，仔細分析造成學校生心理障礙的緣由，就是件刻不容緩的工作了我們既要對這些心理問題較明顯的同學進行心理指導和矯正，同樣也要對某一方面存在心理偏常的同學進行指導。

二、心理問題的緣由：造成學校生心理障礙的緣由許多，其中最主要的有社會緣由、家庭緣由、學校緣由和各種生理緣由。

1)、社會緣由：社會的整體環境惡劣，會導致學校生對生活失去信念。學校生生活的周邊環境負面因素太多，使他們對四周的人失去信任，長期以往，在他們的心理上留下陰影。由于社會環境影響面大，對學校生所造成的影響不是點式的，而是面式的，這樣就會使一批學校生受到影響，產生心理障礙，對于我們這個人口眾多的大國來說，其肯定總數是不行忽視的，其對社會進展的潛在的負面影響也將是巨大的。因此，國家的和平，社會的安靜，人們生活的文明程度，是營造良好、和諧的社會生活環境的最重要因素之一，也是削減學校生心理障礙的打算性因素之一。

2)家庭緣由：就家庭教育而言，它具有啟蒙性、長期性、感染性、情感性。國內外大量討論表明，殘缺家庭對孩子的心理進展是很不利的。殘缺家庭是指核心家庭中父母一方因離婚、死亡、出走、分居等緣由使家庭成員不全的家庭，亦稱單親家庭。我國心理學者曾對我國28個省、市、自治區1564名1—5班級的學校生的心情情感進行比較分析(其中離異家庭729名，完整家庭825名)，發覺離異家庭的兒童則表現出更多的消極情感，如焦慮、冷漠、自卑、孤僻、萎縮、敵對等，并因此影響到他們的學習生活及社會生活。在雙親不全的家庭中，以雙親不和對學校生有更大的影響，父母長期的分歧、爭吵、敵對會使孩子內心產生嚴峻的焦慮、沖突、神經質，甚至導致心理變態及反社會行為。

另外，在一些家庭中，學校生長輩因自身的心理障礙，在和學校生的交往過程中，有意無意的使其病態心理影響了學校生;同時，一些學校生的長輩，相互關系緊急，他們不留意自己行為對學校生的影響，從而使一些學校生下意識的對自己周邊的人或事物，實行敵意的態度。

據調查，我校同學中普遍存在著自理力量較差，自立完成工作的力量較弱，依靠性比較強，脫離家庭、親人的照看將寸步難行。產生緣由是由于家長只注意智力培育，而忽視力量的培育。父母嬌養、過分愛護、照料，從而導致同學一切都由家長包辦代替，產生依靠性，缺乏自立性，缺少自我服務、自我熬煉意識。這樣會給孩子以后參與工作，走向社會帶來很多障礙。

調查中，在和學校生的交談中，了解到個別學校生的心理障礙確是由于家庭緣由造成的。有個學校生家庭父母不和，關系緊急，甚至到了快離婚的地步，使這個學校生的心理受到嚴峻沖擊，使她的心理健康受到影響，造成這個學校生的心理障礙。

3)學校緣由：以往的時間里，由于受應試教育的影響，老師為提高升學率，家庭、學校、社會對同學的考試成果極為關注，視其為關系到一個同學將來是否有前途的首要問題。所以，老師在課內只抓智育，而課后家長又讓同學參與多種補習班，加重了同學的學習負擔。