思維導(dǎo)圖在美術(shù)教學(xué)中的理論應(yīng)用〔〕:

摘要：目前在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中存在一些問(wèn)題，刻板的教學(xué)環(huán)境破壞了學(xué)生的積極性和創(chuàng)新才能。教師可對(duì)目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)展討論，通過(guò)分析思維導(dǎo)圖的必要性，研究思維導(dǎo)圖在美術(shù)教學(xué)中的理論應(yīng)用。思維導(dǎo)圖作為一種培養(yǎng)心智的思維工具，可以和傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，從而改良傳統(tǒng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；美術(shù)教學(xué)；理論應(yīng)用

思維導(dǎo)圖又滿意智圖，是英國(guó)著名學(xué)者東尼-博贊在19世紀(jì)70年代初創(chuàng)立的一種新型比擬方法。思維導(dǎo)圖將思維形式應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、考慮等的思維"地圖";。思維導(dǎo)圖圖文并茂，很適宜學(xué)生活潑愛(ài)學(xué)的生理、心理需求，因此在現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)課堂中應(yīng)用創(chuàng)意思維導(dǎo)圖形式，可以有效進(jìn)步整體的教學(xué)質(zhì)量與效果。

一、目前美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前小學(xué)美術(shù)教育中，仍存在對(duì)于美術(shù)教學(xué)認(rèn)識(shí)缺乏的情況，導(dǎo)致美術(shù)課堂不活潑，教學(xué)內(nèi)容單一等，例如還有人認(rèn)為小學(xué)生美術(shù)教學(xué)就是繪畫(huà)課，隨意畫(huà)畫(huà)就可以了。這樣的情況對(duì)小學(xué)生豐富的想象力是不相符的，更會(huì)打擊小學(xué)生的創(chuàng)新思維，不利于提升其美術(shù)綜合素質(zhì)。而與事實(shí)相反的是，我國(guó)的小學(xué)美術(shù)教材的設(shè)置其實(shí)是豐富多彩的如何進(jìn)步小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)程度，就成了第一大需要解決的問(wèn)題。

二、思維導(dǎo)圖在美術(shù)教學(xué)中的必要性

無(wú)論在任何時(shí)間、地點(diǎn)，美術(shù)都是一種可以通用的語(yǔ)言，幫助人們表達(dá)內(nèi)心的想法。學(xué)生可以利用美術(shù)來(lái)理解世界，表達(dá)內(nèi)心的想法，充分地展示自我，對(duì)自我進(jìn)展詳細(xì)的描繪。同時(shí)，美術(shù)也能幫助學(xué)生很好地展示出自己頭腦中的思維。因此，教師應(yīng)認(rèn)真考慮使用何種教學(xué)方法能將學(xué)生的思維和才能更好地提升和表現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)前，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了我國(guó)在教育領(lǐng)域的主導(dǎo)，作為美術(shù)教師，我們要做的不僅僅是教給學(xué)生美術(shù)知識(shí)，還要遵照素質(zhì)教育的要求，將學(xué)生美術(shù)綜合才能的培養(yǎng)作為一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。思維導(dǎo)圖這種學(xué)習(xí)工具具有很好的教學(xué)效果，教師在教學(xué)過(guò)程中可以多加嘗試和運(yùn)用。有人將思維導(dǎo)圖稱作"心智導(dǎo)圖";，是因?yàn)樗梢詭椭鷮W(xué)生更好地表達(dá)發(fā)散性思維，具有簡(jiǎn)單、實(shí)用、高效的特點(diǎn)。并且，思維導(dǎo)圖圖文并重，在美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)中能發(fā)揮出較大的優(yōu)勢(shì)。學(xué)藝術(shù)的學(xué)生，對(duì)圖形比擬敏感，在思維的發(fā)散性上更天馬行空，想象力豐富，這對(duì)繪制思維導(dǎo)圖有很大

的幫助。美術(shù)作品本身也是人腦中思維呈現(xiàn)的一種方式，思維導(dǎo)圖和美術(shù)二者可以有機(jī)結(jié)合在一起，更加有利于美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用和理論。

三、思維導(dǎo)圖在美術(shù)教學(xué)中的理論應(yīng)用效果

〔一〕思維導(dǎo)圖有助于美術(shù)作品主題更加鮮明突出

在美術(shù)作品中，做到主題突出是一件非常重要的事情。在美術(shù)教學(xué)中，每節(jié)課教師都會(huì)布置美術(shù)主題的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生做到主題突出。而運(yùn)用思維導(dǎo)圖就可以使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)明確藝術(shù)理論的目的，這對(duì)他們以后進(jìn)展思維創(chuàng)造與構(gòu)思提供了強(qiáng)有力的支撐。在繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，學(xué)生可以逐漸理清自己的思路，明白如何利用美術(shù)作品表述自己的思維，最終找到準(zhǔn)確的思維表達(dá)方式，主題突出也就成了理所當(dāng)然的事。這樣，他們?cè)谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)中也可以更好地運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法去幫助美術(shù)作品的創(chuàng)作。

〔二〕思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生做出靈敏多樣的美術(shù)作品

在運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)展的教學(xué)中，我們要注意每個(gè)學(xué)生有著不同的思維方式。在思維導(dǎo)圖的使用原那么中，應(yīng)遵行自主靈敏的原那么，滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化開(kāi)展。這樣才能被學(xué)生高效的應(yīng)用，從而更好的創(chuàng)作出靈敏多樣的美術(shù)作品，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

〔三〕思維導(dǎo)圖有助于知識(shí)的融會(huì)貫穿

在美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，思維導(dǎo)圖可以使學(xué)生的思維更為開(kāi)放，他們那些"天馬行空";的想法也將會(huì)得到肆意揮灑，豐富多樣的色彩、形狀、線條也會(huì)在學(xué)生頭腦里按照美術(shù)美學(xué)原那么進(jìn)展整合，完成構(gòu)思和圖畫(huà)設(shè)計(jì)。教師要在利用思維導(dǎo)圖的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生在頭腦中構(gòu)圖的意識(shí)，通過(guò)各種方法培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生的美術(shù)鑒賞力，這樣，我們的美術(shù)課程才會(huì)更具生動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也會(huì)更加靈敏，他們對(duì)美術(shù)課程才會(huì)具備主動(dòng)考慮的意識(shí)。美術(shù)課也要兼顧興趣性與圖像性，有了思維導(dǎo)圖的參與，美術(shù)課的教學(xué)效率也會(huì)有一個(gè)大幅度的進(jìn)步，學(xué)生的各項(xiàng)才能，如空間思維才能、理想思維才能都會(huì)得到有效的開(kāi)展，有助于知識(shí)的融會(huì)貫穿。

在進(jìn)展繪畫(huà)創(chuàng)作的過(guò)程中，很多學(xué)生都是遵照自己的直覺(jué)施行的。這些直覺(jué)都比擬零散，很難直接作用于學(xué)生的思維發(fā)源處。因此，教師可以利用思維導(dǎo)圖將學(xué)生零散的直覺(jué)串聯(lián)起來(lái)，引發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的反思，并在反思的過(guò)程中完成審美心理意象的再創(chuàng)造。這樣學(xué)生就可以主動(dòng)投入到藝術(shù)創(chuàng)作中來(lái)，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造才能。

參考文獻(xiàn)：

【1】房愛(ài)翠.思維導(dǎo)圖運(yùn)用于中小學(xué)美術(shù)學(xué)