2022年11月6日講師：文小語環境描寫組合思維快樂閱讀2022年11月2日講師：文小語環境描寫組合思維快樂閱讀學習目標學，然后知不足。03學學習目標學，然后知不足。03學?？碱}型1、本文/本段運用了什么描寫手法，作用是什么？

2、文中劃線句子有什么作用？

?？碱}型1、本文/本段運用了什么描寫手法，作用是什么？3解題技巧03學學，然后知不足。解題技巧03學學，然后知不足。1.環境描寫：分類：自然環境：自然界的景物描寫，包括：風雨雷電；花草樹木；山川河流……社會環境：人居住、學習、工作等環境描寫。包括：高樓大廈；大街小巷；汽車飛機；桌椅板凳；……1.環境描寫：5小學閱讀理解系列課：環境描寫組合思維A課件62.環境描寫作用：人 事情 理2.環境描寫作用：人 事7襯托“人”1身份地位2境況遭遇3性格品質4內心情感5技能愛好襯托“人”1身份地位8小學閱讀理解系列課：環境描寫組合思維A課件9小學閱讀理解系列課：環境描寫組合思維A課件10小學閱讀理解系列課：環境描寫組合思維A課件112.環境描寫作用：人 事情 理2.環境描寫作用：人 事12渲染“情”：

渲染氣氛（襯托人物情感、思想）渲染“情”：渲染氣氛（襯托人物情感、思想）13天灰蒙蒙的，又陰又冷。長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向。一位滿頭銀發的老奶奶拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。一對青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一群淚痕滿面的紅領巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著……

（悲痛；深得人民愛戴）天灰蒙蒙的，又陰又冷。長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。142、環境描寫作用：呈現出（環境特點），渲染氣氛，襯托（人物形象）2、環境描寫作用：153、事交代“事”2

、推動故事情節發展，為（下文內容）做好鋪墊1

、交代故事背景，為（下文內容）做好鋪墊人物背景事件背景社會背景3、事交代“事”2、推動故事情節發展，為（下文內容）做好163、事天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。交代事件背景，為（下文內容）做好鋪墊3、事173、事第二次世界大戰期間，法國有一位家庭主婦，人稱伯諾

德夫人。她身邊只有兩個幼小的兒女，為把德國強盜趕出自己的祖國，

全家三人都參加了秘密情報的傳遞工作。交代人物背景，為（下文內容）做好鋪墊3、事第二次世界大戰期間，法國有一位家庭主婦，人稱伯諾德183、事晉察冀邊區的北部，有一條還鄉河，河里長著很多蘆葦。河邊有個小村莊。蘆花開的時候，進進望去，碧綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小

房屋都罩在柔軟的蘆花里。因此，這村就叫蘆花村。十二歲的兒童雨

來就是這村里的。交代社會背景，為（下文內容）做好鋪墊3、事193、事林沖自來天王堂取了包裹，帶了尖刀，拿了條花槍，不差撥一

同辭了管營。兩個取路投草料場來。正是嚴冬天氣，彤于密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。那雪早下得密了。怎見得好雪······推動故事情節發展，為（下文內容）做好鋪墊3、事林沖自來天王堂取了包裹，帶了尖刀，拿了條花槍，不差撥204、理闡明（道理）、揭示（現象）4、理21街上的柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動也懶得動，無

精打采地低垂著。馬路上一個水點也沒有，干巴巴地發著白光。便道上塵土飛起多高，

跟天上的灰氣聯接起來，結成一片毒惡的灰沙陣，燙著行人的臉。處處干燥，處處燙

手，處處憋悶，整個老城像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。狗趴在地上吐出紅舌頭，

騾馬的鼻孔張得特別大，小販們不敢吆喝，柏油路曬化了，甚至于鋪戶門前的銅牌好像也要曬化。街上非常寂靜，只有銅鐵鋪里發出使人焦躁的一些單調的丁丁當當。祥子有些膽怯了?？墒且娏俗鶅核€想拉，以為跑起來也許倒能有點風。揭示出了統治階級對勞動者的剝削、壓迫，表達了作者對勞動人民的深切同情，向人們展示軍閥混戰、黑暗統治下的北京底層貧苦市民生活于痛苦深淵中的現象。街上的柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動222、環境描寫作用：呈現（環境特點），渲染氣氛，襯托（人物形象）交待故事背景/推動故事情節發展，為下文(情節)作鋪墊現象、道理2、環境描寫作用：襯托（人物形象）23學以致用03練毛主席說，實踐是檢驗真理的唯一標準。學以致用03練毛主席說，實踐是檢驗真理的唯一標準。釣魚的啟示1、十一歲的詹姆斯和他的家人住在湖心的一個小島上。這里，房前的船塢是個釣魚的好地方，父親是個釣魚高手，小詹姆斯從不愿放過任何一次跟父親一起釣魚的機會。2、那一天正是釣翻車魚的好時機，而從第二天凌晨起就可以釣鱸魚了。傍晚，詹姆斯和父親在魚鉤上掛上蠕蟲——翻車魚最喜歡的美食。詹姆斯熟練地將魚鉤甩向落日映照下的平靜湖面。3、月亮漸漸地爬出來，銀色的水面不斷地泛起靜靜的波紋……突然，詹姆斯的魚竿猛地被拉彎了，他馬上意識到那是個大家伙。他吸了一口氣使自己鎮靜下來，開始慢慢地遛那個大家伙。父親一聲不響，只是時不時地扭過臉來看一眼兒子，眼光里是欣賞和贊許。4、兩個小時過去了，大家伙終于被詹姆斯遛的筋疲力盡了，詹姆斯開始慢慢地收鉤。那個大家伙一點點的露出水面。詹姆斯的眼珠都瞪圓了：我的天哪，足有

10

公斤！這是他見到過的最大的魚。詹姆斯盡力壓抑住緊張和激動的心情，仔細地觀看自己的戰利品，他發現，這不是翻車魚，而是一條大鱸魚！5、父子倆對視了一下，又低頭看著這條大魚。在暗綠色的草地上，大魚用力地翻動著閃閃發亮的身體，魚鰓不停地上下扇動。父親劃著一根火柴照了一下手表，是晚上十點鐘，離允許釣鱸魚的時間還差兩小時！釣魚的啟示256、父親看了看大魚，又看了看兒子，說：“孩子，你得把它放回水里去。”7、“爸爸！”詹姆斯大叫起來。

.8、“你還會釣到別的魚的?！?、“可再也釣不到這么大的魚呀！”兒子大聲抗議。10、詹姆斯向四周望去，月光下，沒有一個垂釣者，也沒有一條船，當然也就

沒有一個人會知道這件事。他又一次回頭看著父親。11、父親再沒有說話。詹姆斯知道沒有商量的余地了，他使勁地閉上眼睛，腦中一片空白。他深深地吸了一口氣，睜開了眼睛，彎下腰，小心翼翼地把魚鉤從那大魚的嘴上摘下來，雙手捧起這條沉甸甸的、還在不停扭動著的大魚，吃力地把它放入水中。12、那條大魚的身體在水中嗖地一擺就消失了。詹姆斯的心中十分悲哀。13、轉眼間

34

年過去了，當年那個沮個的孩子已是紐約一位著名的建筑設計師了。我再沒有釣到過像34

年前那個夜晚釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了不那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當我一次次地面臨道德抉擇的時候，我就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。14、34

年前的那個月光如水的夜晚，在我的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。6、父親看了看大魚，又看了看兒子，說：“孩子，你得把它放回水26文中劃橫線的句子屬于什么描寫？你體會到作者當時怎樣的心情？環境描寫，表現出當時四處無人，我完全可以把魚帶回家，不愿意放生的矛盾糾結心理。加粗的句子在選段中有什么作用？運用了環境描寫，起到了推動故事情節，為下文的大魚上鉤做鋪墊的作用。文中劃橫線的句子屬于什么描寫？你體會到作者當時怎樣的心情？27暴風雨是一個篩子①我

35

歲的時候，考上了一所夜大。每天下班后，要穿越五條街道去讀書。一天傍晚，臺風突然來了，暴雨如注。老師還會不會來上課呢？我拿不準。那時，電話還不普及，打探不到確實的消息。考慮了片刻，我穿上了雨衣，又撐開一把傘，雙重保險，沖出屋門。風雨中，傘立刻被劈開，成了幾塊碎布。雨衣也背叛了我、鼓脹如帆，

拼命要裹挾我到于中去。我扔了雨衣，連滾帶爬趕到了學校，看門的老人卻說，從老師到學生，除了我，沒有一個人來?、谀且凰?，我非常絕望。不單是極端的辛苦化為泡沫，更有無窮的委屈和沮個。③老人見我失魂落魄的樣子，讓我進他的小屋歇口氣。伴著窗外瀑布般的水龍，老人緩緩地說，你以后會有大出息。我說：“我是一個大傻瓜啊?！雹芩f：“所有學生里，只有你一個人來上學了。看，暴風雨是一個篩子。膽子小的，思前想后的，都被它篩了下去，留下了最有膽識和最不怕吃苦的人?！雹菽且凰玻盟瓶罩写蛄艘粋€閃電，我的心被照得雪亮。也許我不是

3000

學生當中最聰明的，但今晚的暴雨，讓我知道了，我是

3000

學生中最有膽識和毅力的人。⑥從那以后，我就多了自信，一步步有了今天的成功。暴風雨是一個篩子28一、快樂閱讀1.文章第①段中畫線句子對暴風雨的描繪有何作用？2.畫出不第一段環境描寫相照應的句子。一、快樂閱讀1.文章第①段中畫線句子對暴風雨的描繪有何作用？29一、快樂閱讀理解下列句子中劃橫線詞語的意思。我說：“我是一個大傻瓜

啊?！笨?，暴風雨是一個篩子（3）好似空中打了一個閃電，我的心被照得雪亮。一、快樂閱讀理解下列句子中劃橫線詞語的意思。（3）好似空中打30一、快樂閱讀文章第①段中畫線句子對暴風雨的描繪有何作用？呈現出狂風暴雨，交代寫作背景，襯托我來學校的過程非常的辛苦。畫出不第一段環境描寫相照應的句子。一、快樂閱讀文章第①段中畫線句子對暴風雨的描繪有何作用？31一、快樂閱讀暴風雨是一個篩子①我

35

歲的時候，考上了一所夜大。每天下班后，要穿越五條街道去讀書。一天傍晚，臺風突然來了，暴雨如注。老師還會不會來上課呢？我拿不準。那時，電話還不普及，打探不到確實的消息。考慮了片刻，我穿上了雨衣，又撐開一把傘，雙重保險，沖出屋門。風雨中，傘立刻被劈開，成了幾塊碎布。雨衣也背叛了我、鼓脹如帆，

拼命要裹挾我到于中去。我扔了雨衣，連滾帶爬趕到了學校，看門的老人卻說，從老師到學生，除了我，沒有一個人來！②那一瞬，我非常絕望。不單是極端的辛苦化為泡沫，更有無窮的委屈和沮個。③老人見我失魂落魄的樣子，讓我進他的小屋歇口氣。伴著窗外瀑布般的水龍，老人緩緩地說，你以后會有大出息。我說：“我是一個大傻瓜啊。”④他說：“所有學生里，只有你一個人來上學了?？?，暴風雨是一個篩子。膽子小的，思前想后的，都被它篩了下去，留下了最有膽識和最不怕吃苦的人。”⑤那一瞬，好似空中打了一個閃電，我的心被照得雪亮。也許我不是

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學生當中最聰明的，但今晚的暴雨，讓我知道了，我是

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學生中最有膽識和毅力的人。⑥從那以后，我就多了自信，一步步有了今天的成功。一、快樂閱讀暴風雨是一個篩子32一、快樂閱讀理解下列句子中劃橫線詞語的意思。我說：“我是一個大傻瓜

啊?！眲e人沒來，只有作者頂風冒雨來了，顯得太不明智，表現出作者懊惱的心情?？?，暴風雨是一個篩子暴風雨是對人的一種考驗，可以篩選出優秀的人才。好似空中打了一個閃電，我的心被照得雪亮。我突然明白了，只有經得起艱難險阻考驗的人，才是最能吃苦、最有膽識、最有出息、值得贊賞的人。一、快樂閱讀理解下列句子中劃橫線詞語的意思。33火塘里的灰是冷的，顯然，好多天沒人住過了。一張簡陋的大竹床鋪著厚厚的稻草。倚在墻邊的大竹筒里裝滿了水，我嘗了一口，水清涼可口。我們走累了，決定在這里過夜。老余用電筒在屋里上上下下掃射了一圈，又發現墻上寫幾行粗大的字：“屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子?！薄砬G風《驛路梨花》文中的小屋有什么特點？冰冷的火塘，簡陋的竹床，厚厚的稻草，清涼可口的水，墻上貼心的提示，都說明小屋內準備的東西很齊全，可以看出主人服務很熱情周到。根據小屋的描寫揣測一下小屋的主人是怎樣一個人？小屋內有火塘，有床，有水，還有墻上的留言，可知小屋主人是一個熱情的、樂于助人的人。這段話屬于環境描寫，主要作用是什么？以環境襯托小屋主人的細心，周到，熱情，樂于助人?；鹛晾锏幕沂抢涞?，顯然，好多天沒人住過了。一張簡陋的大竹床34誰與我同行①上初中時，學校每周總有二三晚的補習課。家中離學校有三里來路地，白天不覺怎樣，三蹦兩跳便到了學校，夜晚就悚然了。②過一片稻田，翻一座山嶺，而過嶺是極懼怕的。一條窄窄的山道，鋪著青石，是鄉村獨輪車行的路。兩旁是過人的小樹林，風一吹來，颯(sà)颯(sà)作響。間或林子里有夜鶯和爬行動物鳴叫，全身毛孔大張，一身冷汗。有月亮時，從密密的枝椏間透出些淡淡的光亮來，灑在青石路上，行來可稍見輕松些；若遇伸手不見五指的夜晚，心口便如兜著一只小兔。③這時就想起母親的話來，將頭頂的毛發盡力往上梳，露出亮亮的額頭來。母親說，年輕人額頭有團火，能驅妖捉魔。走夜路最怕的是碰上“鬼”這東西，盡管誰也沒見過。總之，晚上補習歸來，見四周漆黑，便無端想起了“鬼”來。④父親見我害怕，便說：膽是鍛煉出來的，你應該時時想到你是男子漢。⑤一天晚補習歸來，剛上山嶺，便見前面幾十米遠的地方有個火把在移動。我高興極了，心里也不再有懼怕。我加快步伐，想趕上那火把，結伴過嶺。誰知我的步子加快時，那火把移動的速度也加快了。⑥我的心頓時一陣驚跳，莫不是碰上老人們說的“鬼火”！夏天納涼，老人們常說鬼的故事，都說荒郊野外有鬼火出沒。一時間，我仿佛肩上壓有千斤重擔，兩腿發軟，寸步難移。⑦想到了父親的話，你是男子漢，我多少鼓了鼓勇氣，艱難地一步步朝前走去。但當我放慢了腳步時，火把也放慢了移動的速度，始終與我保持幾十米的距離。⑧下了山嶺，便可見人家燈光了，我也松了一口氣。一摸額頭，卻是一頭的冷汗，深知那是嚇的。下了嶺走在平闊的田野上，那火把便在我眼前消失了。回到家中，我把這件怪事告訴了父親，父親卻不以為然地說：“世上根本就沒有鬼，夜晚的鬼火，是磷火。你在學校應該學過的，有啥害怕的?！雹?/p>

以后，我每次晚上回來，都能見到山嶺上一支火把走在我的前面，雖然害怕，但我壯著膽子跟在后面，它終究沒有傷害于我，并照亮我夜行的路。漸漸地，我便不再害怕了，我想那是與我一樣夜行的路人。⑩那天，我告訴父親，我不怕獨自走夜路了。我甚至漸漸地感覺出夜行的快樂來——萬籟俱寂，抑或蟲鳴蛙叫，都有一份怡人的意境。這是不敢夜行之人所體會不到的。從那以后，火把便在我夜行時消失了。畢業后，母親告訴我，那是父親打的火把。誰與我同行35題目中的“同行”既指

,又指

小說的主人公父親是一個怎樣的人？文中第2段和第10段同樣是走相同的一段夜路，“我”分別看到了怎樣的景色？4.“一切景語皆情語”，文中描寫的“我”前后兩次走夜路，請分別說出兩次描寫的環境作用。題目中的“同行”既指 ,又指 4.“一切景語皆情語”，36題目中的“同行”既指

火把

,又指

與我同行的父親。小說的主人公父親是一個怎樣的人？用恰當的話語指導和默默的行動幫助科學理智地教育關愛孩子的人文中第2段和第10段同樣是走相同的一段夜路，“我”分別看到了怎樣的景色？第一次，用窄窄的山道，過人的小樹林，夜鶯和爬行動物鳴叫聲渲染夜路的可怕。表達了

“我”內心的恐懼之情。第二次：萬籟俱寂，抑或蟲鳴蛙叫，都怡然自得。表達了“我”變得勇敢，不怕走夜路的心情?！耙磺芯罢Z皆情語”，文中描寫的“我”前后兩次走夜路，請分別說出兩次描寫的環境作用。１.呈現出一片陰森恐怖的景色，渲染氣氛，襯托作者心理十分害怕。2.呈現出夜路的怡人意境，渲染氣氛，襯托出作者心理的快樂，表達出作者克服了恐懼。題目中的“同行”既指火把,又指與我同行的父親。37三、總結環境描寫作用：呈現（環境特點），渲染氣氛，襯托（人物形象）；交待故事背景/推動故事情節發展，為下文(情節)作鋪墊；現象、道理。三、總結環境描寫作用：38

學如蜜蜂采蜜，采過許多花，才能釀出許多蜜。2022年11月6日講師：文小語學如蜜蜂采蜜，采過許多花，才能釀出許多蜜。22022年11月6日講師：文小語環境描寫組合思維快樂閱讀2022年11月2日講師：文小語環境描寫組合思維快樂閱讀學習目標學，然后知不足。03學學習目標學，然后知不足。03學常考題型1、本文/本段運用了什么描寫手法，作用是什么？

2、文中劃線句子有什么作用？

常考題型1、本文/本段運用了什么描寫手法，作用是什么？42解題技巧03學學，然后知不足。解題技巧03學學，然后知不足。1.環境描寫：分類：自然環境：自然界的景物描寫，包括：風雨雷電；花草樹木；山川河流……社會環境：人居住、學習、工作等環境描寫。包括：高樓大廈；大街小巷；汽車飛機；桌椅板凳；……1.環境描寫：44小學閱讀理解系列課：環境描寫組合思維A課件452.環境描寫作用：人 事情 理2.環境描寫作用：人 事46襯托“人”1身份地位2境況遭遇3性格品質4內心情感5技能愛好襯托“人”1身份地位47小學閱讀理解系列課：環境描寫組合思維A課件48小學閱讀理解系列課：環境描寫組合思維A課件49小學閱讀理解系列課：環境描寫組合思維A課件502.環境描寫作用：人 事情 理2.環境描寫作用：人 事51渲染“情”：

渲染氣氛（襯托人物情感、思想）渲染“情”：渲染氣氛（襯托人物情感、思想）52天灰蒙蒙的，又陰又冷。長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向。一位滿頭銀發的老奶奶拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。一對青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一群淚痕滿面的紅領巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著……

（悲痛；深得人民愛戴）天灰蒙蒙的，又陰又冷。長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。532、環境描寫作用：呈現出（環境特點），渲染氣氛，襯托（人物形象）2、環境描寫作用：543、事交代“事”2

、推動故事情節發展，為（下文內容）做好鋪墊1

、交代故事背景，為（下文內容）做好鋪墊人物背景事件背景社會背景3、事交代“事”2、推動故事情節發展，為（下文內容）做好553、事天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。交代事件背景，為（下文內容）做好鋪墊3、事563、事第二次世界大戰期間，法國有一位家庭主婦，人稱伯諾

德夫人。她身邊只有兩個幼小的兒女，為把德國強盜趕出自己的祖國，

全家三人都參加了秘密情報的傳遞工作。交代人物背景，為（下文內容）做好鋪墊3、事第二次世界大戰期間，法國有一位家庭主婦，人稱伯諾德573、事晉察冀邊區的北部，有一條還鄉河，河里長著很多蘆葦。河邊有個小村莊。蘆花開的時候，進進望去，碧綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小

房屋都罩在柔軟的蘆花里。因此，這村就叫蘆花村。十二歲的兒童雨

來就是這村里的。交代社會背景，為（下文內容）做好鋪墊3、事583、事林沖自來天王堂取了包裹，帶了尖刀，拿了條花槍，不差撥一

同辭了管營。兩個取路投草料場來。正是嚴冬天氣，彤于密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。那雪早下得密了。怎見得好雪······推動故事情節發展，為（下文內容）做好鋪墊3、事林沖自來天王堂取了包裹，帶了尖刀，拿了條花槍，不差撥594、理闡明（道理）、揭示（現象）4、理60街上的柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動也懶得動，無

精打采地低垂著。馬路上一個水點也沒有，干巴巴地發著白光。便道上塵土飛起多高，

跟天上的灰氣聯接起來，結成一片毒惡的灰沙陣，燙著行人的臉。處處干燥，處處燙

手，處處憋悶，整個老城像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。狗趴在地上吐出紅舌頭，

騾馬的鼻孔張得特別大，小販們不敢吆喝，柏油路曬化了，甚至于鋪戶門前的銅牌好像也要曬化。街上非常寂靜，只有銅鐵鋪里發出使人焦躁的一些單調的丁丁當當。祥子有些膽怯了。可是見了座兒他還想拉，以為跑起來也許倒能有點風。揭示出了統治階級對勞動者的剝削、壓迫，表達了作者對勞動人民的深切同情，向人們展示軍閥混戰、黑暗統治下的北京底層貧苦市民生活于痛苦深淵中的現象。街上的柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動612、環境描寫作用：呈現（環境特點），渲染氣氛，襯托（人物形象）交待故事背景/推動故事情節發展，為下文(情節)作鋪墊現象、道理2、環境描寫作用：襯托（人物形象）62學以致用03練毛主席說，實踐是檢驗真理的唯一標準。學以致用03練毛主席說，實踐是檢驗真理的唯一標準。釣魚的啟示1、十一歲的詹姆斯和他的家人住在湖心的一個小島上。這里，房前的船塢是個釣魚的好地方，父親是個釣魚高手，小詹姆斯從不愿放過任何一次跟父親一起釣魚的機會。2、那一天正是釣翻車魚的好時機，而從第二天凌晨起就可以釣鱸魚了。傍晚，詹姆斯和父親在魚鉤上掛上蠕蟲——翻車魚最喜歡的美食。詹姆斯熟練地將魚鉤甩向落日映照下的平靜湖面。3、月亮漸漸地爬出來，銀色的水面不斷地泛起靜靜的波紋……突然，詹姆斯的魚竿猛地被拉彎了，他馬上意識到那是個大家伙。他吸了一口氣使自己鎮靜下來，開始慢慢地遛那個大家伙。父親一聲不響，只是時不時地扭過臉來看一眼兒子，眼光里是欣賞和贊許。4、兩個小時過去了，大家伙終于被詹姆斯遛的筋疲力盡了，詹姆斯開始慢慢地收鉤。那個大家伙一點點的露出水面。詹姆斯的眼珠都瞪圓了：我的天哪，足有

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公斤！這是他見到過的最大的魚。詹姆斯盡力壓抑住緊張和激動的心情，仔細地觀看自己的戰利品，他發現，這不是翻車魚，而是一條大鱸魚！5、父子倆對視了一下，又低頭看著這條大魚。在暗綠色的草地上，大魚用力地翻動著閃閃發亮的身體，魚鰓不停地上下扇動。父親劃著一根火柴照了一下手表，是晚上十點鐘，離允許釣鱸魚的時間還差兩小時！釣魚的啟示646、父親看了看大魚，又看了看兒子，說：“孩子，你得把它放回水里去?！?、“爸爸！”詹姆斯大叫起來。

.8、“你還會釣到別的魚的?！?、“可再也釣不到這么大的魚呀！”兒子大聲抗議。10、詹姆斯向四周望去，月光下，沒有一個垂釣者，也沒有一條船，當然也就

沒有一個人會知道這件事。他又一次回頭看著父親。11、父親再沒有說話。詹姆斯知道沒有商量的余地了，他使勁地閉上眼睛，腦中一片空白。他深深地吸了一口氣，睜開了眼睛，彎下腰，小心翼翼地把魚鉤從那大魚的嘴上摘下來，雙手捧起這條沉甸甸的、還在不停扭動著的大魚，吃力地把它放入水中。12、那條大魚的身體在水中嗖地一擺就消失了。詹姆斯的心中十分悲哀。13、轉眼間

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年過去了，當年那個沮個的孩子已是紐約一位著名的建筑設計師了。我再沒有釣到過像34

年前那個夜晚釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了不那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當我一次次地面臨道德抉擇的時候，我就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。14、34

年前的那個月光如水的夜晚，在我的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。6、父親看了看大魚，又看了看兒子，說：“孩子，你得把它放回水65文中劃橫線的句子屬于什么描寫？你體會到作者當時怎樣的心情？環境描寫，表現出當時四處無人，我完全可以把魚帶回家，不愿意放生的矛盾糾結心理。加粗的句子在選段中有什么作用？運用了環境描寫，起到了推動故事情節，為下文的大魚上鉤做鋪墊的作用。文中劃橫線的句子屬于什么描寫？你體會到作者當時怎樣的心情？66暴風雨是一個篩子①我

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歲的時候，考上了一所夜大。每天下班后，要穿越五條街道去讀書。一天傍晚，臺風突然來了，暴雨如注。老師還會不會來上課呢？我拿不準。那時，電話還不普及，打探不到確實的消息?？紤]了片刻，我穿上了雨衣，又撐開一把傘，雙重保險，沖出屋門。風雨中，傘立刻被劈開，成了幾塊碎布。雨衣也背叛了我、鼓脹如帆，

拼命要裹挾我到于中去。我扔了雨衣，連滾帶爬趕到了學校，看門的老人卻說，從老師到學生，除了我，沒有一個人來?、谀且凰?，我非常絕望。不單是極端的辛苦化為泡沫，更有無窮的委屈和沮個。③老人見我失魂落魄的樣子，讓我進他的小屋歇口氣。伴著窗外瀑布般的水龍，老人緩緩地說，你以后會有大出息。我說：“我是一個大傻瓜啊。”④他說：“所有學生里，只有你一個人來上學了?？矗╋L雨是一個篩子。膽子小的，思前想后的，都被它篩了下去，留下了最有膽識和最不怕吃苦的人?！雹菽且凰?，好似空中打了一個閃電，我的心被照得雪亮。也許我不是

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學生當中最聰明的，但今晚的暴雨，讓我知道了，我是

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學生中最有膽識和毅力的人。⑥從那以后，我就多了自信，一步步有了今天的成功。暴風雨是一個篩子67一、快樂閱讀1.文章第①段中畫線句子對暴風雨的描繪有何作用？2.畫出不第一段環境描寫相照應的句子。一、快樂閱讀1.文章第①段中畫線句子對暴風雨的描繪有何作用？68一、快樂閱讀理解下列句子中劃橫線詞語的意思。我說：“我是一個大傻瓜

啊?！笨?，暴風雨是一個篩子（3）好似空中打了一個閃電，我的心被照得雪亮。一、快樂閱讀理解下列句子中劃橫線詞語的意思。（3）好似空中打69一、快樂閱讀文章第①段中畫線句子對暴風雨的描繪有何作用？呈現出狂風暴雨，交代寫作背景，襯托我來學校的過程非常的辛苦。畫出不第一段環境描寫相照應的句子。一、快樂閱讀文章第①段中畫線句子對暴風雨的描繪有何作用？70一、快樂閱讀暴風雨是一個篩子①我

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歲的時候，考上了一所夜大。每天下班后，要穿越五條街道去讀書。一天傍晚，臺風突然來了，暴雨如注。老師還會不會來上課呢？我拿不準。那時，電話還不普及，打探不到確實的消息?？紤]了片刻，我穿上了雨衣，又撐開一把傘，雙重保險，沖出屋門。風雨中，傘立刻被劈開，成了幾塊碎布。雨衣也背叛了我、鼓脹如帆，

拼命要裹挾我到于中去。我扔了雨衣，連滾帶爬趕到了學校，看門的老人卻說，從老師到學生，除了我，沒有一個人來?、谀且凰?，我非常絕望。不單是極端的辛苦化為泡沫，更有無窮的委屈和沮個。③老人見我失魂落魄的樣子，讓我進他的小屋歇口氣。伴著窗外瀑布般的水龍，老人緩緩地說，你以后會有大出息。我說：“我是一個大傻瓜啊?！雹芩f：“所有學生里，只有你一個人來上學了。看，暴風雨是一個篩子。膽子小的，思前想后的，都被它篩了下去，留下了最有膽識和最不怕吃苦的人?！雹菽且凰?，好似空中打了一個閃電，我的心被照得雪亮。也許我不是

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學生當中最聰明的，但今晚的暴雨，讓我知道了，我是

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學生中最有膽識和毅力的人。⑥從那以后，我就多了自信，一步步有了今天的成功。一、快樂閱讀暴風雨是一個篩子71一、快樂閱讀理解下列句子中劃橫線詞語的意思。我說：“我是一個大傻瓜

啊。”別人沒來，只有作者頂風冒雨來了，顯得太不明智，表現出作者懊惱的心情。看，暴風雨是一個篩子暴風雨是對人的一種考驗，可以篩選出優秀的人才。好似空中打了一個閃電，我的心被照得雪亮。我突然明白了，只有經得起艱難險阻考驗的人，才是最能吃苦、最有膽識、最有出息、值得贊賞的人。一、快樂閱讀理解下列句子中劃橫線詞語的意思。72火塘里的灰是冷的，顯然，好多天沒人住過了。一張簡陋的大竹床鋪著厚厚的稻草。倚在墻邊的大竹筒里裝滿了水，我嘗了一口，水清涼可口。我們走累了，決定在這里過夜。老余用電筒在屋里上上下下掃射了一圈，又發現墻上寫幾行粗大的字：“屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子?！薄砬G風《驛路梨花》文中的小屋有什么特點？冰冷的火塘，簡陋的竹床，厚厚的稻草，清涼可口的水，墻上貼心的提示，都說明小屋內準備的東西很齊全，可以看出主人服務很熱情周到。根據小屋的描寫揣測一下小屋的主人是怎樣一個人？小屋內有火塘，有床，有水，還有墻上的留言，可知小屋主人是一個熱情的、樂于助人的人。這段話屬于環境描寫，主要作用是什么？以環境襯托小屋主人的細心，周到，熱情，樂于助人?；鹛晾锏幕沂抢涞?，顯然，好多天沒人住過了。一張簡陋的大竹床73誰與我同行①上初中時，學校每周總有二三晚的補習課。家中離學校有三里來路地，白天不覺怎樣，三蹦兩跳便到了學校，夜晚就悚然了。②過一片稻田，翻一座山嶺，而過嶺是極懼怕的。一條窄窄的山道，鋪著青石，是鄉村獨輪車行的路。兩旁是過人的小樹林，風一吹來，颯(sà)颯(sà)作響。間或林子里有夜鶯和爬行動物鳴叫，全身毛孔大張，一身冷汗。有月亮時，從密密的枝椏間透出些淡淡的光亮來，灑在青石路上，行來可稍見輕松些；若遇伸手不見五指的夜晚，心口便如兜著一只小兔。③這時就想起母親的話來，將頭頂的毛發盡力往上梳，露出亮亮的額頭來。母親說，年輕人額頭有團火，能驅妖捉魔。走夜路最怕的是碰上“鬼”這東西，盡管誰也沒見過?？傊?，晚上補習歸來，見四周漆黑，便無端想起了“鬼”來。④父