古詩詞比較鑒賞詩歌比較鑒賞題是命題者提供兩首或內容相關的詩歌,要求考生閱讀后對相同之處進行分析,對不同之處進行比較鑒賞。命題者常在以下幾個方面設“比較"點:①詩中的意象、意境。②詩歌的語言。③詩中運用的表達技巧。④詩中表達的思想感情。比較角度一意象、意境比較鑒賞意象，就是物象與情思的組合。象，即詩中的形象，不僅包括人物形象，也包括景象、物象、事件和抒情主人公形象，意，就是作者的情思。意境是詩人的主觀情思與客觀物象相交融而創造出來的渾然一體的藝術畫面,又稱為情景、境界、氛圍。一般來說，意象與詞句相關,意境則與全篇對應。離開意象，無以談意境。故在古典詩詞中意象是起點，意境是終點。從意象、意境進行比較鑒賞，往往考查不同詩歌對相同意象（或同一對象）描寫的異同。比較鑒賞時要特別注意披“象”入“意”，由“象"至"境"。例1（2020年高考新課標ni卷）閱讀下面這首宋詩，完成后面的題目。苦筍

陸游藜

藜著盤中忽眼明①,駢頭脫襁白玉嬰。

極知耿介種性別,苦節乃與生俱生。

我見魏征殊媚嫵②,約束兒童勿多取。

人才自古要養成，放使干霄戰風雨。（注）①藜著:藜和奢。泛指粗劣的飯菜。②唐太宗曾說,別人認為魏征言行無禮，我卻覺得他很嫵媚。詩人由苦筍聯想到了魏征,這二者有何相似之處?請簡要分析。【答案】①歷史上的魏征以“犯顏直諫”著稱,其言行常常令人難以接受,好比苦筍的滋味并不適口;②苦筍與生俱來的“苦節”,象征“耿介”的性格,與魏征方正的人格相似,應該得到認可。【解析】本題考查結合詩歌手法，概括詩歌形象特點的能力。解答此題，首先要認真審題,明確題目要求;然后翻譯并理解詩歌內容,根據要求找出相關詩句;再聯系手法、結合關鍵詞語,概括形象特點；最后根據要求,分點整理答案。首先,審讀題干可知,本詩釆用聯想手法,由物及人,要求分析概括苦筍與魏征二者的相似之處。然后,閱讀詩歌結合內容進行分析。詩人先寫見到一對潔白鮮嫩的苦筍的感受，不禁眼前ー亮;進而三、四兩句直接描寫苦筍，并將其人格化，指出''耿介”是此物種的本性,“苦節”是與生俱來的。“耿介”指正直不阿，廉潔自持；“苦節”指儉約過甚,后以堅守節操,矢志不渝為“苦節”。肯定贊美苦筍品性后，詩人自然由此聯想到唐朝宰相、杰出的政治家、思想家、文學家和史學家魏征，“我見魏征殊媚嫵”一句是寫唐太宗說,別人認為魏征言行無禮,我卻覺得他很嫵媚。所以,從本身外部特征來看,苦筍的“苦”便是魏征的“殊”，“苦”味并不爽口，而魏征的“殊”在于直言進諫,而其言行有時著實令人難以接受。從內在氣質來看,詩人贊美苦筍氣節便是唐太宗贊魏征“嫵媚”，苦筍性情“耿介”，天生“苦節”,與魏征正直不阿,廉潔自持的品格均是受人賞識之處。最后,結合以上分析,分點概括二者相似之處即可。歸納解題步驟:第一步,審清題意明確題目比較的具體方向,一是弄清比較的對象,是具體的人物形象,還是物象。二是弄清比較形象的哪方面的特點。三是弄清是比較相同之處，還是不同之處,還是二者皆比。第二步,品讀意象找到詩中描寫意象的有關詞句,分析意象的含義（表層含義+深層含義）和特點（外在特征和內在特征）,體會意象蘊含了怎樣的思想感情。首先，要抓住描述該意象的關鍵性詞語，一般為動詞、形容詞，把握其外在特征。要特別關注意象的時令色彩和冷暖色調。因為不同季節、不同色調所呈現出的特征,尤其是情感特征是不同的。其次,要由外在的形象特征進而深入挖掘其內在的品質特征。第三步,規范作答按照同類項合并的方式將品味到的意象內涵整合,然后選用術語分點分條作答。對點訓練:（08年廣東題）閱讀下面的詩歌,然后回答問題。木芙蓉 窗前木芙蓉呂本中 范成大小池南畔木芙蓉，雨后霜前著意紅。 辛苦孤花破小寒，花心應似客心酸。猶勝無言舊桃李,一生開落任東風。 更憑青女@留連得，未作愁紅怨綠看。［注］①青女:傳說中掌管霜雪的女神。（1）這兩首詩都描述了木芙蓉的什么自然屬性?都運用了哪種修辭手法?（2分）（2）兩首詩中木芙蓉的形象有什么不同?（5分）【答案】（1）描述了木芙蓉開花的自然屬性。運用了擬人手法。（2）呂詩著重描寫的是逍遙閑適,任由風吹雨打的形象;范詩描寫的木芙蓉孤苦、心酸，處境凄涼,但作者并沒有把這花當作愁苦的形看。前者是豪邁與大度的閑適之土的形象，后者是在凄苦孤獨的環境中的樂觀者形象。［賞析］呂本中的《木芙蓉》詩中,明確點出歌頌對對象是小池南岸的木芙蓉。借“南”暗未為金兵南渡后的河山。木芙蓉就成為廣大人世、愛國志士的象征了。詩中第二句指出木芙蓉開放在嚴霜襲來的秋季，其鮮艷的色澤顯示出它不畏強暴的精神。詩中后句,詩人將“無言”和‘‘一生開落任春風”來比喻桃李怯懦軟弱，聽任春風擺布而自已無言，用宋高宗和秦檜以及對女真貴族俯首貼耳、沒有骨氣和勇氣的主的派,來襯托木芙蓉霜后’’著紅”的英勇氣慨。將兩種花比喻成對立的兩種不同品格的代表,寓意極為深刻。這是詩人早期作品,寫秋天盛開的木芙蓉花不怕寒霜,傲然怒放,沒有一般的花那樣纖弱,動不動就是“愁紅怨綠”的可憐樣子。作者借木芙蓉表現了自己少年時的意氣風發、昂揚不凡的氣度。【解釋】①木芙蓉ーー即芙蓉花,又叫拒霜,秋天開各色大花,非常艷麗。②破小寒一冒著微寒。指芙蓉花在秋天的傲然神態。③酸ー艱辛，就是前句說的辛苦。這句說:花的心情和人的心情想來應該是ー樣的。④憑ー致意的意思。青女一中的霜神，主管降霜下雪。留連ー逗留。⑤愁紅怨綠ー形容秋末殘敗的花的可憐樣子。這兩句說:它（芙蓉）更向霜神致意,你盡管降霜下雪好了,我是不怕寒冷侵襲的,不會象一般花朵那樣,動不動就是一副可憐相!（2019年高考北京題）閱讀下面兩首詩,完成后面的題目。和張規臣水墨梅五絕

陳與義

其ー巧畫無鹽12i丑不除,此花風韻更清姝。從教い】變白能為黑,桃李依然是仆奴。其四含章IU檐下春風面,造化功成秋免毫。

意足不求顏色似,前身相馬九方皋⑸。注釋:【1】五首絕句題詠同一幅墨梅圖。【2】無鹽:戰國時齊國丑女鐘離春。【3】從教:任憑。【4】含章:即含章殿，傳說南朝時宋武帝壽陽公主臥于含章殿檐下,梅花落在額頭形成美妝。【5】九方皋:春秋時相馬名手。.下列對兩首詩的理解，不正確的ー項是（ ）（3分）A.第一首前兩句認為,不論怎樣描畫無鹽也無法變丑為美,墨梅圖卻能盡顯梅花之美。B.第二首前兩句認為,墨梅圖中的梅花猶如佳人容顏般美妙,展現出堪比造化的畫技。C.兩首詩所題詠的墨梅圖,不但描繪了梅花,還描繪了桃花、李花,對比鮮明D.兩首詩所題詠的墨梅圖,沒有描繪含章殿和九方皋,詩人提及二者是在用典。.題畫詩往往包含"畫外音”。下列分析,正確的ー項是（ ）（3分）A.第一首反映了詩人愛好清姝、不喜濃艷的審美追求。B.第一首諷刺了現實生活中顛倒黑白、奴顏婢膝之人。C,第二首聯想到古代公主的梅花妝，表現梅花的富貴氣質。D,第二首比較畫梅和相馬的相似點，說明藝術來源于生活。3.現實中沒有黑色梅花,而宋代出現了墨梅畫。根據上面兩首詩,概括陳與義對墨梅畫特點的認識,并比較兩首詩題詠的側重點有何不同。（6分）【答案】CA認識:不施色彩,只用水墨,重視神韻而不拘泥于形貌（或:重“意足”而輕"顏色’',強調意趣而不求形似）。不同:①第一首側重于贊美墨梅的清妹氣質。②第二首側重于贊美畫家高妙的藝術造詣。【解析】13.本題考查學生對詩歌內容和手法的理解能力。解答此題既要對兩首進行整體的把握,又要對詩歌的局部進行恰當的分析。在理解每ー個選項時,要仔細分析選項中的每一個重點，對詩歌的內容、觀點、結構思路等進行分析概括，注意結合語境。另外要求考生熟悉常用的修辭和表現手法,知道常用的表現手法的特點,并根據其特點進行準確判斷。C”還描繪了桃花李花”錯誤。詩人并沒有描繪這兩種花,而是提及兩花,作為對比,認為桃花李花媚俗,只能算是梅花的奴仆，照應梅花風韻“清姝”。故C錯誤。故選C。

14.本題考查學生對詩歌內容的理解能力。解答此題既要對兩首進行整體的把握,又要對詩歌的局部進行恰當的分析。在理解每ー個選項時,要仔細分析選項中的每ー個重點,對詩歌的內容、觀點、結構思路等進行分析概括,注意結合語境。B項,“諷刺了現實生活中顛倒黑白、奴顏婢膝之人”說法錯誤，“從教變白能為黑，桃李依然是仆奴”是說任憑畫工把白梅畫成黑色，墨梅圖也能盡顯梅花清雅髙貴之美，逢春暖就開放桃花李花與墨梅相比,依然是一副媚俗之相，只能算是梅花的奴仆。并沒有諷刺了現實生活中顛倒黑白、奴顏婢膝之人。C項第二首聯想到古代公主的梅花妝。現在這些美麗了壽陽公主如春風一般嬌美的容顏的梅花,又鋪開在陳與義面前,它們正是經由花光仁老之手，巧奪天地造化,用ー支毛筆畫成的水墨梅。這兩句中贊許了水墨梅和畫者的技藝。D第二首最后兩句比較畫梅和相馬的相似點,暗含原來畫家追求的是藝術的至高境界，但求神似意足,而本不拘泥于外表色相的刻板相肖。為此，又拉出傳說中的九方皋相馬以為佐證,通過贊美畫師贊美水墨梅。并沒有體現“藝術來源于生活”。故D錯誤。故選B。15.本題考查綜合比較閱讀詩歌的能力。這道題的綜合能力包括對詩歌內容的理解和篩選以及把握作者情感態度的能力。解答本題,先要綜合感知兩首詩的情感,再根據問題回到詩歌中尋找解決問題的重要依據。關于墨梅畫的特點,“此花風韻更清姝”“桃李依然是仆奴”直接點出‘‘清姝”；“造化功成秋兔毫”“意足不求顏色似”點出藝術技藝的高超。分析兩詩側重點時不妨從內容、手法、情感上逐一思考,能說出兩首詩具體內容,其區別也就體現出來了。例2閱讀下面這兩首詩,完成后面題目。癸巳除タ偶成

［清］黃景仁①

千家笑語漏遲遲,憂患潛從物外②知。

悄立市橋人不識,一星如月看多時。早行

［宋］陳與義

露侵駝褐曉寒輕,星斗闌干③分外明。

寂寞小橋和夢過,稻田深處草蟲鳴。【注】①黃景仁（1749?1783）:清乾隆年間詩人，科舉屢挫,一生未仕,為生計四方奔波,目睹“盛世”表象下的種種社會瘡痍。此詩為乾隆三十八年（癸巳年）作者自安徽歸家后所作。②物外:世俗人情之外。③闌干:縱橫交錯,參差錯落。兩首詩都寫到“星”,這兩處“星”在詩中各自起到了怎樣的作用?請簡要說明。（6分）［讀懂詩歌］癸巳除タ偶成歡聲笑語從千家萬戶傳出來,人們因歡樂而忘記了時間,不知不覺已到了深夜。可是，那些擔憂正從這流逝的時間中、外物變遷中讓人覺察出來。孤獨寂寞地ー人站在市橋之上，仰望星空陷入沉思。早行露水降落,我穿著厚厚的毛衣還感到絲絲的寒意;仰望天空，北斗星橫斜著分外光明。孤單單地,我半醒半睡地過了座小橋，耳邊傳來稻田深處唧唧蟲鳴。答：黃詩中,除夕夜孤星襯托了詩人的孤寂。千家笑語之時,詩人悄然憂思,無人理解，只

得把ー顆明星當作知音來癡癡凝望。陳詩中,滿天明星襯托了環境的黑暗,顯示黎明尚未到來,以此視覺景象點扣題旨,表現詩人出行之早。歸納解題步驟:第一步,品讀意象找到詩中描寫意象的有關詞句，分析意象的含義（表層含義+深層含義）和特點（外在特征和內在特征）。首先,要抓住描述該意象的關鍵性詞語，一般為動詞、形容詞,把握其外在特征。要特別關注意象的時令色彩和冷暖色調。因為不同季節、不同色調所呈現出的特征,尤其是情感特征是不同的。其次,要由外在的形象特征進而深入挖掘其內在的品質特征。第二步,結合詩歌主旨,分析詩人描寫意象的目的（即作用）。主要從五個角度分析意象的作用:（1）渲染氣氛、奠定基調等營造意境方面的作用。（2）塑造環境或背景方面的作用。它通常表現為通過多個意象組成群,為人物的活動提供環境或背景。（3）表達情感、意圖方面的作用。ー些傳統意象在表情達意上的作用往往是固定的,如“江湖孤舟”“月落烏啼”傳達出詩人的羈旅之苦,“空城落花”傳達出作者對國勢衰微的哀嘆及ー腔愛國之情。當然,理解意象在詩歌中表達的情感、意圖，還是要結合詩歌的內容作答，切不可生搬硬套。（4）襯托人物性格節操或思想感情方面的作用，多表現在詠物詩中。（5）在結構上起線索作用。有的意象貫穿始終，則往往為線索。第三步,規范作答答題要點:①分析意象的特點。②分析描寫意象的作用。提示:1、作答時要依據提問靈活變通，如果題干只問寫了哪些景象或者要求概括景物特點，就只需要找出意象并簡要概括出特點即可。如果題干明確要求結合詩句分析意象的內涵或作用,擬寫的答案則需要包含意象及其特征、內涵,所用手法技巧，營造的意境氛圍，表達的情感等內容。2、鑒賞景物形象,要注意意象的特定內涵。對點訓練:1、閱讀下面兩首唐詩，完成后面題目。塞上聽吹笛高適雪凈胡天牧馬還,月明羌笛戍樓間。借問梅花何處落，風吹一夜滿關山。從軍北征

李益

天山雪后海風寒，橫笛遍吹《行路難》。積里征人三十萬,ー時回首月中看。這兩首詩都描寫’‘雪”“月”,在詩中分別起什么作用?請結合詩句簡要分析。（6分）答:高詩:描寫冰雪消融，天空灑下明月的清輝，渲染出和平寧靜的氣氛。李詩:描寫雪后的天山，荒漠的月夜,渲染行軍道路的艱難,使人倍感環境的荒涼、氣氛的悲愴。解析:本題從比較鑒賞的角度來賞析形象的作用。作答時,要從詩歌的主旨出發，比較分析“雪”“月”兩種意象在表達上的效果。2、閱讀下面這首宋詩,回答問題。（書上習題）鵬鵠天

陸游

家住蒼煙落照間。絲毫塵事不相關。斟殘玉潼の行穿竹，卷罷黃庭②臥看山。

貪嘯傲，任衰殘。不妨隨處ー開顏。元知造物心腸別，老卻英雄似等閑。注：①玉溪：ー種美酒的名稱。②黃庭：道經的名稱。分析“家住蒼煙落照間”一句的意境，試用陶淵明《歸園田居》中的詩句對照分析。參考答案:“家住蒼煙落照間”與陶淵明《歸園田居》中“曖曖遠人村，依依墟里煙”都寫出了自己居住環境的優美純凈。“蒼煙”如青煙，“落照”雖沒有出現顏色,但其中暗含色彩,都表達了作者對居住環境的喜愛之情。詞人以“蒼煙落照”四字寫自己居處的環境的美好,與齷齪的仕途作鮮明的對比。比較角度二語言比較鑒賞這類比較鑒賞主要分為“微觀語言”比較題（即字詞句變焦題）和“整體風格”比較題（即語言風格比較題）兩類。例1閱讀下面這兩首唐詩，完成后面題目。聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

李白楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月,隨風直到夜郎西。龍標野宴

王昌齡

沅溪夏晚足涼風，春酒相攜就竹叢。

莫道弦歌愁遠謫,青山明月不曾空。這兩首詩都有一個“愁”字,但其在詩中的含義和所起的作用各不相同，請簡要分析。（6分）［讀懂詩歌］聞王昌齡左遷龍標遙有此寄在楊花落完子規啼鳴之時,我聽說您被貶為龍標尉,龍標地方偏遠要經過五溪。我把我憂愁的心思寄托給明月,希望它能隨著風一直陪著您到夜郎以西。龍標野宴夏天的夜晚在沅溪邊乘著涼爽的風兒散步,朋友們帶著酒相互陪伴著來到了竹林深處。不要說我們的音樂和歌聲是因為被貶謫的哀愁,那遠處的青山和當空的明月卻從不曾空缺。［解題思路］第一步:整體把握。題干要求賞析兩首詩中‘‘愁”字,這是考查鑒賞詩歌的語言（品味煉字）。第二步:知同辨異。抓住兩首詩中作者表達“愁”情的方法,分析愁情的深層意蘊。前首詩是懷人之愁,后首詩是遠離之愁。第三步：規范作答。從作用上來分析“愁”在兩首詩中的不同效果。前首詩是“詩眼”,后首詩具有襯托作用。答:李白詩中的“愁”是懷人之愁,它是全詩的“詩眼”,作者以此統攝全詩;王昌齡詩中的“愁”是遠謫之愁,作者以“愁”襯托出自己不以遠謫為念,寄情山水的曠達之情。歸納解題步驟:第一步,審清題意。弄清是比較語言的哪ー個方面。第二步,分析歸納。“字詞句”比較題，先理解“字詞句”的表層義,指出該字的特點（如是否為色彩詞、疊詞、有無活用等）和所用的手法（如比喻、擬人等）,再體會其深層義及其作用，然后根據題目要求歸納出“字詞句”的特點、作用等的相同或不同之處。對點訓練：閱讀下面兩首詩,完成后面題目。詠白海棠

薛寶釵

珍重芳姿晝掩門,自攜手甕灌苔盆。

胭脂洗出秋階影,冰雪招來露砌魂。

淡極始知花更艷，愁多焉得玉無痕。

欲償白帝憑清潔,不語婷婷日又昏。詠白海棠

林黛玉

半卷湘簾半掩門,碾冰為土玉為盆。

偷來梨蕊三分白，借得梅花ー縷魂。

月窟仙人縫纟髙袂,秋閨怨女拭啼痕。

嬌羞默默同誰訴,倦倚西風夜已昏。這兩首詩的頷聯都著眼于白海棠之“白”，作者寫作時在用詞上有何特點?答案:薛詩巧用“洗”“招”二字,運用擬人手法,生動地傳達出白海棠的情韻神態;林詩則選取“偷來”“借得”二字,巧用了擬人手法,表現“白”的鮮明潔凈;而“偷來”ー詞，貶詞褒用,想象新穎,靈巧別致。例2（2019年高考新課標HI卷）閱讀下面這首唐詩,完成后面的題目。插田歌（節選）劉禹錫岡頭花草齊,燕子東西飛。田膵望如線，白水光參差。農婦白絲裙，農父綠蓑衣。齊唱郢中歌，嚶嚀如《竹枝》。

與《酬樂天揚州初逢席上見贈》相比,這幾句詩的語言風格有什么不同?（6分）【答案】《酬樂天揚州初逢席上見贈》對仗エ穩,用典精當,語言雅麗平整;這幾句詩則采用了民歌俚曲的表現手法描寫田野風光和勞動場景，語言通俗淺顯，清新流暢。【解析】考查學生鑒賞詩歌語言風格的能力。古代詩歌語言的風格特色是多種多樣的，有的清新,有的古樸。有的詩絢麗多彩,有的詩卻質樸無華。有的詩語言明朗,有的卻含蓄，言此意彼。有的詩平易近人,有的卻險怪奇特。體會其風格特色,就是要體會語言的美,體會其內蘊。《酬樂天揚州初逢席上見贈》是一首七律。此詩首先緊承白居易詩末聯”亦知合被才名折，二十三年折太多”之句,對自己被貶謫、遭棄置的境遇,表達了無限辛酸和憤懣不平。然后寫自己歸來的感觸:老友已逝,只有無盡的懷念之情，人事全非,自己恍若隔世之人。無限悲痛悵惘之情,不禁油然而生。詩人于是推開ー步,沉舟側畔，千帆競發;病樹前頭,萬木爭春。一洗傷感低沉情調，盡顯慷慨激昂氣概。末聯點明酬贈題意，既是對友人關懷的感謝，也是和友人共勉，表現了詩人堅定的意志和樂觀的精神。全詩感情真摯,沉郁中見豪放,不僅反映了深刻的人生哲理，也具有很強的藝術感染カ。《插田歌》以俚歌的形式記敘了農民插秧的場面以及農夫與計吏的ー場對話。首六句以清淡的色彩和簡潔的線條勾勒出插秧時節連州郊外的大好風光以及農婦農夫的衣著,色彩協調,具有濃郁的南方水鄉氣息。接著六句以自己的聽覺寫出農民勞動的情緒。全詩用白描手法,語言通俗,對話全用口語,樸素無華,生動有趣,傳神地表現出不同身份的人物不同的心理狀態和性格特征,深得漢樂府民歌的真髓。歸納解題方法:“語言風格”比較題,先品味詩歌怎樣用詞、怎樣運用句式,怎樣運用表達技巧等,再從詩歌整體上總結詩歌語言特色的共同點或不同之處。注意總結時要采用術語,如用“樸素自然”“婉約細膩”“清新明麗”'’幽默諷刺”'’沉郁頓挫”'‘悲壯慷慨”等總結語言風格特點。比較角度三表達技巧比較鑒賞表達技巧（藝術手法）的比較鑒賞,ー要熟知各種表達技巧的名稱術語與內涵,如抒情方式有直接抒情、間接抒情;描寫手法有比興、對比、襯托、動靜結合等;結構安排常用的模式有伏筆、首尾照應、開門見山、層層渲染、過渡、卒章顯志等。二要了解各種表達技巧（藝術手法）的審美效果。例題（2020年高考浙江題）閱讀下面兩首詩,完成后面的題目。秋江送別

［唐］王勃

歸舟歸騎儼成行，江南江北互相望。

誰謂波瀾オー水，已覺山川是兩鄉。送柴侍御

［唐］王昌齡

沅水通波接武岡,送君不覺有離傷。

青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉?前人評《送柴侍御》“翻新脫妙”。比較《秋江送別》與《送柴侍御》兩詩的后兩句，分析后者寫法的妙處。（6分）

【答案】①意象運用上,王勃詩的意象隱于句內;王昌齡詩將青山、明月兩個意象前置,形象鮮明突出,富有象征意義（青山象征思念,明月暗示友情）,意境開闊。②空間處理上,王勃詩化近為遠,強調心理距離之遠，為送別詩傳統寫法（如謝眺詩有“何況隔兩鄉”）;王昌齡詩則化遠為近,強調心理距離之近,是創新性的表達。③抒情方式上,王勃詩以議論直接表達，意盡句中;王昌齡詩融情入景，反詰收尾，余韻悠長。【解析】本題考查賞析詩句的能力。應對此類問題,首先要明白該句在詩中的意義,即解說或概括詞句內容；其次要看詩句有什么特點，如選用了什么意象,用了什么修辭手法,具有怎樣的表達效果；當然任何賞析都離不開詩歌的主旨,即詩人的情感,所以一定要分析詩句中包含的情感。本題要求比較《秋江送別》與《送柴侍御》兩詩的后兩句，分析后者寫法的“翻新脫妙”之處。首先,從意象的運用上,王勃的詩選用了‘‘山’'"水”，但卻將“一水''“山川”隱于句中。而王昌齡的詩則將青山、明月兩個意象前置,形象鮮明突出。青山象征思念，明月暗示友情,一句肯定，一句反詰，反復致意,懇切感人。云雨相同,明月共睹,這種遷想妙得的詩句，既富有濃郁的抒情韻味，又意境開闊,具有鮮明的個性。其次,空間處理上,王勃的詩化近為遠。“已覺山川是兩鄉”由于離別,江水不再是一個小區域，而成了兩個不同世界的分界線,強調了心理距離之遠。而王昌齡的詩則是化遠為近。云雨相同，明月共睹,使“兩鄉”為“ー鄉”，它蘊涵的正是人分兩地、情同一心的深情厚誼。語意新穎,出人意料。最后,抒情方式上，“誰謂波瀾オー水”“已覺山川是兩鄉”,王勃自問自答,以議論的形式直接表達了別離的感傷。而王昌齡則以景作結,融情入景,反詰收尾,一面是對朋友的寬慰,另一面已將深摯不渝的友情和別后的思念,滲透在字里行間了。詩人用樂觀開朗又深情婉轉的語言，以減輕對方的離愁，這是更體貼、更感人的友情。這種“道是無情卻有情”的抒情手法，比那ー覽無余的直說更加耐人尋味。【點睛】分析詩歌表達的思想感情,首先要看提示,定基調。詩歌的標題、作者、注釋等,常常為我們理解詩詞的情感指明方向。其次抓意象，挖內涵。意象是情感的載體,意象所體現出來的色調是情感的反映。優美閑適、色彩明麗的意象往往表達的是喜悅之情，冷清凄迷、色彩暗淡的意象往往表達的是憂傷之情。然后，品詞句,悟感情。作者在詩詞中常常會有情感的流露，這些自然流露的情感往往體現在只言片語上,要善于把握這樣的詞句,借此領悟情感。歸納解題方法:要審清題干要求比較的方向（是求同還是求異）、角度（是從哪個角度比較），比較到哪一步,是只要答出表達技巧的名稱術語，還是兼有對表達作用的分析。對表達作用的理解，關鍵是要結合詩歌主旨看作者運用表達技巧的目的所在。分析表達作用的角度:表達技巧的審美效果+表達技巧在寫景、造境、達情方面的作用對點訓練：1、閱讀下面這兩首詩,完成后面題目。溪行逢雨與柳中庸

（唐）李端

日落眾山昏，蕭蕭暮雨繁。

那堪兩處宿,共聽一聲猿!三峽吟

（宋）徐熙

山水七百里,上有青楓林。啼猿不自愁,愁落行人心。簡要分析這兩首詩抒情手法的差異。（6分）［讀懂詩歌］溪行逢雨與柳中庸日暮時分,群山淹沒在昏暗之中,接著,又有一陣密集的暮雨襲來。今夜,你我怎能忍受宿于兩地卻聽著同樣凄厲的猿鳴。三峽吟長江三峽麗山秀水連綿七百里，兩岸廣泛地生長著深幽的青楓林。林中的猿啼聲本身沒有愁苦之情，愁苦的其實是行人自己的心情。［解題思維］第一步:整體把握。“抒情手法”是考查鑒賞詩歌的表達技巧。第二步:知同辨析。認真分析兩首詩歌，體會詩人“愁”的心境是如何體現的。第三步：規范作答。分析抒情手法的不同,除把握全詩中作者流露的情感外，還要注意多角度展開分析。答:第一首寓情于景,“昏”“繁”二字點明了愁;第二首景不顯愁，“上有青楓林”借典故寫愁。第一首以“那堪”唱嘆抒情;第二首以理寫愁,辨析猿聲“不自愁”，愁在人心。（“啼猿不自愁，愁落行人心”是說猿猴并不是因為有什么哀愁而啼叫,只是因為行人心里憂愁因而覺得此聲哀愁。）2、（2015全國卷1）閱讀下面這首唐詩，完成后面的題目。發臨洗將赴北庭留別①岑參聞說輪臺路②,連年見雪飛。春風不曾到,漢使亦應稀。

白草通疏勒,青山過武威。

勤王敢道遠,私向夢中歸。［注］①臨沈:在今甘肅臨潭西。北庭:唐六都護府之一，治所為庭州（今新疆吉木薩爾北）。②輪臺：庭州厲縣,在今新疆烏魯木齊。與《白雪歌送武判官歸京》相比，本詩描寫塞外景物的角度有何不同?請簡要分析。（5分）【答案】本詩描寫的邊塞風光并非作者親眼所見，而是出于想象,從標題可以看出,作者此時尚處于前往邊塞的途中;開頭“聞說”二字也表明后面的描寫是憑聽聞所得。提示:寫景角度:①感覺角度ーー視覺、聽覺、味覺、嗅覺等;②觀察角度ーー定點觀察、移步換景;③寫景順序ーー遠近結合、高低結合、內外結合等。④描寫方法;實寫和虛寫（想象、聯想），正面描寫與側面描寫（襯托）注釋;臨洗（tia〇）春風;有雙關意:ー是指春天的風,ー是暗喻朝廷。白草:西北的一種牧草,曬干后變白。疏勒:疏勒國,西域古國。武威:地名。勤王敢道遠:盡力于王事怎能埋怨路途的遙遠艱辛。第三聯的句意是:沿著滿是白草的路通向疏勒,翻過青翠的山經過武威。私向夢中歸:只能夢回故鄉。比較角度四思想感情比較鑒賞這類題型往往考查不同詩人描寫相同內容所表達思想感情的異同。不同詩人的作品,或者同ー詩人在不同階段的作品,即使出現的內容相同或相近，也往往寄托著不同的情感。這都是由個人的經歷和所處的時代不同造成的，因此,比較詩歌的思想感情一定要重視知人論世。例1（2020年高考浙江ti）閱讀下面兩首詩，完成后面的題目。秋江送別

［唐］王勃

歸舟歸騎儼成行,江南江北互相望。

誰謂波瀾オー水,已覺山川是兩鄉。送柴侍御

［唐］王昌齡

沅水通波接武岡,送君不覺有離傷。

青山一道同云雨,明月何曾是兩鄉?這兩首送別詩在情感上,《秋江送別》突出;而《送柴侍御》突出,與王勃《送杜少府之任蜀川》中的“海內存知己，天涯若比鄰’‘情懷類似。【答案】感傷達觀【解析】本題考查考生對詩歌內容的理解和對思想感情的把握。把握詩歌的情感，可從兩方面入手,一方面從詩歌本身抓住詩歌標題、意象意境、情感關鍵詞、表達技巧等進行分析;另一方面也可以結合詩人經歷、創作心境及創作背景等因素來理解。 《秋江送別》的意思是:江面上返鄉的船只來來往往,仿佛列成隊，江邊歸家的車馬熙熙攘攘,好像排成行,江水南北兩岸思念的人兒在遙遙地互相眺望;在依依不舍的離別時刻,誰能說這波濤洶涌的大江僅僅是一條水流呢,由于被江水隔斷,早覺得兩岸的山川已屬不同人的家鄉。作者以山川、歸舟等意象表達了依依別情和悠悠鄉情,尤其是后兩句，由于離別,江水不再是一個小區域,而成了兩個不同世界的分界線，流露的是分別的傷感。《送柴侍御》的意思是：沅江的波浪連接著武岡,送你不覺得有離別的傷感。你我一路相連的青山共沐風雨,同頂ー輪明月又何曾身處兩地呢?詩中寫與好友分離，自然不免有點兒傷感，但作者卻寬慰友人:我們雖阻隔青山，卻可以‘‘同云雨"，雖人分兩地,卻可以共明月,因而沒有一般送別詩通常所流露出的那種纏綿俳惻的情緒，更多的是“海內存知己,天涯若比鄰”的達觀。例2（2016年全國卷3）閱讀下面的宋詩，完成后面的題目。內宴奉詔作曹翰①三十年前學六韜②,英名常得預時髦@。曾因國難披金甲，不為家貧賣寶刀。臂健尚嫌弓カ軟，眼明猶識陣云高④。庭前昨夜秋風起，羞見盤花舊戰袍。【注】①曹翰（923?992）,宋初名將,②六韜:古代兵書。③時髦:指當代俊杰。④陣云:戰爭中的云氣,這里有站陣之意。這首詩與辛棄疾的《破陣子（醉里挑燈看劍）》題材相似,但情感基調卻有所不同,請指出二者的不同之處。（6分）髙考答案:①曹詩寫自己雖已年老，但報國之心猶存,重在表達’’老驥伏栃,志在千里”的豪情;②辛詞通過追懷金戈鐵馬的往事,表達英雄白首，功業未成的悲慨。（每答出一點給3分,意思對即可,如有其他答案,只要言之成理，可酌情記分。）歸納解題方法:理解思想感情"4方法''.讀詩的題目,題目往往點明了詩歌的主要內容,為整首詩定下了感情基調。,了解作者身世及所處的朝代,即知人論世。同樣的景物，因詩人境遇、心情的不同,就會寓含截然不同的感情。.注意詩中的意象，詩歌要借助意象來表情達意。.注意詩的最后兩句，古人寫詩常常卒章顯志,點明主旨,還有以景結句,含蓄蘊藉，言有盡而意無窮。答題要點①概括思想感情或觀點態度ーー什么情感（概括情感）表述模式一:人物+原因+情感（形容詞或表達心理活動的動詞）表述模式二：人物+對象+情感（形容詞或表達心理活動的動詞）②結合詩歌內容分析思想感情或觀點態度在詩歌中的具體表現。ーー有何表現（找到原詩中能支持自己觀點的地方來闡述理由和原因。）（分析依據）即:觀點+依據答案構建:相同點:兩首詩都寫,表達了感情。不同點:前一首詩寫了,表達了感情;后一首詩寫了,表達了 感情。對點訓練:（2017年高考北京題）閱讀下面詩歌，回答問題。曉行巴峽王維際曉投巴峽，馀春憶帝京。晴江一女浣,朝日眾雞鳴。水國舟中市，山橋樹杪①行。登高萬井出，眺迥二流明。人作殊方語，鶯為故國聲。賴多山水趣，稍解別離情。注釋:①樹杪:樹梢。

同樣是描繪山峽,《曉行巴峽》與下列詩句相比,在運用意象、抒發情感方面有何不同?請結合詩句,具體分析。（6分）巴東三峽巫峽長,猿鳴三聲淚沾裳。（酈道元《水經注》）玉露凋傷楓樹林,巫山巫峽氣蕭森。（杜甫《秋興八首》）高考答案:（1）運用意象:王維的詩歌中，運用''浣女""雞鳴''""水國舟市''“山橋行人”等意象,描寫了巴峽的自然景物和風土人情,呈現出一派安樂祥和的山鄉之景。酈詩運用“猿鳴”,杜詩運用“玉露”和“楓林”的意象，通過描寫凄婉的猿鳴、秋天的霜露以及草木，烘托出凄涼蕭森的氛圍。（2）抒發情感：王詩中表達了思鄉之情,而這種情緒幸得巴峽山水之美而得以寬慰,全詩哀而不傷,并不消沉。酈詩和杜詩渲染出凄清悲涼的氛圍，表達了愁苦悲傷的情感。分析：詩歌的情感分析的題目一直是考試的重點,但是考核的難度并不是太大,存在的問題主要是不知道答題的突破口,答題時要注意結合詩中標題、注釋和詩中表情達意的重點句子作答，重點是在自己的答案要包含詩歌中的重點詞語。【考點定位】鑒賞詩歌的形象。評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度。能力層級為鑒賞評價D。（2015年高考湖南題）閱讀下面的古詩,完成題目。君不見魏武草創爭天祿，群雄睚眥相馳逐。晝攜壯士破堅陣,夜接詞人賦華屋。都邑繚繞西山陽,桑榆汗漫漳河曲。城郭為墟①人代改，但有西園明月在。鄴傍高冢多貴臣，蛾眉曼矇共灰塵。試上銅臺歌舞處,唯有秋風愁殺人。（張說《鄴都引》,選自《全唐詩》）江天一色無纖塵,皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月，江月何年初照人?人生代代無窮已,江月年年望相似。不知江月待何人,但見長江送流水。（選自普通高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》）【注】虛：廢墟。請賞析兩詩中劃橫線詩句所抒發的人生感悟的差異。（6分）【答案】“城郭為墟人代改,但有西園明月在”,以都邑變為廢墟，人世盛衰更替與月之千秋永照對比，凸顯人非物換,抒發了世事滄桑、人生如寄的感慨。“人生代代無窮已，江月年年望相似”,將人類的代代相續與月之永恒不變對舉,表現宇宙的永恒和生命的無限,強調人類的綿延不絕,抒發了一種豁達樂觀的情懷。題型：體會情感。答題要點:概括情感+闡述理由（依據）。一般答為:詩歌通過手法寫了?表達了感情。（2013?安徽題）閱讀下面的詩歌,回答后面的問題。秋齋獨宿【唐】韋應物山月皎如燭，霜風時動竹。夜半鳥驚棲，窗間人獨宿。和韋蘇州①秋齋獨宿【金】趙秉文冷暈侵殘燭，雨聲在深竹。驚鳥時ー鳴，寒枝不成宿。【注】①韋蘇州:即韋應物,因其曾任蘇州刺史，故稱“韋蘇州”。

兩首詩中詩人的心境有何異同?請作簡要分析。（4分）【參考答案】:（1）相同點:兩首詩都表現了詩人在秋夜的孤獨之感。韋詩以風動竹、鳥驚棲、人獨宿表現內心孤獨;趙詩以驚鳥無宿暗寓詩旨,含蓄地道出詩人心境的孤獨。（2）不同點:韋詩孤獨中又有淡靜,皎月悅目,風竹悅耳,恬靜怡人。趙詩孤獨中更顯凄冷,冷月殘燭，秋雨寒枝,凄冷襲人。【解析】根據這兩首詩歌題目中有兩個字“秋"、"獨'',抓住這兩個字，可以先推測這首詩歌表現了詩人在秋夜的孤獨之感。6、（2016?北京題）閱讀下面這首詞，完成后面的題目。（答案未核）西村

陸游亂山深處小桃源,高柳簇橋初轉馬,茂林風送幽禽語,一首清詩記今夕,往歲求漿憶叩門。數家臨水自成村。壞壁苔侵醉墨痕。亂山深處小桃源,高柳簇橋初轉馬,茂林風送幽禽語,一首清詩記今夕,往歲求漿憶叩門。數家臨水自成村。壞壁苔侵醉墨痕。細云新月耿,”黃昏。注釋:【1】耿:微明的樣子。“莫笑農家臘酒渾,豐年留客足雞豚.山重水復疑無路,柳暗花明又一村。簫鼓追隨春社近,衣冠簡樸古風存.從今若許閑乘月,拄杖無時夜叩門。’’這是陸游的另一首紀游詩《游山西村》。結合具體詩句,比較這首詩和《西村》在內容上的相同點和不同點。（6分）【高考答案】相同點:都寫鄉村風光對山村的熱愛之情。不同點:①《西村》側重寫自然風光，《游山西村》側重寫鄉村人情和古風民俗。②《游山西村》還體現出深刻的哲理。【答案解析】本題主要考查古典詩歌的內容理解和作者情感的體察,通過對兩首詩內容及作者情感的理解來分析其不同點和相同點。7、（2015?北京題）閱讀下面這首詞,完成16-19題。醉翁操①

蘇軾瑯然,清圓,誰彈?響空山。無言,惟翁醉中知其天。月明風露娟娟，人未眠。荷貢過山前,日有心也哉此賢②。醉翁嘯詠,聲和流泉。醉翁去后,空有朝吟夜怨。山有時而童巔@,水有時而回川。思翁無歲年,翁今為飛仙。此意在人間,試聽徽外三兩弦久注釋：①據本詞序,歐陽修喜愛瑯珊幽谷的山川奇麗、泉鳴空澗,常把酒臨聽,欣然忘歸。后沈遵作琴曲《醉翁操》,崔閑記譜，請蘇軾填詞。②菁:草筐。《論語?憲問》:“子擊磬于衛,有荷菁而過孔氏之門者,日:’有心哉,擊磬乎!’"③童巔:山頂光禿,山無草木日童。④徽:琴徽,系弦之繩。此處代指琴。16.下列對本詞的理解,不正確的ー項是（3分）（）“響空山”與王維《山居秋暝》“空山新雨后”的“空山”,都寫出了山的空寂。“荷養”兩句以《論語》中荷貫者對孔子擊磬的評價,贊賞醉翁懂得鳴泉之妙。“醉翁去后”兩句描寫醉翁離開瑯哪后,作者空對流泉,以吟誦表達思念之情。D.詞作最后三句是說醉翁雖已離世,聲和流泉的美妙意境卻仍然得以留存人間。【參考答案】C 【解析】本詞主要借對流泉聲音的描寫來贊美歐陽修在瑯哪山寄情山水,感受天籟的悠然自得之情。所以選項C說是對醉翁的思念之情不準確。17.詞作開篇幾句運用了以聲寫聲的手法,17.詞作開篇幾句運用了以聲寫聲的手法,用玉聲形容泉聲的清亮圓潤。下列詩句,沒有運用這種手法的ー項是（3分）（）A.B.C.A.B.C.D.龍吟虎嘯一時發，萬籟百泉相與秋。商聲寥亮羽聲苦,江天寂歷江楓秋。蜂簇野花吟細韻，蟬移高柳迸殘聲。寒敲白玉聲偏婉，暖逼黃鶯語自嬌。（李顧《聽安萬善吹齋篥歌》）（劉長卿《聽笛聲留別鄭協律》）（韋莊《聽趙秀才彈琴》）（王仁裕《荊南席上詠胡琴妓》）【參考答案】B【解析】A用龍吟虎嘯的聲音和萬籟百泉的秋音來寫臀篥聲;C是蜂和蟬的聲音來寫琴聲;D用白玉和黃鶯的聲音寫琴聲。商聲,哀思之音。羽聲,“復為慷慨羽聲’'（《荊軻刺秦王》）。寂歷:寂靜,冷清。19.歐陽修《醉翁亭記》描寫了瑯哪山的四時景色，表現了作者以山水自適、與民同樂的情懷。與之相比,蘇軾這首《醉翁操》所描寫的景色和表現的情懷有何不同?（6分）【高考答案】①本詩描寫了泉響空山、月明風露的幽靜之景,醉翁嘯詠與流泉之聲應和的景象,表達了作者對人與自然相融的境界的向往。②描寫醉翁離去后流泉的“朝吟夜怨"表達了“思翁無歲年”之“悲”。作者借以抒發了對歐陽修的懷念之情。（或:作者既借流泉的‘‘朝吟夜怨”抒發了對歐陽修的懷念之情,也直接表達了”思翁無歲年”之“悲”。）附詩歌鑒賞詞的上片寫流泉之自然聲響及其感人效果。”瑯然,清圓,誰彈,響空山”。四句為鳴泉飛瀑之所謂聲若環佩,創造出ー個美好意境。瑯然,乃玉聲。《楚辭?九歌》日:“撫長劍兮玉珥，謬鏘鳴兮琳瑯。”此用以狀流泉之聲響。清圓兩字,這里是用來說泉聲的清越圓轉。在這十分幽靜的山谷中,是誰彈奏起這ー絕妙的樂曲?如此以來,動靜之趣立現。“無言,惟翁醉中知其天。”是對上面設問的回答:這是天地間自然生成的絕妙樂曲。這ー絕妙的樂曲,很少有人能得其妙趣,只有醉翁歐陽修能于醉中理解其天然妙趣。此句依然是寫流泉聲響之無限美妙。“月明風露娟娟,人未眠。”從聲響所產生的巨大感人效果來寫流泉聲響之美妙:在此明月之夜，人們因為受此美妙樂曲所陶醉，遲遲未能入眠。“荷賀過山前,日有心也哉此賢。”二句說這ー樂曲如何打動了荷菁者。詞作將此流泉之聲響比作孫子之擊磬聲,用荷菁者對擊磬聲的評價，頌揚流泉之自然聲響。下片寫醉翁的嘯詠聲及琴曲聲。“醉翁嘯詠,聲和流泉。”二句照應上片之只有醉翁歐陽修才能得其天然妙趣的意思。寫歐陽修曾作醉翁亭于滁州,在瑯珊幽谷聽鳴泉,且嘯且詠，樂而忘還,天籟人籟,完全融為一體。“醉翁去后,空有朝吟夜怨。”說醉翁離開滁州,流泉失去知音，只留下自然聲響，但此自然聲響，朝夕吟詠，似帶有怨恨情緒。“山有時而童顛,水有時而回川。”說時光流轉,山川變換，瑯那諸峰,林壑尤美,并非永遠保持原狀。童顛，指山無草木。而水,同樣也不是永遠朝著ー個方向往前流動的。這句的意思是，瑯那幽谷之鳴泉也就不可能完美地保留下來。“思翁無歲年，翁今為飛仙。”說，山川變換,人事變換，人們因鳴泉而念及醉翁,而醉翁卻已化仙而去。此處用“飛仙”之典，謂醉翁化為飛仙，一去不復返，鳴泉之美妙，也就再也無人聆賞了。結句'’此意在人間,試聽徽外三兩弦”說，鳴泉雖不復存在,醉翁也已化為飛仙，但鳴泉之

美妙樂曲,醉翁所追求之絕妙意境,卻仍然留在人間。詞作最后將著眼點落在琴聲上,突出了全詞的主旨。這首詞句式及字聲配搭非常奇特。開頭四句,“瑯然，清圓,誰彈，響空山。”只有一個仄聲字（“響”）,其余都是平聲。接著二句亦然。這樣的安排，與此曲所屬宮調有關。同時,上下兩結句作七言拗句,也是特意安排的。故鄭文焯曰:“讀此詞,髯蘇之深于律可知。”（《鄭文焯手批〈東坡樂府〉》）方法歸納:答題:用好術語,因題而異.答題要用感情術語如答“惜別之情”“關切之情”，“惜別”“關切”是術語,如將“惜別”改為“舍不得”，“關切”改為“不放心”,雖然意思也能表達清楚,但不是術語,總讓人覺得別扭。同樣的意思用自己的話回答,既不準確，也容易丟分。因此,最好使用感情術語。常用的感情術語有:惆悵、苦悶、閑適、愁苦、歡樂、悲傷、憂郁、感傷、寂寞、孤獨、煩惱、沉悶、焦急、離恨、哀怨、憂愁、迷戀、思念、恬淡、仰慕、同情、憎惡、激憤、欣喜、歡快、向往、忠貞等。.答題要多角度、多層面古詩情感中，有單項（單ー）的,更有多項（豐富、復雜、變化）的。有鑒于此,需要多角度、多層面地挖掘。另外，要根據所給的語言材料的內部層次來確定答題要點,如所給的是“ー聯”，恐怕有兩個要點;如是“一片”,則恐怕更多。答題要點:①判斷表達技巧。（判斷）②結合詩句分析表達技巧的具體運用情況。（分析）③評價表達作用（藝術效果+在寫景、造境、達情方面的作用）（評價）閱讀下面這兩首詩，完成后面題目。詠梅九首（其一）高啟瓊姿只合在瑤臺，誰向江南處處栽。

雪滿山中高士臥,月明林下美人來。

寒依疏影蕭蕭竹,春掩殘香漠漠苔。

自去何郎無好詠,東風愁寂幾回開?山中雪后

鄭燮晨起開門雪滿山,雪晴云淡日光寒。檐流未滴梅花凍,ー種清孤不等閑。兩首詩都寫到“雪滿山”，請結合全詩分析二者所表達情感的不同。（6分）［讀懂詩歌］

詠梅九首（其一）梅花有瑰麗的風姿,本該生活在瑤臺上,不知是誰栽向了江南的處處山林。大雪鋪滿的深山,這オ是孤高拔俗的隱士喜愛的。清風明月的林泉之下，才能見到美人般的梅花款款而來。山間的蒼蒼秀竹把蕭蕭竹聲中的清寒,奉獻給梅花的身影;山間的漠漠青苔把自己身攜的微微春意遮掩在她殘留的清香之上。在何遜