合作探究學習法在農村小學高年級語文課堂中的應用〔〕:

摘要：農村小學相對于城市中的小學在教育上相對較為落后，為了改善這一情況，同時順應時代的開展需求，在農村小學高年級語文課堂教學中應用合作探究學習法，通過該方法的應用大大進步了小學語文的教學質量。因此，本文就針對合作探究學習法在農村小學高年級語文課堂中的應用進展討論，希望通過文章的討論可以為其他教師在小學語文教學工作上提供一定參考。

關鍵詞：農村小學；合作探究學習法；語文課堂

小學語文教學工作不僅是讓學生掌握語文根底知識，更為重要的是培養小學生的學習才能與素養，促使其在日后學習過程中可以獲得理想的學習效果。在新課標當中，自主學習、合作學習都是課改的主旋律，只要可以將學習方法應用在教學過程中便可以起到積極作用。下面筆者就針對合作探究學習法的應用進展詳細闡述。

一、加強情景創設，激發學習樂趣

記得托爾斯泰曾經說過：要想在教學上獲得成功并不需要強迫，而是激發學生對于知識的學習興趣。農村小學中的學生具有更加明顯的貪玩性，其只要對某一事物產生興趣便可以投入更多的精力，所以在進展教學時小學語文教師應當通過構建情景來激發學生的學習興趣。通過創設情境，學生可以感受到所學習的東西是真實存在的，而且，可以全身心地融入到課堂中去，情景創設，主要是把握學生的個性化開展情況而制定的一種有效的教學方法，通過大量理論分析得知，情景教學法既可以設計成游戲式的，也可以設置為虛擬式的，所以，根據課堂需求，我們應該根據教學內容選擇適宜的情景創設方法。

二、加強合作探究，解難題釋疑問

每一個人的內心都有對知識的渴望，希望通過自己的努力得到問題的答案。在小學語文教學中采用合作探究學習法有利于解答學生在學習過程中所遇到的難題，并且通過合作探究還可以對語文中的重難點問題進展解答，對于學生自身在語文知識上的學習來說具有非常重要的作用。教師可將學生每四人分成一組進展合作探究學習，互相之間進展啟發，促使學生的思路變得更加開闊。教師在開展教學工作時還可以借助多媒體設備向學生展示內容當中的情景，然后讓學生進展總結。最后，結合全文進展總結，討論課文中最為重要的內容是什么，作者的游覽順序是怎樣的等等。通過利用小組形式對這些問題進展分析，讓學生之間進展合作探究學習，可以有效進步語文教學質量與學生的學習效果。

三、探究領悟，深探文旨

在教學當中，通過引導學生學習，盡量讓學生通過合作探究學習語文知識。在課堂中，首先應當確定學生合作探究的問題，不斷抓住文章所要講解的主旨內容，然后展開分析和探究。然后，教師通過對學生進展引導，讓學生通過探究而得到領悟，在學習了某一篇文章內容后，還應該培養學生的遷移才能，把這節課學習到的知識遷移到其他方面。在此之后，教師還需要對文章進展總結，雖然年輕人本身具有非常高貴的品質，但是其要想獲得成功仍然要靠自己的努力才可以得以實現。最后，師生互評。通過采取師生合作解答問題的形式，不僅可以在一定程度上有效調動小學生在語文知識學習上的積極性，而且還可以充分發揮出教師在課堂教學中的引導作用，讓學生更加充分地參與到語文課堂中，使其成為課堂中的主人。綜合利用生生、師生合作學習探究形式對于進步課堂教學效果來說可以產生積極作用，應當重視其在課堂教學中的應用。

四、積極拓展，加強積累

在講課時要學會拓展思路，教師可以在課堂教學完畢以后告訴學生：在我們平時生活當中也會遇到各種各樣的問題，但是我們該如何進展抉擇呢？這時我們就可以聯絡課堂上所學習的內容設置情境：一個陽光明媚的星期天早晨，林林為難地問旁邊的朋友。針對于這一個小故事，假設你作為林林的朋友，那么你會幫林林做怎樣的選擇，并說出做出該選擇的詳細理由。經過學生之間的討論，教師在最后進展總結：你們的辯論都是非常精彩的，其實通過這個小故事只是想告訴同學們在生活當中不管是遇到任何事情，都要維護我們自己的尊嚴，人要有尊嚴地活在世上。

總之，合作探究學習法的應用是新課改中的核心內容，滿足了新課改對于教學工作的要求，但是如何靈敏應用合作探究學習法，充分發揮該學習法本身所具有的作用成為了人們重點考慮和解決的問題。小學語文教師應當理解學生自身實際情況，對教材分析透徹，根據詳細教學工作應用合作探究學習這一防水，讓學生與教材可以更好地融為一體，促使語文課堂教學變得更加精彩，進而進步小學語文教學程度。

參考文獻：

【1】鄒慶偉.探究學習方法在小學高段語文閱讀教學中的應用[J].新課程〔小學〕，2022〔6〕.

【2】馮興奇.自主合作探究學習在小學語文教學中