雨課堂在高等醫學院校教學改革中的應用與考慮〔〕:

摘要：隨著高校教學改革的深化，智能教學已經成為各大高校研究的熱點，"雨課堂";作為一種新生的智能教學方法正逐步在各專業教學中得到推廣，本文就"雨課堂";在高等醫學院校應用情況，師生對這一教學形式的反響，雨課堂的優勢及存在的問題等進展分析和考慮，為"雨課堂";的標準應用提供參考。

關鍵詞：雨課堂；高等醫學教育；應用與考慮

本文引用格式：周誠恩，等.雨課堂在高等醫學院校教學改革中的應用與考慮[J].教育現代化,2022,6(79):95-97.

ApplicationandReflectionofRainClassroominTeachingReformofMedicalCollegesandUniversities

ZHOuCheng-en1,ZHANGHeng1,FENGQiang1,WuMing2

(1.LangdongHospitalofGuangxiMedicaluniversity,Nanning,Guangxi;2.TheSecondAffiliatedHospitalofGuangxiMedicaluniversity,Nanning,Guangxi)

Abstract：Withthedeepeningofteachingreformincollegesanduniversities,intelligentteachinghasbeeahottopicintheresearchofcollegesanduniversities."Rainclassroom";asanewintelligentteachingmethodisgraduallybeingpromotedintheteachingofvariousmajors.Thispaperanalyzesandthinksabouttheapplicationof"rainclassroom";inmedicalcollegesanduniversities,teachersandstudents"feedbackonthisteachingmode,advantagesofrainclassroomandexistingproblems.Itprovidesreferenceforthestandardapplicationof"rainclassroom";.

Keywords：Rainclassroom;Highermedicaleducation;Applicationandthinking

隨著高等醫學教育的開展，教師和學生面對的挑戰和問題正日益明顯，高等醫學教育中必修課程種類繁多，知識點易混淆遺漏，各種定義、內容難以記憶、掌握，目前傳統的"灌輸式";教學形式仍然是大多數高校主要的教學方式，教學圍繞教師和教材為中心，課堂時間大局部都用在講授課本上的知識上，容易照本宣科，導致學生課堂專注力下降，思維形式單一，學習興趣下降【1】。與此同時，、平板電腦也日漸普及、挪動網絡的迅速增長各種網絡信息也極大分散了學生的學習精力。雨課堂智慧教學工具由學堂在線和清華大學在線教育共同研發推出【2】，內含于PowerPoint和微信中，只需要具備智能和無線網絡，教師和學生就可以直接通過掃二維碼或輸入邀請碼進入雨課堂。把平時課堂上容易分散精力的、電腦轉換為學習的工具，增加了學生在教學中的參與度進步師生間的互動才能。整個教學流程包括課前、課中和課后三個環節，教師全方位調動學生的主觀能動性，緊緊圍繞大綱知識點及學生的反響進展教學，師生之間保持實時在線溝通，教師通過APP反響信息隨時掌握學生的學習動態，"雨課堂";為完善教學效果創新教學方法創造了有利條件。本文就雨課堂智能教學在高等醫學院校中的應用及常見問題進展分析總結，為更好地開展智能教學提供參考。

一常見的雨課堂授課方案

"雨課堂";作為智能教學的軟件，可以保持師生實時在線交流，教師可以通過APP發送視頻、試卷、PPT，學生通過端觀看視頻、限時答題，閱讀PPT，雨課堂的出現豐富了教師的教學方法同時也改善了師生間互相交流學習的途徑。

〔一〕雨課堂的功能[3-5]

1.幻燈同步功能："雨課堂";具備教師學生在課堂中同步推送幻燈片功能，教師上課時的課件幻燈片會逐一同步推送到學生的上，并且同步的課件會永久保存在學生APP端，方便課后穩固和復習。

2.課堂練習功能，批量導入功能:教師可以通過課前準備好相關章節的練習批量上傳到雨課堂平臺，上課前或者課中根據情況推送習題或者小視頻。便于學生更好的學習和理解課堂重點難點。課堂練習可以限定時間，計時完畢后臺自動生成學生答題正確率、答題速度排名、教師可以即時查看學生答題情況作針對性的講解。

3.信息發布功能："雨課堂";屬于師生同步雙向交流平臺，教師可以通過平臺在班級內發送公告、多媒體資料，在課前或課后發送預習、復習的資料，進步學生學習效率。

4."不懂";反響，隨機點名:學生通過端課堂同步功能，對不懂的內容進展PPT標記，授課端APP上可即時收到學生反響的信息，教師可適時做出調整，隨機點名既起到考勤的作用，又可以豐富師生課堂互動形式；

5.彈幕功能：教師在授課期間可以開啟"彈幕功能";，學生在聽課時可以將自己的觀點或者疑惑推送到大屏幕上，進步了學生課堂的參與度，比方教師對某一知識點進展提問，同學可發送彈幕進展答復，改變傳統教學中教師自問自答的為難。

此外，"雨課堂";還可以自動搜集生成每節課學生學習的相關數據，比方進入課堂的人數、答題完成的人數、答題正確率、每位學生對教師發布的學習資料的學習時間、完成情況等。教師可以在每次下課后在網頁版下載相關統計數據，教師根據這些信息，可以靈敏調整教學安排、改善教學過程。

〔二〕"雨課堂";的適應范圍及授課條件

"雨課堂";屬于智能多媒體教學平臺，普適性強，既能滿足傳統教學的要求又能作為普通小講座的工具，開展雨課堂智能教學需要具備的條件也很簡單，電腦，，無線網絡，教師在電腦上下載安裝雨課堂軟件，登錄后建立班級，發送二維碼或要求碼，學生通過微信"掃一掃";功能關注"雨課堂";，參加指定班級，教師上課時自己的可以作為PPT的控制器，也可以直接用電腦進展教學【6】。

〔三〕"雨課堂";常用的授課方案

根據目前醫學院校開展雨課堂教學的方式來看[7-10],雨課堂教學主要以"課前-課中-課后";為主軸，圍繞學習的主題進展教學設計，課前教師根據授課內容上傳預習資料，如相關根底知識，病案分析，背景資料等。課中在傳統授課的根底上，學生通過幻燈片同步功能在端可以對有疑惑的PPT章節標記"不懂";，或者通過彈幕功能實時提問，教師在課中根據進度通過APP發送課前準備好的練習題，并限定答題時間，答題時間完畢后APP會自動生成學生答題情況，包括正確率、完成順序、教師也可以采用隨機點名的方法進展抽查答題。教師根據答題情況對習題進展講解，最后總結本次授課內容要點。課后教師通過雨課堂布置習題，推送相關復習資料穩固上課成果，教師還可以在每節課后登陸雨課堂網頁版下載學生學習過程的統計數據，如進入課堂的人數，參與答題人數，學生對每道題目的答題情況，每位學生對教師布置的學習資料的學習時間等，教師根據統計結果調整教學進度，改善教學質量。

二"雨課堂";的優勢

"雨課堂";作為一種全新的智能教學平臺具有簡單易操作、資源可反復分享、評價手段多樣化、課前-課中-課后知識聯絡延續性強等特點，使得普通教學不再受時間、地點、形式等限制[11,12]"雨課堂";對每位學生的學習過程做到課前-課中-課后立體的記錄，為教師提供完好的數據支持，幫助教師客觀量化的評價學生學習情況，精準把控學生的學習軌跡;在學習體驗上，通過平臺在線學習可以打破時間和場地的限制，改善學生的學習體驗，培養學生的自主學習才能;在評價教學成果方面，"雨課堂";擁有快捷的綜合評價功能，教師只需查看"雨課堂";上學生學習記錄作為參考，即可準確地得出平時成績，客觀量化;同時，"雨課堂";改變了過去填鴨式教學的弊病，摒棄了"灌輸式";教學方式，調動了學生參與學習的積極性，教師通過平時成績、課堂簽到等方法也有效的維護了課堂紀律[13];雨課堂智能教學方法很好的豐富了教學手段，創始了師生之間無障礙溝通，有效調動學生的學習熱情及課堂積極主動性，進步課堂效率，訓練學生分析整合知識才能的同時，也一定程度上進步了教師自身的業務開展才能。

三"雨課堂";存在的問題

首先，"雨課堂";平臺可以分享的數字資源非常有限，一些重點學科的精品課程沒有可以實現共享，每節課涉及的PPT、相關題庫、視頻等多媒體資料仍需要教師在課前花費大量時間和精力去整理，增加了備課及書寫教案的工作量；其次，學生在"雨課堂";平臺上還不能實現分組討論，課堂規模就受到一定限制，此外，對電腦、操作掌握不是很熟悉的教師而言"雨課堂";智慧學習平臺操作起來會有些困難，這兩點也限制了"雨課堂";大規模普及和應用[13]。"雨課堂";對及互聯網的要求比擬高，需要消耗流量，局部未開通無線網絡或未充滿電的情況下容易影響參與度；對自學才能差的學生容易分神，反而達不到預期效果[14]。

四總結與考慮

"雨課堂";智能教學系統操作簡單、容易上手，有、電腦、網絡就可以開展，該系統普適性強，大到高校常規教學授課，小到普通講座都能發揮作用，最重要的是，這種教學形式很大程度上解放了教師的時間，由于"雨課堂";可以自動保存每次課程上傳的資料，還提供了精品課程實行資源共享，很大程度上減輕了教師備課的負擔，教師有更多的精力去考慮課程設計，攝取相關延伸百科知識，進步授課才能，此外，教師根據APP反響的數據統計調整教學內容和進度，課中、課后雨課堂均能實時反響課堂信息，改變了傳統教學"灌輸式";教學的弊端。教師花費更少的時間在修改作業上，把更多的精力投入到解決學生需求、改善小組教學或者針對性輔導上。學生通過使用雨課堂平臺，能幫助學生對課程的進度進展針對性的學習，逐漸建立起自學及有方案的學習的習慣，進步學習的主動性和興趣性，建立以學生為中心的學習緩解;學生在有限的時間內對新知識進展考慮吸收轉化，雨課堂線上線下環環相扣的課程環節學習也有助于學生的啟發式考慮，培養學生良好的學習習慣。

總之，"雨課堂";作為先進的教學工具實現了教學和學習成效的實時檢測，教師可以隨時調整教學策略和學習策略;改善教學反響和師生互動途徑，對于翻轉課堂和形成性評價等教學改革有宏大幫助。"雨課堂";平臺可以培養學生學習的主動性和積極性，促進學生養成平時學習、預習、復習的習慣，改變以往學生平時學習不認真，考前突擊記憶應付考試的陋習。在高校教學理論中具有推廣應用價值。

參考文獻

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【7】王嬙,劉海雷,孟浩宇,等.基于"雨課堂";的混合式教學形式在全科醫學繼續教育中的探究[J].教