專業學位研究生培養形式研究綜述〔〕:

摘要：分別從整體研究、詳細某一學科、詳細某種形式和重視理論性的培養形式四方面對專業學位研究生的培養形式研究進展了綜述，指出研究生培養形式研究的側重點，為專業學位研究生培養形式研究和專業學位研究生教育的開展提供參考借鑒。

關鍵詞：專業學位；研究生培養形式；研究評述

本文引用格式：邢夢喜,等.專業學位研究生培養形式研究綜述[J].教育現代化,2022,6(65):9-10.

十九報告提出，"要加快一流大學和一流學科建立，實現高等教育的內涵式開展";。在此政策的指導下，我國高等教育的構造和內容已從關注數量的開展逐步過渡到注重內涵的開展。研究生的培養質量很大程度上決定著高等教育開展的內涵。研究生培養形式在研究生培養過程中扮演著"模板";的角色，并且在此過程中起到了關鍵性的指導作用。學術型學位和專業學位研究生是我國研究生存在的兩大形式。本文重點對專業學位碩士研究生培養形式研究進展綜述，以期為我國專業學位碩士研究生培養形式的研究和專業學位研究生教育的開展提供參考借鑒。

一人才培養形式

人才培養形式較研究生培養形式來說是更為廣泛的概念。對人才培養形式的把握有助于更好地理解研究生培養形式。學者們關于人才培養形式的概念眾說紛紜，甚至出現了分歧。由于是從不同視角或者運用不同方法來對人才培養形式的概念進展總結闡述，所得出的結果也各有不同。局部學者認為，人才培養形式就是包含各類要素的靜態的人才培養過程的"運作模型";與"組織款式";，或者稱為"標準款式";。而另一些學者將人才培養形式歸納為動態的實現人才培養的目的的過程，以及實現這種構造目的的"組織形式";和"運行形式";。也有學者認為，人才培養形式是一種靜態的"標準款式";和動態的"運行方式";的統一。盡管上述觀點不同，但可以把其歸結為在一定教育思想和教育理念的指導下，為實現培養目的而采取的一些教育教學的靜態的"組織形式";或"標準款式";以及動態的"運行方式";。在這個過程中需要建立嚴格標準的培養制度和即時培養評價，在不斷的改良和修繕中實現培養形式的構建和創新。關于人才培養形式、辦學形式和教學形式的區分也是在研究培養形式時需要掌握的一點。培養形式涉及的范圍介于辦學形式和教學形式之間，辦學形式、培養形式以及教學形式三者是從宏觀到微觀逐漸過渡的。辦學形式涉及學校的興辦、管理的體制機制，有關誰來辦、怎么辦的問題，是由辦學資源的特定屬性以及組織構造所影響的。教學形式更為詳細，也更具有針對性，是在某一特定教學環境下組織的教學形式，以此來實現相應學習目的。

二專業學位碩士研究生培養形式的研究

〔一〕專業學位碩士研究生培養形式的整體研究

之所以稱為"整體研究";，是因為這類研究討論的是宏觀層面的專業學位研究生的培養形式，并沒有對它在微觀層面上進展剖析解分。英爽、康君、甄良、丁雪梅對于我國應用型研究生的培養從施行重點到成果進展了總結，對于我國形成具有獨特優勢的應用型研究生培養形式具有重要意義。杜蓓、陳珉指出目前高校研究生培養形式的問題，在此根底上提出完善培養形式的原那么要求，進一步對專業學位研究生培養形式進展了創新和完善。譚書敏、程孝良根據不同的社會需求來確定相應的培養目的，其次從主體、過程、內容、才能、職業五個維度分別對專業學位碩士研究生培養形式進展改革并完善培養機制。劉亞敏、姜秀勤那么把專業學位碩士研究生的培養當作是一個包含要素、構造和功能三方面的獨立的系統，同時對此系統進展了分析和完善。

〔二〕針對某一詳細學科研究生培養形式的研究

這方面的研究如白思俊通過比擬分析法闡述了工程管理和工程管理這兩類詳細學科的相關研究。并對兩類研究生的培養目的、培養形式等方面進展了相似性和差異性的比照。徐榮華、應敏、閏國慶以浙江萬里學院為例，對該校工程碩士專業學位研究生"產-學-研-用";多位主體一體化的培養形式進展了研究與考慮。劉佳、李瑩瑩運用空間分析與內容分析法在對我國旅游碩士專業學位研究生培養形式的現狀進展分析之后，提出自己的見解以此來為該專業研究生的培養提供借鑒。陳勇、周創造、彭健民對全日制農業碩士專業學位研究生培養形式進展了研究與理論，并且構建的"三雙、四模塊、七學段";培養新形式獲得了一定成效。

〔三〕針對某種詳細培養形式的研究

梁傳杰、王衛華、劉勇波針對以政府主導形式為主的專業學位研究生培養形式進展了相關方面的探究，討論了該形式的特征、制度建立以及詳細施行過程，并提出了針對這種形式的體會與考慮。許斌、湯愛君、馬海龍針對"校企結合";這種多位主體參與的專業型研究生培養形式進展了探究分析。陳艷慧、李勇通過分析吉林農業大學專業學位研究生培養形式改革的案例，提出"學校+基地+企業/鄉村";三位一體的培養形式，并指出"學思研";三段式的培養過程是滿足當前專業學位研究生培養的現狀的。張永澤、于廣琮是基于相關培養工程而進展的專業學位研究生培養形式。趙康、楊媛、李峰、澹臺湛、郭向明調研了各類高校研究生培養的現狀以及相關企業對于該類人才的需求，同時結合西安理工大學的案例，總結出產學研協同培養的形式"1135";專業學位研究生培養形式。此類形式在實際施行過程中展現出積極的效果，開展勢頭良好。

〔四〕以理論探究為主體的研究生培養形式

高靜、陸涓認為目前我國在探究專業型研究生時應當適當借鑒學術型研究生的培養形式，并在此根底上加以完善。將學術型研究生關注的理論局部與企業關注的理論局部相交融，以此到達專業型研究生教育的完善。杜尚榮、施貴菊、朱毅提出理論指向性的教學形式，該形式旨在解決專業學位研究生培養出現的問題以及提出什么樣的培養目的。林炎志、徐旭雁、李仙、李晴虹通過對企業進展調查研究，獲得企業對專業學位研究生理論才能的需求，基于此需求提出一種特殊的、有針對性的專業學位研究生培養形式，簡稱APIT形式〔Ability-Project-Issue-TacitKnowledge〕。吳華杰、楊釙通過分析專業學位研究生的哲學根底、學科根底和知識特點，提出專業學位研究生應遵循知行結合、理論與理論并行的學習原那么。讓高校教師以及相關學者理解到知識消費形式的轉變在專業學位研究生培養轉型中起到至關重要的作用。

三文獻述評與研究展望

在專業學位教育研究中，在宏觀層面上對專業學位教育來進展研究的論文較少。更多的是針對某一詳細專業或某一類問題進展研究。因為，由于不同學科具有不同的學科特點，不同學科碩士研究生培養目的的定位和對學生知識、才能和素質的要求也各不一樣。單一的培養形式會使不同專業的研究生喪失自己的優勢。因此，對碩士研究生培養形式的研究，應在微觀層面上即結合不同學科的特定需求分別進展研究。

碩士研究生培養形式是碩士研究生的培養過程中時刻關注的要點。碩士研究生培養方案形式確實定，既要對外適應新形勢的需要，考慮到社會的需求，又要對內涉及到各培養內容的銜接與協調，是一項復雜的系統工程。我國在碩士研究生培養形式方面的研究正在由"通識";向"專業";的方向開展。研究生的教育已不再是"博雅";式的形式，而是逐漸進入"專才";開展的形式。隨著社會和用人單位對高層次專業學位人才的需求逐漸上升，高校對于專業學位研究生的培養顯得更為迫切。值得重視的一點是，不可以照搬學術型研究生的培養形式，因為兩者之間在根本內涵、培養目的、培養方式以及質量評價方面存在一定的區別。為防止"趨同";的現象，專業學位研究生的培養要形成自己的特色和優勢，以實現兩者"并駕齊驅";的教育格局。

參考文獻

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