經濟新常態下職業院校教師職業價值觀培育與形成策略〔〕:

摘要：在我國經濟形成新常態的背景下，職業院校教師的職業價值觀面臨著新的機遇與挑戰。教師所遵循"堅守、熱愛、開展";是對傳統教育文化繼承與開展，也交融了當今世界興隆國家教育理念的借鑒與創新，這些對職業院校教師從業有著積極的現實意義。

關鍵詞：經濟新常態；職業院校；職業價值觀

本文引用格式：汪文娟,等.經濟新常態下職業院校教師職業價值觀培育與形成策略[J].教育現代化,2022,6(43):74-75.

隨著我國改革開放深化進展，全民重教育讓教育事業面臨著前所未有的挑戰，教師在職業價值觀上出了問題，造成教師離任、有償家教等新聞時常見于報端、網絡。思想決定行動，教師思想中有什么樣的價值觀念，就會有相應的行為或行動。只有職業教師在思想上樹立了正確的職業價值觀，在行動上才會有正確的方向與信念，堅持不懈地實現自身的人生價值，都有非常積極的現實意義。

一經濟新常態職業院校教師價值觀的三重境界

教師職業的價值觀具有明顯的時代性，社會上的各種環境因素和時代要求不同，教師的價值觀也會隨之變動，而且一個正確價值觀的形成也不是一朝一夕就能到達的。著名學者王國維曾概括過人生的三重境界，可以說是思想認識逐步深化的精妙描繪。教師對自身職業價值觀認識除了受時代性的影響，還有價值的層次性。詳細說來，教師職業價值觀在縱向上分三個階段，分別反映三種不同的職業境界，我們把它概括為"堅守、熱愛、開展";。

〔一〕堅守教師職業價值觀的第一重境界

堅守：指守住教師職業職業底線，有的同仁進入教師這一行業不是出于對教育工作的熱愛，而是當時出于各種原因綜合下的一種無奈的選擇。不管出于哪種原因，既然選擇了教師這個職業，進入了教育行業，就應該遵守教師最根本的操守與底線。這些操守與底線就是遵守相關教育方面的法律法規，在教學的過程中能做到熟悉本學期教學內容，并且做到與時俱進地更新現代教育觀念，拓寬自己的的教育視野，不斷充電，完善自己所教學科的知識體系構造，在日常教學工作中，做到人性化教學與管理，以生為子，以生為友，時時關愛學生，做到博學為師，身正為范。根據教育法與教學要求和目的，及時調整教師自身、教師之間以及教師與社會其他方面關系，要到達以上要求，職業教師必須堅守自己的職業價值觀，所以"堅守";是職業教師必須擁有的根本價值觀，也是第一重境界。

〔二〕熱愛教師職業價值觀的第二重境界

熱愛：指職業教師要熱愛教育工作，疼愛學生，只有這樣才能做到為我國的教育事業奉獻終身。只有出于內心的熱受，教師把教育當成自己終身事業，才能抵抗市場經濟條件的所存在的各種誘惑，才能真正做到愛崗敬業，自覺地參加深造來進步業務程度，不斷地改良創新自己的教育教學方法，成為學生終身受益、終身難忘的教師。教師只有真正熱受，才會時時注重修養自己的師德師風，維護應有的教師形象、成為令人尊敬的一名人民教師。"熱愛";是教師工作的第二重境界，也是教師職業價值觀的靈魂。

〔三〕開展教師職業價值觀的第三重境界

開展：指職業教師在熱愛教育、教學的本職工作的根底上，關注自身的進一步深化開展，關注教育環境的變化，把教育作為實現自己人生價值的重要手段，用教學成績向學校、家長、學生以及社會展示自己的尊嚴，用自己的教學實力贏得自己的尊嚴，獲得社會認可與肯定。職業教師從事教育的目的一個是實現自己的人生價值，得到一定的經濟利益，用于柴米油鹽的生活，可以更好地生存、生活。另一個目的就是讓教育事業在自己的手上得到傳承與開展，讓自己成為對社會有用的人，為了讓自己得到全面而自由的開展。"開展";是職業教育的第三重境界，也是是教師職業價值觀的精華。

二經濟新常態下職業院校教師職業價值觀培育與形成策略

教師職業價值觀不是憑空而來的，是來源于傳統的教育文化并交融了當代先進的教育理念，加上時代賦予的時代責任，職業教師價值觀才更有現實意義和鮮明的時代特征。

〔一〕做好教師的思想引領工作

院校是教師工作場所，也是教師實現自己人生價值的舞臺，學校的指導班子要根據教育主管部門要求和相關法律法規，及時做好教師思想引領工作，讓堅守作為合格教師第一關，也是教育工作者的底線，引領教師在教學活動持續期間時刻注重堅守自己職業操守，為學校負責、為學生負責、為社會負責。通過有方案、有針對性地組織思想學習，形成擁有正確的教育教學的文化的氣氛，以鮮明正確的導向指導教職員工，鼓勵教師，凝聚教師、標準廣闊教師的行為，揚正抑邪。通過教師之間思想的溝通交流，理順情緒，讓職業教師安康有序地教學，進步教師修養，增強責任心。

如學校定期開展思想政治學習和教育活動，聽取教育現狀報告會、廉政文化進校園。或者圍繞特定議題開展教育學習的相關活動，如："我愛教師";的演講比賽、"三尺講臺建功業";愿景、"校園我的家";等相關征文活動，加強對教師認可度，讓教師以自己的職業為傲為榮，這對引導教師愛崗敬業有重要的現實意義。

〔二〕制定相關鼓勵政策，讓職業教師熱愛本職工作

職業院校的教師，以培養學生職業技能為目的，相比其他高校教師更懂得學生職業收入情況，更容易受到各種誘惑，學校應根據學校的實際情況，制定相應的鼓勵機制，引導職業教師干實事、說實話、出實績，進而為學校揚名，得到社會肯定與認可，進而吸引眾多生源和更好的教師進來，讓教師在趕、超、幫的氣氛中形成獨特的教育文化，讓職業教師在這兒找到家的感覺，真心地熱愛自己當前所從事的工作。

把教師職業價值培育浸透到教育教學工作中，把教師職業價值觀的培育與教育教學工作作統一部署、檢查、考核、獎懲，讓教師自覺自愿地堅守職業道德、熱愛本職工作，獻身教書育人的偉大事業之中，為國家和社會培育出更多優秀學生，創造更多優秀的教學業績，形成教師職業價值觀的培育與教育教學工作嚴密交融、互相補充的運行方式。

〔三〕人文管理、解決教師開展的后顧之憂

教師的業務得到提升與升華，離不開教師本身的努力與進取，同時也不分開學校的人性化管理，以人為本、解除教師的后顧之憂、尊師重教理念是培養教師進取精神文化的精華。做到在生活上關心每一個教師，把教師的冷暖掛在心上，并采取一定的行動，最大限度減少教師的后顧之憂，定期或不定期組織教師到其他名校進展觀摩學習，或定期組織教師脫崗進修。讓教師業務程度不斷進步，在教學工作中，鼓勵教師創新改革教學方法，做到尊重教師，不求全責備，有問題積極解決，給予教師最大的支持。從解決職工的需要解決的實際問題入手，為教師辦好事辦實事之中，讓教職工心無旁騖去教學。表達以人為本的精神、關愛職工身心安康，為職工的安康著想，多辦些與教職工學習、娛樂或健身運動的活動室，如：圖書室、美術書法室、乒乓球室，滿足廣闊教師追求藝術的愿望，陶冶廣闊教職員工的情操，進而把學校營造成一個充滿凝聚力的溫馨大家庭，讓廣闊教師身心愉悅，進而更加熱愛自己所在的學校，熱愛自己所從事的教育事業。

〔四〕借鑒和創新興隆國家的教育理念為我所用

興隆國家先進教育理念是全人類的思想成果，也是建立教師職業價值觀參考，但我們不能奉行拿來主義，而是應該運用馬克思主義的立場、觀點和方法，實事求是地對其分析、批判和借鑒。歐洲文藝復興時期的思想家和教育家的教育理念，如要求教師破除填鴨式教學，提倡啟發學生的興趣。是在"自由、平等、博愛";思想根底上，表達了對教師品質的要求，也更讓教育遵循自然規律，符合認知的開展。

現代德國教育家第斯多惠非常重視教師的價值觀的培養，他認為"只有性格堅強、果斷的人才會知情達理，懂得要什么、為什么要、用什么方法來鍛煉意志，只有這種性格的人才會培養出性格堅強和果斷的人來。";前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基從德育、智育、體育、美育和勞動教育五個方面對教師價值觀念提出了要求。以上教育思想中強調了對正確教育理念的堅守，對學生和教育事業的熱愛以及教師自身對教育理念和教育藝術無止境的追求，這些都是教師"堅守、熱愛、開展";職業價值觀的重要來源。

參考文獻

【1】周浩,沈曉娜.經濟新常態下理工院校教師職業道德建立探究[J].科技經濟導刊,2022,26(09):106+108.

【2】蘇美莉