小學(xué)語文作文教學(xué)小學(xué)語文作文課件小學(xué)語文作文課件小學(xué)語文作文教學(xué)小學(xué)語文作文課件小學(xué)語文作文課件一、什么是作文？二、什么是作文教學(xué)？三、作文教學(xué)教什么？四、小學(xué)作文教學(xué)怎么教？一、什么是作文？二、什么是作文教學(xué)？三、作文教學(xué)教什么？四、一、什么是作文？

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：寫作是運(yùn)用書面語言進(jìn)行表述和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。

作文是學(xué)生把自己看到的聽到的做過的想到的內(nèi)容用文字表達(dá)出來。一、什么是作文？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)二、什么是作文教學(xué)

？1、概念

作文教學(xué)是按教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，（更好地表達(dá)，廣義地說是口頭表達(dá)和書面作文），使學(xué)生形成寫作能力、養(yǎng)成寫作習(xí)慣的教學(xué)活動(dòng)。二、什么是作文教學(xué)？1、概念作文教學(xué)是按教學(xué)2、意義

培養(yǎng)表達(dá)能力促進(jìn)智力發(fā)展融合各類知識(shí)發(fā)展良好個(gè)性陶冶審美情趣

2、意義培養(yǎng)表達(dá)能力促進(jìn)智力發(fā)展融合各類知識(shí)發(fā)展良好個(gè)性陶三、作文教學(xué)教什么？1、從提高寫作能力的要求來看（1）寫作能力的內(nèi)涵和基本結(jié)構(gòu)

寫作能力應(yīng)該看作是語文特殊能力之一，是一種綜合地、創(chuàng)造性地應(yīng)用語文知識(shí)、技能進(jìn)行書面表達(dá)的本領(lǐng)。三、作文教學(xué)教什么？1、從提高寫作能力的要求來看（1）寫作能寫作能力的基本結(jié)構(gòu)：①審題能力。指深入地思考題目內(nèi)容，理解題目范圍及揭示作文題目意義的能力。審題包括審清題目的范圍、要求、重點(diǎn)、體裁幾個(gè)方面。②確定中心思想的能力，即動(dòng)筆前的“立意”。③搜集材料的能力。要求根據(jù)文章題目和中心來搜集材料，做到內(nèi)容充實(shí)，這是圍繞中心選擇材料的能力。寫作能力的基本結(jié)構(gòu)：①審題能力。指深入地思考題目內(nèi)容，理解題④系統(tǒng)地整理材料的能力。也就是對(duì)材料加以分析、歸類，確定按怎樣的程序來表達(dá)，從何處寫起，哪里詳寫，哪里略寫。這個(gè)過程是圍繞中心組織材料的過程，又稱“布局謀篇能力”。⑤語言表達(dá)能力。指借助于文字來交流思想、表情達(dá)意的能力，即遣詞造句能力。⑥修改文章的能力。即對(duì)寫完的文章進(jìn)行改寫和修飾，使文章益臻完美的能力。寫作能力的基本結(jié)構(gòu)：④系統(tǒng)地整理材料的能力。也就是對(duì)材料加以分析、歸類，確定按怎（2）提高寫作能力的教學(xué)

作文教學(xué)的重心，應(yīng)該是在一定閱讀量的基礎(chǔ)上，教學(xué)生文章的一般規(guī)范和要求，按照規(guī)范造句連段成篇的順序、方法和步驟，以及語言運(yùn)用的習(xí)慣、規(guī)律和技巧，并在多次的操作訓(xùn)練中養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力。（2）提高寫作能力的教學(xué)作文教學(xué)的重心，應(yīng)該2、從學(xué)生習(xí)作的五大要素來看言語作品

言語內(nèi)容

言語形式

材料事實(shí)思想情感語匯

語用

語法修辭

寫作規(guī)則

作文教學(xué)的“主菜單”

2、從學(xué)生習(xí)作的五大要素來看言語作品言語內(nèi)容言語形式材四、小學(xué)作文教學(xué)怎么教？四、小學(xué)作文教學(xué)（一）一次作文指導(dǎo)課的完整過程

1、命題（1）命題的一般原則：①現(xiàn)實(shí)性。

②啟發(fā)性

。

③系統(tǒng)性

。

④遷移性

。

（2）命題的方式：①統(tǒng)一題。②選做題。③范圍題。④自由題。⑤即興題。（一）一次作文指導(dǎo)課的完整過程1、命題（1）命題的一般原則2、指導(dǎo)（1）指導(dǎo)審題

幫助學(xué)生弄清題目對(duì)文章的要求、范圍和重點(diǎn)。

（2）指導(dǎo)立意確立文章的中心或主題（“靈魂”）。

立意的四點(diǎn)要求：①要有積極意義；②要明確、具體，不能多中心；③要根據(jù)題目要求立意；④要從自己的生活中提煉中心。

（一）一次作文指導(dǎo)課的完整過程

2、指導(dǎo)（1）指導(dǎo)審題幫助學(xué)生弄清題目對(duì)文章的要求、范圍（3）指導(dǎo)選材

小學(xué)生在作文選材中常犯的毛病：①主題不突出，要說的問題很多，頭緒紛繁，讓材料堆積；②詳略不當(dāng)，重點(diǎn)沒抓準(zhǔn)，主次顛倒，喧賓奪主；③所選材料平淡無力，不夠典型，難以有力地表現(xiàn)主題。指導(dǎo)：第一，要幫助學(xué)生根據(jù)中心取舍材料；第二，教學(xué)生選用真實(shí)、新穎、獨(dú)特的材料，使文章增加感染力；第三，運(yùn)用典型案例分析，使學(xué)生比較具體直觀地掌握詳寫和略寫的方法。（3）指導(dǎo)選材小學(xué)生在作文選材中常犯的毛病：指（4）指導(dǎo)組材①結(jié)合閱讀課，教給學(xué)生安排文章基本機(jī)構(gòu)的知識(shí)與方法。（如記事、寫人、狀物的文章）②編寫作文提綱的訓(xùn)練。共同編寫提綱→集體討論，共同編寫（過渡形式）→同學(xué)中編得較好的供參考，或不好的進(jìn)行講評(píng)、修改→獨(dú)立編寫。（5）作中指導(dǎo)（4）指導(dǎo)組材①結(jié)合閱讀課，教給學(xué)生安排文章基本機(jī)構(gòu)的知識(shí)與（6）指導(dǎo)修改①明確作文修改的主體是學(xué)生②培養(yǎng)學(xué)生修改的良好習(xí)慣一是循序漸進(jìn)，逐步形成自改作文的能力和習(xí)慣：二是使用規(guī)范的修改符號(hào)。③作文修改指導(dǎo)的方法：師生互動(dòng)修改、學(xué)生互相修改、小組合作修改、集體會(huì)診修改、電子網(wǎng)絡(luò)修改（教師批符號(hào)→學(xué)生交草稿→學(xué)生交習(xí)作→獨(dú)立性修改）（6）指導(dǎo)修改①明確作文修改的主體是學(xué)生②培養(yǎng)學(xué)生修改的良好3、批改

不僅在形式上進(jìn)行優(yōu)劣的改正評(píng)價(jià)，提出意見，也要在內(nèi)容上對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和情感價(jià)值觀方面給以指導(dǎo)。（1）批改的內(nèi)容：①思想內(nèi)容（觀點(diǎn)是否正確，感情是否真實(shí)，內(nèi)容是否充實(shí)）；②篇章結(jié)構(gòu)（中心是否明確，條理是否清楚，詳略是否得當(dāng)）；③語言文字（文句、用詞、有無錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)）；④書寫質(zhì)量（字跡、格式）。（一）一次作文指導(dǎo)課的完整過程

3、批改不僅在形式上進(jìn)行優(yōu)劣的改正評(píng)價(jià)，提出意見（2）批改的方法：批：

是對(duì)學(xué)生作文的評(píng)語，有眉批和尾批兩種方式。眉批也叫旁批，寫在文章眉端（現(xiàn)一般寫在文稿兩邊空白處）。任務(wù)是指出文章局部的優(yōu)缺點(diǎn)，著重在字詞句方面。尾批也叫總批，是寫在作文后面的綜合評(píng)語，不僅評(píng)價(jià)作文的內(nèi)容和形式，也要評(píng)價(jià)寫作態(tài)度。

改

：

是修改，改正作文中字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，有增、刪、換、調(diào)四法。（2）批改的方法：批：是對(duì)學(xué)生作文的評(píng)語，有眉批和尾批兩種（3）批改的原則

：①全面性。從思想觀點(diǎn)到篇章結(jié)構(gòu)，從寫作態(tài)度到語言文字（如用詞造句、語法、標(biāo)點(diǎn)等），再到書寫，都要嚴(yán)格要求。

②針對(duì)性。

一是針對(duì)作文訓(xùn)練要求，以當(dāng)次訓(xùn)練要點(diǎn)作為批改的重點(diǎn)，不必要有錯(cuò)必改，面面俱到。二是針對(duì)學(xué)生，明確、具體、親切，內(nèi)容易為兒童理解、接受，堅(jiān)持少而精的原則。③尊重性。

尊重學(xué)生的主體性勞動(dòng)，愛護(hù)、保護(hù)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。

（3）批改的原則：①全面性。從思想觀點(diǎn)到篇章結(jié)構(gòu)，從寫作態(tài)④差異性。

根據(jù)兒童的不同情況，區(qū)別對(duì)待，不能“一刀切”。⑤及時(shí)性。

想辦法讓學(xué)生對(duì)這次作文始終抱有一種強(qiáng)烈的期待。⑥批改方式多樣性。多元參與作文批改，豐富多樣評(píng)改方式：師生合作評(píng)改，同伴合作評(píng)改，學(xué)生自我評(píng)改；

建立作文教學(xué)檔案④差異性。根據(jù)兒童的不同情況，區(qū)別對(duì)待，不能“一刀切”。常用的批改符號(hào)有：1）錯(cuò)別字：在錯(cuò)別字上畫“”2）刪除號(hào)：“”3）大換位號(hào)：“”或“”。箭頭插在應(yīng)移入的所在段或加批注說明。4）增添號(hào)：在需增添的兩字間的上方用“”5）升格號(hào)：“”。6）降格號(hào)：“”。常用的批改符號(hào)有：1）錯(cuò)別字：在錯(cuò)別字上畫“”7）贊賞號(hào)：語言精練、描寫生動(dòng)的句、段，除加批語外，可在其文字的下面打上小圈“”或在句子下面打上連圈“”，表示贊賞鼓勵(lì)。

8）復(fù)原符號(hào)：“”9）分段符號(hào)：“”10）替代符號(hào)：在原來的字詞上打圈，并加上增添符號(hào)“”11）對(duì)調(diào)符號(hào)：“”7）贊賞號(hào)：語言精練、描寫生動(dòng)的句、段，除加批語外，可在其文4、講評(píng)

根據(jù)命題和指導(dǎo)的要求，對(duì)全班作文情況的總結(jié)、評(píng)價(jià)，包括思想內(nèi)容和寫作方法兩個(gè)方面。（1）作文講評(píng)的基本要求：①目標(biāo)明確，突出重點(diǎn)②多元評(píng)價(jià)，重在鼓勵(lì)③尊重主體，師生互動(dòng)（2）作文講評(píng)前的準(zhǔn)備：①摘錄講評(píng)素材②分析歸納講評(píng)素材③編制講評(píng)練習(xí)材料（一）一次作文指導(dǎo)課的完整過程

4、講評(píng)根據(jù)命題和指導(dǎo)的要求，對(duì)全班作文情（3）作文講評(píng)的一般方法：①綜合講評(píng)法②對(duì)比講評(píng)法③專題講評(píng)法④典型講評(píng)法⑤合作互評(píng)法⑥評(píng)練結(jié)合法（4）搭建作文展示平臺(tái)，樹立學(xué)生作文信心①《作文成長手冊(cè)》記錄學(xué)生成長的足跡②自主作文墻壁幫助學(xué)生享受成功的快樂③作文網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性作文發(fā)展（3）作文講評(píng)的一般方法：①綜合講評(píng)法（4）搭建作文展示平臺(tái)（二）小學(xué)作文訓(xùn)練的基本途徑1、從說到寫2、從述到作3、從仿到創(chuàng)4、從放到收5、從部分到整體6、從課內(nèi)到課外7、從積蓄到傾吐（二）小學(xué)作文訓(xùn)練的基本途徑1、從說到寫2、從述到作3、從仿（三）典型課例1、啟發(fā)作文

師：這是什么地方？生：四川省歌舞團(tuán)。師：到這兒上課心里怎么想的？生：很緊張，怕上不好。師：之所以緊張，是因?yàn)槲覀冞€不了解所處的這個(gè)環(huán)境。看看這個(gè)教室，你有什么感覺？師：觀察環(huán)境，還有什么？……還看到什么？……這舞臺(tái)作為教室來說怎么樣？……這兒跟我們平時(shí)上課的教室有哪些地方不一樣？……師：當(dāng)我們進(jìn)入新的地方，我們都會(huì)因?yàn)槟吧h(huán)境而緊張，我們要學(xué)會(huì)適應(yīng)，怎么做才能迅速熟悉新環(huán)境呢？把臨時(shí)的教室跟平時(shí)的教室進(jìn)行——生：比較！師：陌生的環(huán)境和熟悉的對(duì)比，這就叫做——對(duì)比觀察。師：現(xiàn)在把剛才咱聊的內(nèi)容寫出三兩段話行嗎？可以寫剛才你看到的，想到的。（三）典型課例1、啟發(fā)作文師：這是什么地方？2、活動(dòng)作文

師：她，是那樣脆弱。仿佛是一朵微弱的火苗，一滴閃亮的露珠，一顆易碎的心靈，需要我們細(xì)心呵護(hù)。口袋里，裝的是沉甸甸的愛心，幾許責(zé)任，幾分執(zhí)著。一天，兩天，三天，她和我們一起走過十天。她，究竟是誰？讓我們把她高高舉起來吧！現(xiàn)在，我正式宣布六（二）班為期十天的“護(hù)蛋行動(dòng)”到此結(jié)束。現(xiàn)在，我是一名記者，想采訪一下各位此時(shí)此刻的心情。生1：現(xiàn)在我如釋重負(fù)，因?yàn)閹Я司盘斓睦圪樈K于可以卸下了。生2：我有點(diǎn)舍不得的感覺，我們形影不離，我覺得它就像我的朋友。師：一星期前，當(dāng)老師宣布沒人帶一只雞蛋來的那一刻，你是怎么想的？師：通過欣賞大家每天的“護(hù)蛋日記”，我已經(jīng)知道大家在護(hù)蛋的過程中有著太多的酸甜苦辣。現(xiàn)在讓我們一起來分享你虎膽歷程中的奇妙體驗(yàn)。師：通過這次活動(dòng)，你有什么體會(huì)、收獲呢？可以對(duì)自己說、對(duì)雞蛋說、對(duì)老師、同學(xué)說。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自由討論，自擬題目，寫出了生動(dòng)活潑的作文：《雞蛋歷險(xiǎn)記》《護(hù)蛋的故事》《“我”的旅行》《難忘的體驗(yàn)》《別開一面的一節(jié)課》《都是雞蛋惹的禍》《護(hù)蛋日記》。（三）典型課例2、活動(dòng)作文師：她，是那樣脆弱。仿佛是一朵微弱的火苗，一滴3、情境作文

抓住學(xué)生生活中的突發(fā)事件，指導(dǎo)他們即時(shí)寫作也是情境作文的方法之一。“下課鈴響后……‘啊——’一聲尖叫劃破長空。……很快所有的目光都投向了劉季朋——一個(gè)安靜的女孩，不愛說話。……很快揪出了罪魁禍?zhǔn)住粭l小青蟲，正在劉季朋的文具盒上蠕動(dòng)。‘兇手’熊志超很快就紅著臉過來了，面對(duì)嚇得哇哇直叫的劉季朋不好意思地說了聲對(duì)不起，并把小青蟲扔到垃圾桶里，所到之處，女孩子的尖叫更是此起彼伏。男孩子呢，得意地看著那些膽小的女生。教室里議論聲、尖叫聲、嘲笑聲渾成一片。”“我問孩子們：‘你們聽到了什么？這聲音怎么樣？你聽后有什么想法？’一連串的問題拋出去后，孩子們激動(dòng)地舉起了小手，紛紛發(fā)表看法、感受。……我趁熱打鐵對(duì)孩子們說：‘你們說得真好，誰愿意把今天咱們班發(fā)生的這件事，用文字的形式告訴你們的家人、朋友呢？’還沒有說開始，孩子們就迫不及待地寫起來，再也沒有孩子咬著筆頭苦思冥想，很快一篇篇文章就到了我手里。”（三）典型課例3、情境作文抓住學(xué)生生活中的突發(fā)事件，指導(dǎo)他們即時(shí)寫作也是4、游戲作文

如廣西梧州市富民小學(xué)吳革老師執(zhí)教的游戲作文課——《聆聽生命的足音》：第一步：快樂游戲——體驗(yàn)生命的歷程。給孩子們介紹游戲“生命三部曲”的規(guī)則：游戲一開始大家都蹲著當(dāng)“雞蛋”。兩個(gè)“雞蛋”猜“石頭———剪刀———布”，贏的“雞蛋”變成“小雞”（半蹲）。接下來“雞蛋”跟“雞蛋”猜，“小雞”和“小雞”猜，“小雞”贏了就變成“母雞”（站了起來）。“母雞”再猜贏了變成“鳳凰”飛走了（到講臺(tái)上）。輸了的都要打回原形，變回“雞蛋”重新再來。游戲進(jìn)行兩個(gè)回合。第二步：分享心聲——聆聽生命的足音師：恭喜當(dāng)上鳳凰的同學(xué)，能說說你們的感受嗎？…………生：我雖然沒有當(dāng)上鳳凰，但是我沒有灰心，我想繼續(xù)努力！生：我已是母雞了，可是到了最后還是被打回原形，變回了小雞。師：是啊，“雞蛋”也好，“鳳凰”也罷，這只是暫時(shí)的結(jié)果，過了一段時(shí)間，“鳳凰”可能遇到挫折，又變成了“雞蛋”，而“雞蛋卻通過堅(jiān)持不懈的努力，也可以成為一只出色的“鳳凰”。這次的成功并不代表永遠(yuǎn)的成功，可能轉(zhuǎn)頭就成空了；失敗了只要不氣餒，下次成功的可能就是你。（三）典型課例4、游戲作文如廣西梧州市富民小學(xué)吳革老師執(zhí)教的游戲作文課—第三步：學(xué)習(xí)表達(dá)——記錄生命的步履。師：這個(gè)游戲其實(shí)也是我們?nèi)松目s影。剛剛開始，我們都在同一起跑線，生命的原始狀態(tài)———“雞蛋”上，通過各自的努力，有些人已經(jīng)成為“鳳凰”，有些還是“小雞”，有的甚至還停留在“雞蛋”階段。游戲讓我們有了親身的體驗(yàn)，讓我們分享了彼此的感受和思考。怎樣用作文記錄下這次有趣的活動(dòng)，記錄下我們的思考和感悟，記錄下我們成長的步履呢？（學(xué)生各抒己見，教師相機(jī)指導(dǎo)、總結(jié)）師：把活動(dòng)場(chǎng)面寫好，有一把“金鑰匙”，這就是“面”與“點(diǎn)”結(jié)合法。面，指的是全場(chǎng)情景總的描繪；點(diǎn)，指的是對(duì)個(gè)別人或物的細(xì)致刻畫。既要照顧全面，把整個(gè)熱鬧快樂的場(chǎng)面描繪下來，又要突出主要人物的描繪，這樣才能把活動(dòng)場(chǎng)景寫得鮮活生動(dòng)。在這種自身親歷的活動(dòng)中，我們自己就是活動(dòng)的主要人物，寫下自己的所做所聞所思所感，記錄下喜怒哀樂，這樣的文章才會(huì)真實(shí)生動(dòng)。能說說你是怎樣參加活動(dòng)的嗎？……師：真切的細(xì)節(jié)描寫讓我們?nèi)缏勂渎暋⑷缫娖淙耍茫煟簺]有華麗的辭藻，只是發(fā)自肺腑的樸實(shí)的話。細(xì)膩的心理描寫道出了自己的真實(shí)感受，只有這樣文章才能打動(dòng)人。第三步：學(xué)習(xí)表達(dá)——記錄生命的步履。【板書設(shè)計(jì)】生命三部曲（有趣的游戲）開頭：聲音開頭、場(chǎng)景開頭、感悟開頭、懸念開頭……經(jīng)過

結(jié)尾：分享收獲，寫出自己的感悟面（集體）

雞蛋——小雞——母雞——鳳凰贏——升級(jí)輸——打回原形

點(diǎn)

（自己）

第一回合：

第二回合：

熱鬧場(chǎng)面

語言

動(dòng)作

心理活動(dòng)

【板書設(shè)計(jì)】生命三部曲（有趣的游戲）開頭：聲音開頭、場(chǎng)景開頭5、模仿作文

在《新人文讀本》上《樹葉的故事》一文中有這樣一段老松樹的話：“它的軀干滿是雨雪擊打的印痕，枝葉長成了風(fēng)的形狀。它高高挺立在懸崖之端的罅隙里，用深邃的眼睛俯瞰腳下潮起潮落的大海，用蒼老的手臂遙指藍(lán)天，仿佛海的盡頭天的盡頭有他永遠(yuǎn)的期待與夢(mèng)想。”“我們平時(shí)教學(xué)生寫雪松都是用寫實(shí)手法從枝干、枝葉寫起，缺少一種神韻。于是我就指導(dǎo)學(xué)生換個(gè)思路，從精神品質(zhì)入手，對(duì)松樹或梅花進(jìn)行寫意式的描摹，并把它作為一次小作文練習(xí)。”“學(xué)生在習(xí)作中寫道：‘瞧它那棕色的枝干捧出了一朵朵嬌小的花朵，那淡黃的花朵沒有牡丹那么高貴，沒有玫瑰那么絢麗，沒有芍藥那么嬌艷……可是她開得那么優(yōu)雅樸素，在蕭瑟的隆冬時(shí)節(jié)，給我們送來縷縷清香。”（三）典型課例5、模仿作文在《新人文讀本》上《樹葉的故事》6、想象作文

如浙江省椒江區(qū)人民小學(xué)梁英老師執(zhí)教的《零食們的花招》：師：同學(xué)們看，老師給你們帶來了什么？說一說，都有哪些零食？說說這些零食好吃在什么地方？生1：魔法式方便面又香又脆，非常好吃。生2：衛(wèi)龍辣條香噴噴的，又有些辣，我很喜歡吃。……師：零食這么好吃，不僅我們小朋友們愛吃，動(dòng)物學(xué)校的小動(dòng)物們也非常喜歡吃。可是有一天，動(dòng)物學(xué)校的校長突然在大會(huì)上規(guī)定：從今天開始，小動(dòng)物們都不準(zhǔn)買零食了。這下可急壞了零食攤里的那些零食們，他們馬上召開了一個(gè)緊急會(huì)議，想出了各種各樣的花招來吸引動(dòng)物學(xué)校的小動(dòng)物們。他們分別想出了什么花招呢？生1：衛(wèi)龍辣條想：我要在自己的身上抹上更多的香料。（三）典型課例6、想象作文如浙江省椒江區(qū)人民小學(xué)梁英老師執(zhí)教的《零食們的師：這樣一來———生1：這樣一來，我的全身就會(huì)變得香噴噴的。小動(dòng)物們聞到香味，他們的腳一定會(huì)被我的香味給鉤住的。生2：魔法式方便面說：我要在我的包裝里裝上更多的卡片，小動(dòng)物們都特別喜歡玩卡片，有了好玩的卡片，小動(dòng)物們一定會(huì)來買我的。師：說得真好！同學(xué)們?cè)倏矗ǔ鍪尽澳Хㄊ椒奖忝妗保Хㄊ椒奖忝娌粌H想到了用卡片來吸引小動(dòng)物們，你們看看它的包裝袋上面印的是———生：魔術(shù)師劉謙。師：你們猜魔法式方便面是怎么想的？生3：他想劉謙是魔法師，我是魔法式，聽起來很像。小動(dòng)物們想，吃了魔法式一定會(huì)變魔法，所以小動(dòng)物們一定會(huì)來買我的。師：看來零食們想要吸引小動(dòng)物們，各有各的花招啊！下面請(qǐng)同學(xué)們用對(duì)話的形式將零食們討論的過程寫下來。寫的時(shí)候如果能夠用上對(duì)話的幾種格式分自然段寫，并加入一些表示情態(tài)的語言加以連接就更好了。師：這樣一來———

師：零食們想出了各種各樣的花招來吸引小動(dòng)物們，你們猜小動(dòng)物們上當(dāng)了嗎？生1：上當(dāng)了，他們都紛紛跑到零食攤上買零食。師：結(jié)果會(huì)是怎樣的呢？生2：有的被老師批評(píng)了，有的拉肚子了。生3：小動(dòng)物們沒有上當(dāng)。師：零食們想出了那么多的花招來吸引小動(dòng)物們，小動(dòng)物們居然沒有上當(dāng)，那他們是怎么識(shí)破零食們的花招的呢？生4：零食們開會(huì)的時(shí)候，正好被一個(gè)小動(dòng)物聽到了，他就告訴其他的小動(dòng)物千萬別上這些零食們的當(dāng)。師：同學(xué)們說得真好，回去后請(qǐng)你給故事加一個(gè)開頭，一個(gè)結(jié)尾，以《零食們的花招》為題寫一篇文章。師：零食們想出了各種各樣的花招來吸引小動(dòng)物們，你們猜小動(dòng)物(1)京、津、滬、浙六年制教材的教學(xué)序中的“寫作”的訓(xùn)練步驟：一年級(jí)寫一句話：寫看的、聽的、說的、做的、想的。二年級(jí)寫幾句話：大多是看圖寫話，先說后寫，由說到寫。三年級(jí)寫一段話：以寫一件簡單事情為主，要求寫清楚寫具體。適當(dāng)寫一些其他東西，如一個(gè)小物件，一個(gè)小動(dòng)物，一個(gè)景物等。四年級(jí)開始命題作文，上學(xué)期由寫一段到寫幾段到寫整篇作文，下學(xué)期命題作文，仍然是主要寫清楚寫具體一件簡單的事，要求有頭有尾，寫得完整。五年級(jí)寫簡短的記敘文，能審清題意，圍繞中心選材。六年級(jí)寫簡短的記敘文，能根據(jù)中心選材組材，注意詳略。四、小學(xué)作文訓(xùn)練的序列化

(1)京、津、滬、浙六年制教材的教學(xué)序中的“寫作”的訓(xùn)練步驟(2)徐州市民主路小學(xué)作文教學(xué)“一條龍”教改試驗(yàn)：

階段

年級(jí)

教學(xué)序列啟蒙階段一年級(jí)看圖說話，講故事二年級(jí)看圖寫話，記日記過渡階段三年級(jí)片斷訓(xùn)練，寫短文四年級(jí)觀察素描，寫具體綜合訓(xùn)練階段五年級(jí)命題作文，列提綱六年級(jí)綜合訓(xùn)練，放膽文(2)徐州市民主路小學(xué)作文教學(xué)“一條龍”教改試驗(yàn)：階(3)

“包全杰小學(xué)作文循序教學(xué)法”

：“一個(gè)核心、三個(gè)階段、六步訓(xùn)練”

一個(gè)核心：發(fā)展思維、發(fā)展語言、提高作文水平。

三個(gè)階段：基礎(chǔ)訓(xùn)練階段、單項(xiàng)訓(xùn)練階段、綜合訓(xùn)練階段。

六步訓(xùn)練：一年級(jí)以看圖說話為主的說話訓(xùn)練；二年級(jí)以看圖寫話為主的寫話訓(xùn)練；三年級(jí)以寫片斷為主的段的訓(xùn)練；四年級(jí)以觀察作文為主的觀察想象訓(xùn)練；五年級(jí)以命題作文為主的篇章訓(xùn)練；六年級(jí)以全面達(dá)標(biāo)為主的綜合訓(xùn)練。(3)“包全杰小學(xué)作文循序教學(xué)法”：“一個(gè)(4)廣東省順德西山小學(xué)“開發(fā)校本習(xí)作內(nèi)容序列的嘗試”：

話題各年級(jí)參考命題一二三四五六1、成長今天，我是

（小助手、值日生……）我快樂著我是快樂的小鳥

（禮貌、愛心……）伴我行面對(duì)

這是我的責(zé)任成長路2、生命我我喜歡我我愛蠶寶寶我與蠶寶寶我會(huì)保護(hù)自己我愛我家交通與安全3、實(shí)踐一次大掃除學(xué)做家務(wù)我喜歡

校園跳蚤市場(chǎng)科學(xué)真有趣寫一份調(diào)查報(bào)告4、讀書我參加了讀書會(huì)我的小書簽漂亮的書簽讀書知識(shí)競(jìng)賽我班的讀書日精彩的成語擂臺(tái)賽我與書的故事名著新編名著續(xù)編義賣圖書讀后感我喜歡

（名著中人物）5、節(jié)日入隊(duì)日六一節(jié)慶元旦清明中秋國慶6、自然識(shí)樹葉更獨(dú)特的角度命題。下雨了，起風(fēng)了我愛

（動(dòng)物或植物）描寫自然現(xiàn)象游記7、課堂今天，我

（發(fā)言了，當(dāng)組長了……）我學(xué)會(huì)了

我會(huì)保護(hù)自己今天，我做小老師一次考試

課，真精彩8、想象我想變成

我夢(mèng)見……走進(jìn)森林未來的……20年后……(4)廣東省順德西山小學(xué)“開發(fā)校本習(xí)作內(nèi)容序列的嘗試”：各五、思考與探究

1、如何處理好小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作的關(guān)系？2、如何對(duì)作文進(jìn)行科學(xué)化評(píng)分？3、培養(yǎng)讀者意識(shí)在作文教學(xué)中的作用？五、思考與探究1、如何處理好小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作的關(guān)系謝謝大家！謝謝大家！親愛的同學(xué)們，再見！親愛的同學(xué)們，再見！小學(xué)語文作文教學(xué)小學(xué)語文作文課件小學(xué)語文作文課件小學(xué)語文作文教學(xué)小學(xué)語文作文課件小學(xué)語文作文課件一、什么是作文？二、什么是作文教學(xué)？三、作文教學(xué)教什么？四、小學(xué)作文教學(xué)怎么教？一、什么是作文？二、什么是作文教學(xué)？三、作文教學(xué)教什么？四、一、什么是作文？

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：寫作是運(yùn)用書面語言進(jìn)行表述和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。

作文是學(xué)生把自己看到的聽到的做過的想到的內(nèi)容用文字表達(dá)出來。一、什么是作文？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)二、什么是作文教學(xué)

？1、概念

作文教學(xué)是按教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，（更好地表達(dá)，廣義地說是口頭表達(dá)和書面作文），使學(xué)生形成寫作能力、養(yǎng)成寫作習(xí)慣的教學(xué)活動(dòng)。二、什么是作文教學(xué)？1、概念作文教學(xué)是按教學(xué)2、意義

培養(yǎng)表達(dá)能力促進(jìn)智力發(fā)展融合各類知識(shí)發(fā)展良好個(gè)性陶冶審美情趣

2、意義培養(yǎng)表達(dá)能力促進(jìn)智力發(fā)展融合各類知識(shí)發(fā)展良好個(gè)性陶三、作文教學(xué)教什么？1、從提高寫作能力的要求來看（1）寫作能力的內(nèi)涵和基本結(jié)構(gòu)

寫作能力應(yīng)該看作是語文特殊能力之一，是一種綜合地、創(chuàng)造性地應(yīng)用語文知識(shí)、技能進(jìn)行書面表達(dá)的本領(lǐng)。三、作文教學(xué)教什么？1、從提高寫作能力的要求來看（1）寫作能寫作能力的基本結(jié)構(gòu)：①審題能力。指深入地思考題目內(nèi)容，理解題目范圍及揭示作文題目意義的能力。審題包括審清題目的范圍、要求、重點(diǎn)、體裁幾個(gè)方面。②確定中心思想的能力，即動(dòng)筆前的“立意”。③搜集材料的能力。要求根據(jù)文章題目和中心來搜集材料，做到內(nèi)容充實(shí)，這是圍繞中心選擇材料的能力。寫作能力的基本結(jié)構(gòu)：①審題能力。指深入地思考題目內(nèi)容，理解題④系統(tǒng)地整理材料的能力。也就是對(duì)材料加以分析、歸類，確定按怎樣的程序來表達(dá)，從何處寫起，哪里詳寫，哪里略寫。這個(gè)過程是圍繞中心組織材料的過程，又稱“布局謀篇能力”。⑤語言表達(dá)能力。指借助于文字來交流思想、表情達(dá)意的能力，即遣詞造句能力。⑥修改文章的能力。即對(duì)寫完的文章進(jìn)行改寫和修飾，使文章益臻完美的能力。寫作能力的基本結(jié)構(gòu)：④系統(tǒng)地整理材料的能力。也就是對(duì)材料加以分析、歸類，確定按怎（2）提高寫作能力的教學(xué)

作文教學(xué)的重心，應(yīng)該是在一定閱讀量的基礎(chǔ)上，教學(xué)生文章的一般規(guī)范和要求，按照規(guī)范造句連段成篇的順序、方法和步驟，以及語言運(yùn)用的習(xí)慣、規(guī)律和技巧，并在多次的操作訓(xùn)練中養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力。（2）提高寫作能力的教學(xué)作文教學(xué)的重心，應(yīng)該2、從學(xué)生習(xí)作的五大要素來看言語作品

言語內(nèi)容

言語形式

材料事實(shí)思想情感語匯

語用

語法修辭

寫作規(guī)則

作文教學(xué)的“主菜單”

2、從學(xué)生習(xí)作的五大要素來看言語作品言語內(nèi)容言語形式材四、小學(xué)作文教學(xué)怎么教？四、小學(xué)作文教學(xué)（一）一次作文指導(dǎo)課的完整過程

1、命題（1）命題的一般原則：①現(xiàn)實(shí)性。

②啟發(fā)性

。

③系統(tǒng)性

。

④遷移性

。

（2）命題的方式：①統(tǒng)一題。②選做題。③范圍題。④自由題。⑤即興題。（一）一次作文指導(dǎo)課的完整過程1、命題（1）命題的一般原則2、指導(dǎo)（1）指導(dǎo)審題

幫助學(xué)生弄清題目對(duì)文章的要求、范圍和重點(diǎn)。

（2）指導(dǎo)立意確立文章的中心或主題（“靈魂”）。

立意的四點(diǎn)要求：①要有積極意義；②要明確、具體，不能多中心；③要根據(jù)題目要求立意；④要從自己的生活中提煉中心。

（一）一次作文指導(dǎo)課的完整過程

2、指導(dǎo)（1）指導(dǎo)審題幫助學(xué)生弄清題目對(duì)文章的要求、范圍（3）指導(dǎo)選材

小學(xué)生在作文選材中常犯的毛病：①主題不突出，要說的問題很多，頭緒紛繁，讓材料堆積；②詳略不當(dāng)，重點(diǎn)沒抓準(zhǔn)，主次顛倒，喧賓奪主；③所選材料平淡無力，不夠典型，難以有力地表現(xiàn)主題。指導(dǎo)：第一，要幫助學(xué)生根據(jù)中心取舍材料；第二，教學(xué)生選用真實(shí)、新穎、獨(dú)特的材料，使文章增加感染力；第三，運(yùn)用典型案例分析，使學(xué)生比較具體直觀地掌握詳寫和略寫的方法。（3）指導(dǎo)選材小學(xué)生在作文選材中常犯的毛病：指（4）指導(dǎo)組材①結(jié)合閱讀課，教給學(xué)生安排文章基本機(jī)構(gòu)的知識(shí)與方法。（如記事、寫人、狀物的文章）②編寫作文提綱的訓(xùn)練。共同編寫提綱→集體討論，共同編寫（過渡形式）→同學(xué)中編得較好的供參考，或不好的進(jìn)行講評(píng)、修改→獨(dú)立編寫。（5）作中指導(dǎo)（4）指導(dǎo)組材①結(jié)合閱讀課，教給學(xué)生安排文章基本機(jī)構(gòu)的知識(shí)與（6）指導(dǎo)修改①明確作文修改的主體是學(xué)生②培養(yǎng)學(xué)生修改的良好習(xí)慣一是循序漸進(jìn)，逐步形成自改作文的能力和習(xí)慣：二是使用規(guī)范的修改符號(hào)。③作文修改指導(dǎo)的方法：師生互動(dòng)修改、學(xué)生互相修改、小組合作修改、集體會(huì)診修改、電子網(wǎng)絡(luò)修改（教師批符號(hào)→學(xué)生交草稿→學(xué)生交習(xí)作→獨(dú)立性修改）（6）指導(dǎo)修改①明確作文修改的主體是學(xué)生②培養(yǎng)學(xué)生修改的良好3、批改

不僅在形式上進(jìn)行優(yōu)劣的改正評(píng)價(jià)，提出意見，也要在內(nèi)容上對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和情感價(jià)值觀方面給以指導(dǎo)。（1）批改的內(nèi)容：①思想內(nèi)容（觀點(diǎn)是否正確，感情是否真實(shí)，內(nèi)容是否充實(shí)）；②篇章結(jié)構(gòu)（中心是否明確，條理是否清楚，詳略是否得當(dāng)）；③語言文字（文句、用詞、有無錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)）；④書寫質(zhì)量（字跡、格式）。（一）一次作文指導(dǎo)課的完整過程

3、批改不僅在形式上進(jìn)行優(yōu)劣的改正評(píng)價(jià)，提出意見（2）批改的方法：批：

是對(duì)學(xué)生作文的評(píng)語，有眉批和尾批兩種方式。眉批也叫旁批，寫在文章眉端（現(xiàn)一般寫在文稿兩邊空白處）。任務(wù)是指出文章局部的優(yōu)缺點(diǎn)，著重在字詞句方面。尾批也叫總批，是寫在作文后面的綜合評(píng)語，不僅評(píng)價(jià)作文的內(nèi)容和形式，也要評(píng)價(jià)寫作態(tài)度。

改

：

是修改，改正作文中字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，有增、刪、換、調(diào)四法。（2）批改的方法：批：是對(duì)學(xué)生作文的評(píng)語，有眉批和尾批兩種（3）批改的原則

：①全面性。從思想觀點(diǎn)到篇章結(jié)構(gòu)，從寫作態(tài)度到語言文字（如用詞造句、語法、標(biāo)點(diǎn)等），再到書寫，都要嚴(yán)格要求。

②針對(duì)性。

一是針對(duì)作文訓(xùn)練要求，以當(dāng)次訓(xùn)練要點(diǎn)作為批改的重點(diǎn)，不必要有錯(cuò)必改，面面俱到。二是針對(duì)學(xué)生，明確、具體、親切，內(nèi)容易為兒童理解、接受，堅(jiān)持少而精的原則。③尊重性。

尊重學(xué)生的主體性勞動(dòng)，愛護(hù)、保護(hù)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。

（3）批改的原則：①全面性。從思想觀點(diǎn)到篇章結(jié)構(gòu)，從寫作態(tài)④差異性。

根據(jù)兒童的不同情況，區(qū)別對(duì)待，不能“一刀切”。⑤及時(shí)性。

想辦法讓學(xué)生對(duì)這次作文始終抱有一種強(qiáng)烈的期待。⑥批改方式多樣性。多元參與作文批改，豐富多樣評(píng)改方式：師生合作評(píng)改，同伴合作評(píng)改，學(xué)生自我評(píng)改；

建立作文教學(xué)檔案④差異性。根據(jù)兒童的不同情況，區(qū)別對(duì)待，不能“一刀切”。常用的批改符號(hào)有：1）錯(cuò)別字：在錯(cuò)別字上畫“”2）刪除號(hào)：“”3）大換位號(hào)：“”或“”。箭頭插在應(yīng)移入的所在段或加批注說明。4）增添號(hào)：在需增添的兩字間的上方用“”5）升格號(hào)：“”。6）降格號(hào)：“”。常用的批改符號(hào)有：1）錯(cuò)別字：在錯(cuò)別字上畫“”7）贊賞號(hào)：語言精練、描寫生動(dòng)的句、段，除加批語外，可在其文字的下面打上小圈“”或在句子下面打上連圈“”，表示贊賞鼓勵(lì)。

8）復(fù)原符號(hào)：“”9）分段符號(hào)：“”10）替代符號(hào)：在原來的字詞上打圈，并加上增添符號(hào)“”11）對(duì)調(diào)符號(hào)：“”7）贊賞號(hào)：語言精練、描寫生動(dòng)的句、段，除加批語外，可在其文4、講評(píng)

根據(jù)命題和指導(dǎo)的要求，對(duì)全班作文情況的總結(jié)、評(píng)價(jià)，包括思想內(nèi)容和寫作方法兩個(gè)方面。（1）作文講評(píng)的基本要求：①目標(biāo)明確，突出重點(diǎn)②多元評(píng)價(jià)，重在鼓勵(lì)③尊重主體，師生互動(dòng)（2）作文講評(píng)前的準(zhǔn)備：①摘錄講評(píng)素材②分析歸納講評(píng)素材③編制講評(píng)練習(xí)材料（一）一次作文指導(dǎo)課的完整過程

4、講評(píng)根據(jù)命題和指導(dǎo)的要求，對(duì)全班作文情（3）作文講評(píng)的一般方法：①綜合講評(píng)法②對(duì)比講評(píng)法③專題講評(píng)法④典型講評(píng)法⑤合作互評(píng)法⑥評(píng)練結(jié)合法（4）搭建作文展示平臺(tái)，樹立學(xué)生作文信心①《作文成長手冊(cè)》記錄學(xué)生成長的足跡②自主作文墻壁幫助學(xué)生享受成功的快樂③作文網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性作文發(fā)展（3）作文講評(píng)的一般方法：①綜合講評(píng)法（4）搭建作文展示平臺(tái)（二）小學(xué)作文訓(xùn)練的基本途徑1、從說到寫2、從述到作3、從仿到創(chuàng)4、從放到收5、從部分到整體6、從課內(nèi)到課外7、從積蓄到傾吐（二）小學(xué)作文訓(xùn)練的基本途徑1、從說到寫2、從述到作3、從仿（三）典型課例1、啟發(fā)作文

師：這是什么地方？生：四川省歌舞團(tuán)。師：到這兒上課心里怎么想的？生：很緊張，怕上不好。師：之所以緊張，是因?yàn)槲覀冞€不了解所處的這個(gè)環(huán)境。看看這個(gè)教室，你有什么感覺？師：觀察環(huán)境，還有什么？……還看到什么？……這舞臺(tái)作為教室來說怎么樣？……這兒跟我們平時(shí)上課的教室有哪些地方不一樣？……師：當(dāng)我們進(jìn)入新的地方，我們都會(huì)因?yàn)槟吧h(huán)境而緊張，我們要學(xué)會(huì)適應(yīng)，怎么做才能迅速熟悉新環(huán)境呢？把臨時(shí)的教室跟平時(shí)的教室進(jìn)行——生：比較！師：陌生的環(huán)境和熟悉的對(duì)比，這就叫做——對(duì)比觀察。師：現(xiàn)在把剛才咱聊的內(nèi)容寫出三兩段話行嗎？可以寫剛才你看到的，想到的。（三）典型課例1、啟發(fā)作文師：這是什么地方？2、活動(dòng)作文

師：她，是那樣脆弱。仿佛是一朵微弱的火苗，一滴閃亮的露珠，一顆易碎的心靈，需要我們細(xì)心呵護(hù)。口袋里，裝的是沉甸甸的愛心，幾許責(zé)任，幾分執(zhí)著。一天，兩天，三天，她和我們一起走過十天。她，究竟是誰？讓我們把她高高舉起來吧！現(xiàn)在，我正式宣布六（二）班為期十天的“護(hù)蛋行動(dòng)”到此結(jié)束。現(xiàn)在，我是一名記者，想采訪一下各位此時(shí)此刻的心情。生1：現(xiàn)在我如釋重負(fù)，因?yàn)閹Я司盘斓睦圪樈K于可以卸下了。生2：我有點(diǎn)舍不得的感覺，我們形影不離，我覺得它就像我的朋友。師：一星期前，當(dāng)老師宣布沒人帶一只雞蛋來的那一刻，你是怎么想的？師：通過欣賞大家每天的“護(hù)蛋日記”，我已經(jīng)知道大家在護(hù)蛋的過程中有著太多的酸甜苦辣。現(xiàn)在讓我們一起來分享你虎膽歷程中的奇妙體驗(yàn)。師：通過這次活動(dòng)，你有什么體會(huì)、收獲呢？可以對(duì)自己說、對(duì)雞蛋說、對(duì)老師、同學(xué)說。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自由討論，自擬題目，寫出了生動(dòng)活潑的作文：《雞蛋歷險(xiǎn)記》《護(hù)蛋的故事》《“我”的旅行》《難忘的體驗(yàn)》《別開一面的一節(jié)課》《都是雞蛋惹的禍》《護(hù)蛋日記》。（三）典型課例2、活動(dòng)作文師：她，是那樣脆弱。仿佛是一朵微弱的火苗，一滴3、情境作文

抓住學(xué)生生活中的突發(fā)事件，指導(dǎo)他們即時(shí)寫作也是情境作文的方法之一。“下課鈴響后……‘啊——’一聲尖叫劃破長空。……很快所有的目光都投向了劉季朋——一個(gè)安靜的女孩，不愛說話。……很快揪出了罪魁禍?zhǔn)住粭l小青蟲，正在劉季朋的文具盒上蠕動(dòng)。‘兇手’熊志超很快就紅著臉過來了，面對(duì)嚇得哇哇直叫的劉季朋不好意思地說了聲對(duì)不起，并把小青蟲扔到垃圾桶里，所到之處，女孩子的尖叫更是此起彼伏。男孩子呢，得意地看著那些膽小的女生。教室里議論聲、尖叫聲、嘲笑聲渾成一片。”“我問孩子們：‘你們聽到了什么？這聲音怎么樣？你聽后有什么想法？’一連串的問題拋出去后，孩子們激動(dòng)地舉起了小手，紛紛發(fā)表看法、感受。……我趁熱打鐵對(duì)孩子們說：‘你們說得真好，誰愿意把今天咱們班發(fā)生的這件事，用文字的形式告訴你們的家人、朋友呢？’還沒有說開始，孩子們就迫不及待地寫起來，再也沒有孩子咬著筆頭苦思冥想，很快一篇篇文章就到了我手里。”（三）典型課例3、情境作文抓住學(xué)生生活中的突發(fā)事件，指導(dǎo)他們即時(shí)寫作也是4、游戲作文

如廣西梧州市富民小學(xué)吳革老師執(zhí)教的游戲作文課——《聆聽生命的足音》：第一步：快樂游戲——體驗(yàn)生命的歷程。給孩子們介紹游戲“生命三部曲”的規(guī)則：游戲一開始大家都蹲著當(dāng)“雞蛋”。兩個(gè)“雞蛋”猜“石頭———剪刀———布”，贏的“雞蛋”變成“小雞”（半蹲）。接下來“雞蛋”跟“雞蛋”猜，“小雞”和“小雞”猜，“小雞”贏了就變成“母雞”（站了起來）。“母雞”再猜贏了變成“鳳凰”飛走了（到講臺(tái)上）。輸了的都要打回原形，變回“雞蛋”重新再來。游戲進(jìn)行兩個(gè)回合。第二步：分享心聲——聆聽生命的足音師：恭喜當(dāng)上鳳凰的同學(xué)，能說說你們的感受嗎？…………生：我雖然沒有當(dāng)上鳳凰，但是我沒有灰心，我想繼續(xù)努力！生：我已是母雞了，可是到了最后還是被打回原形，變回了小雞。師：是啊，“雞蛋”也好，“鳳凰”也罷，這只是暫時(shí)的結(jié)果，過了一段時(shí)間，“鳳凰”可能遇到挫折，又變成了“雞蛋”，而“雞蛋卻通過堅(jiān)持不懈的努力，也可以成為一只出色的“鳳凰”。這次的成功并不代表永遠(yuǎn)的成功，可能轉(zhuǎn)頭就成空了；失敗了只要不氣餒，下次成功的可能就是你。（三）典型課例4、游戲作文如廣西梧州市富民小學(xué)吳革老師執(zhí)教的游戲作文課—第三步：學(xué)習(xí)表達(dá)——記錄生命的步履。師：這個(gè)游戲其實(shí)也是我們?nèi)松目s影。剛剛開始，我們都在同一起跑線，生命的原始狀態(tài)———“雞蛋”上，通過各自的努力，有些人已經(jīng)成為“鳳凰”，有些還是“小雞”，有的甚至還停留在“雞蛋”階段。游戲讓我們有了親身的體驗(yàn)，讓我們分享了彼此的感受和思考。怎樣用作文記錄下這次有趣的活動(dòng)，記錄下我們的思考和感悟，記錄下我們成長的步履呢？（學(xué)生各抒己見，教師相機(jī)指導(dǎo)、總結(jié)）師：把活動(dòng)場(chǎng)面寫好，有一把“金鑰匙”，這就是“面”與“點(diǎn)”結(jié)合法。面，指的是全場(chǎng)情景總的描繪；點(diǎn)，指的是對(duì)個(gè)別人或物的細(xì)致刻畫。既要照顧全面，把整個(gè)熱鬧快樂的場(chǎng)面描繪下來，又要突出主要人物的描繪，這樣才能把活動(dòng)場(chǎng)景寫得鮮活生動(dòng)。在這種自身親歷的活動(dòng)中，我們自己就是活動(dòng)的主要人物，寫下自己的所做所聞所思所感，記錄下喜怒哀樂，這樣的文章才會(huì)真實(shí)生動(dòng)。能說說你是怎樣參加活動(dòng)的嗎？……師：真切的細(xì)節(jié)描寫讓我們?nèi)缏勂渎暋⑷缫娖淙耍茫煟簺]有華麗的辭藻，只是發(fā)自肺腑的樸實(shí)的話。細(xì)膩的心理描寫道出了自己的真實(shí)感受，只有這樣文章才能打動(dòng)人。第三步：學(xué)習(xí)表達(dá)——記錄生命的步履。【板書設(shè)計(jì)】生命三部曲（有趣的游戲）開頭：聲音開頭、場(chǎng)景開頭、感悟開頭、懸念開頭……經(jīng)過

結(jié)尾：分享收獲，寫出自己的感悟面（集體）

雞蛋——小雞——母雞——鳳凰贏——升級(jí)輸——打回原形

點(diǎn)

（自己）

第一回合：

第二回合：

熱鬧場(chǎng)面

語言

動(dòng)作

心理活動(dòng)

【板書設(shè)計(jì)】生命三部曲（有趣的游戲）開頭：聲音開頭、場(chǎng)景開頭5、模仿作文

在《新人文讀本》上《樹葉的故事》一文中有這樣一段老松樹的話：“它的軀干滿是雨雪擊打的印痕，枝葉長成了風(fēng)的形狀。它高高挺立在懸崖之端的罅隙里，用深邃的眼睛俯瞰腳下潮起潮落的大海，用蒼老的手臂遙指藍(lán)天，仿佛海的盡頭天的盡頭有他永遠(yuǎn)的期待與夢(mèng)想。”“我們平時(shí)教學(xué)生寫雪松都是用寫實(shí)手法從枝干、枝葉寫起，缺少一種神韻。于是我就指導(dǎo)學(xué)生換個(gè)思路，從精神品質(zhì)入手，對(duì)松樹或梅花進(jìn)行寫意式的描摹，并把它作為一次小作文練習(xí)。”“學(xué)生在習(xí)作中寫道：‘瞧它那棕色的枝干捧出了一朵朵嬌小的花朵，那淡黃的花朵沒有牡丹那么高貴，沒有玫瑰那么絢麗，沒有芍藥那么嬌艷……可是她開得那么優(yōu)雅樸素，在蕭瑟的隆冬時(shí)節(jié)，給我們送來縷縷清香。”（三）典型課例5、模仿作文在《新人文讀本》上《樹葉的故事》6、想象作文

如浙江省椒江區(qū)人民小學(xué)梁英老師執(zhí)教的《零食們的花招》：師：同學(xué)們看，老師給你們帶來了什么？說一說，都有哪些零食？說說這些零食好吃在什么地方？生1：魔法式方便面又香又脆，非常好吃。生2：衛(wèi)龍辣條香噴噴的，又有些辣，我很喜歡吃。……師：零食這么好吃，不僅我們小朋友們愛吃，動(dòng)物學(xué)校的小動(dòng)物們也非常喜歡吃。可是有一天，動(dòng)物學(xué)校的校長突然在大會(huì)上規(guī)定：從今天開始，小動(dòng)物們都不準(zhǔn)買零食了。這下可急壞了零食攤里的那些零食們，他們馬上召開了一個(gè)緊急會(huì)議，想出了各種各樣的花招來吸引動(dòng)物學(xué)校的小動(dòng)物們。他們分別想出了什么花招呢？生1：衛(wèi)龍辣條想：我要在自己的身上抹上更多的香料。（三）典型課例6、想象作文如浙江省椒江區(qū)人民小學(xué)梁英老師執(zhí)教的《零食們的師：這樣一來———生1：這樣一來，我的全身就會(huì)變得香噴噴的。小動(dòng)物們聞到香味，他們的腳一定會(huì)被我的香味給鉤住的。生2：魔法式方便面說：我要在我的包裝里裝上更多的卡片，小動(dòng)物們都特別喜歡玩卡片，有了好玩的卡片，小動(dòng)物們一定會(huì)來買我的。師：說得真好！同學(xué)們?cè)倏矗ǔ鍪尽澳Хㄊ椒奖忝妗保Хㄊ椒奖忝娌粌H想到了用卡片來吸引小動(dòng)物們，你們看看它的包裝袋上面印的是———生：魔術(shù)師劉謙。師：你們猜魔法式方便面是怎么想的？生3：他想劉謙是魔法師，我是魔法式，聽起來很像。小動(dòng)物們想，吃了魔法式一定會(huì)變魔法，所以小動(dòng)物們一