中學生青春期心理健康教育講座心得體會中學生青春期心理安康教育講座心得體會1

最近我讀了一本書，題目叫《中學生心理安康教育》。它是一本全體教師通用的教育專著。讀了幾章，就有些愛不釋手，感覺它太有吸引力了，對我的啟發太大了。這本書從“學生的需求———教育者的責任”，“學生的成長———需要每位教師的呵護”，“每堂課———都是心理安康教育課”等八章組成。每章都有鮮活的案例，每個案例都促動著我的心弦，這些案例好像都發生在我身邊。它讓我深深地感受到作為教師的我們關注學生心理培育安康人生的重要性。

前不久，我在網上看到一則新聞。說有個十來歲的小學生因不堪忍受學業負荷而自殺。普寧市某中學18歲女生性格內向，多愁善感，因學習壓力太大，擔憂無力回報父母而走上不歸之路。重慶某高中16歲女生，由于父母是“窩囊的擺攤的”，家里“寒酸”，并自責父親“活得這么窩囊，害得我也難受”。所以，在父親盼望她幫助看攤子時勃然大怒，揮動著菜刀追打父親，把父親砍傷后離家出走。這一系列的現象可以看出學生的心理存在很大的問題。其特別心理傾向成為我們教育工不得不關注的問題。這就是我們為什么要學習關注學生心理的緣由，由于我不盼望看到更多類似的悲劇發生。

學生的成長需要全社會的關懷，更需要我們每一位教師的呵護。在我們的日常治理和教學中，我們每一位教師都應當是學生的專職輔導教師，每一位教職員工都應當參加到學生的安康教育工作中來，共同成為學生心理成長的促進者。那么我們在教學中該如何培育學生的安康心理呢？通過閱讀此書，我找到了一下法寶。

1、信任自己的學生，擅長挖掘其內在的寶藏。一個人總是有他的魅力所在，關鍵看我們是否是好的伯樂。一個人在不被重視甚至布滿否認的環境中，會做出比擬低的評價。而在布滿信任和積極確定的環境中，一個人就簡單受到啟發和鼓舞。他就會往更好的方面努力，他的行動也就更積極，成績也就會越看來越好。我也深有同感。七（1）班有一女生叫王義娥，入學時成績平平，而且聽力有障礙。但是我在開學初就對學生說，你們以前是什么樣我不管，我只在乎現在和將來，只要你們表現積極大膽，你們就是最棒的。由于這個學生個子高，學習熱忱高，我就初步定她為英語科代表。還在她的作業本上留言，“別可怕，你能行，教師信任你肯定會進步的！”在以后的學習中，她確實很用功，也很刻苦。當她的英語學習消失滑坡時我不斷的鼓勵她，逐步幫她樹立起克制困難的信念和士氣。后來，她的成績漸漸提高了，她甚至在上學期期末考試中獲得A等的好成績。她媽媽快樂得不得了，打電話向我表示感謝說“是你讓我的孩子永久生活在盼望之中，使她獲得了信念，你不知道她現在的英語學習興趣有多濃。”“期盼你的進步”“我為你的進步感到快樂”“苦心人，天不負”等鼓勵之語雖然沒有華美的詞藻，但就是這么一般的話語，只要是來自教師的筆端，它肯定會對我們的學生產生很大的影響。每一位學生都是有潛力的，只要我們作教師的不拋棄他們，他們就永久不會失去盼望。因此，各位教師不要吝惜自己的筆墨，也不要珍惜你的鼓舞。

2、敬重自己的學生。敬重學生就應當給學生足夠的理解和期盼，為學生營造積極，安全，民主的和諧班極。美國紐約市教育局曾經要求其教師用以下方法去輔導學生：制造一個暖和的教室氣氛，讓學生保持充分的自由和民主。以鼓舞、贊揚和接納對學生供應積極的心情支持。給學生自行設計活動的時機等。因此我們每一位授課教師在課堂上應把學生看作課堂的仆人，讓學生自己提要求，盡量敬重他們的意愿。盡可能把課堂活動看成一種共同的活動。課堂上多采納“雪中送炭式”的鼓勵語。如“你說的比以前好多了”，“說大聲一點就更好了”“真會動腦筋，再加油”等。那么你培育出來的學生肯定是布滿信念，富有士氣。肯定是聰穎睿智擅長制造，也肯定是陽光幸福的。同時，敬重學生更需要我們愛護學生的合法權益，敬重學生的隱私不被侵害。它還需要我們信守承諾。承諾是否實現不僅僅意味著教師誠信與否，更是學生的人格是否得到教師敬重的表達。可見教師的教育方式影響著學生的安康成長。同時教師自身的安康心態也是教育勝利的關鍵所在，因此，我們在教學過程中，也要學會工作壓力的自我治理，有效預防職業倦怠，切實維護自身的安康人格，為青少年的安康成長制造良好的社會環境。

以上是本人讀了本書之后的收獲和感受，大家不妨都來讀一讀。獲許還有更大的收獲。它確定會推動我國心理安康教育事業，促進教師的專業進展和個人成長。必將為社會培育更多的高素養的和諧型人才。

中學生青春期心理安康教育講座心得體會2

長期以來，關懷中學生成長的熱點大多集中在孩子的飲食、身體、學業成績以及升學就業等問題上，忽視了與每個中學生進展息息相關的心理安康教育問題，面對時下中學生問題日益增多，中學生心理安康教育是應引起我們仔細重視的一個課題。加大社會對青少年安康的心理宣傳和教育，這樣我們才能培育和造就21世紀人格健全的創新人才，促進社會的進步。

一、中學學生存在的主要心理問題有以下幾個方面

1.學習帶來的心理壓力大，對挫折承受力差。學習競爭非常劇烈，每一次考試，學生心情非常緊急，總擔憂考試會失敗，失掉“尖子”地位，受到教師、父母的責怪，同學的冷眼，產生高焦慮，而一旦真的考試失敗，就馬上恢心喪氣，心情非常低落。“我是學校保送來的，學習不好，我無臉見教師和校長”，“有時真想一死了之”，于是挫折感“油然而生”，表現為焦慮、失意、留意力不集中、對教師和同學的言行敏感、失眠、神經衰弱等病癥。

2.人際關系不協調。由于學習成績好，常受到教師和家長贊揚，加之是獨生子在家多為“太子”、“千金”，自我中心愿識強，人際交往力量弱，不擅長處理與同學、教師、父母的關系，顯得人際關系不協調。一些學生的日常安排就是“家——學校”，“家是吃飯和睡覺的.地方，學校是學習的地方”，以至于最終有一天發覺自己“不能和別人多談”，“我總參加不進同學們的談話中”，“我感到孤獨、孤獨”。這些學生常產生焦慮擔心，甚至恐懼感。

3.自信念缺乏。由于家長、教師對學生的期望質過高，表現出對學生(特殊是優生)的缺點看多優點看少，使學生對自己的力量產生疑心，常因一次考試失敗“老覺得自己智力不高”，“自己考學確定沒有盼望了”于是灰心喪氣，失去自信念。

4.早戀問題的困擾。中學生自身的生理發育日趨成熟，對異性的渴望不斷加強，導致“早戀問題”，成績開頭下降。

二、中學生心理安康教育實施的對策

對于廣闊教育工而言，重視和加強青少年心理安康教育，應成為當務之急的重要任務。依據心理學進展的規律和要求，依據當前青少年心理安康狀況，加強其心理安康教育必需從以下幾個方面入手。

1、端正態度，樹立抱負，用信念指引人生方向。

學校方方面面的工作，都有一個重要屬性，那就是教育性，因此，調動學校各個方面的力氣，全面滲透、多渠道，全方位推動心理安康教育應是學校首選策略。將心理教育分布在學校教育的各個方面，要開展心理教育專業課實施心理輔導，在德育活動中、在課外活動中、在勞技課中、在學校的各項治理中滲透心理安康教育。讓學生們從古今中外、身邊四周的許很多多的鮮活的事例中感悟抱負信念的珍貴與珍重，努力制造屬于自己的歡樂生活。當他們的態度端正了，抱負確立了，他們就會自覺形成免疫的抗體，百毒不侵。

2.加強家庭教育，家長留意引導孩子身心全面進展

作為家長應從下面幾個方面注意加強學生的心理安康教育：

(1)只重智育，無視心理安康教育的思想觀念要轉變。

(2)以身作則，領先垂范。父母要求孩子做到的，自己首先要做到，特殊是在心理要求方面，只有父母心理安康，孩子的心理才會安康。

(3)敬重孩子，不走兩個極端。孩子是父母的盼望，家長要敬重，理解孩子，和孩子進展思想溝通多給以鼓舞。

(4)家長要常常和學校聯系，取得與學校教育的全都性。

家長要克制單純依靠學校教育的思想，而且要積極參與學校對孩子的教育活動。如家長會、家長學校、座談會等。

(5)對孩子消失的心理問題，家長要準時分析、準時引導、準時解決，以免積少成多，日久天長，釀成大禍。

只有為青少年的成長建立一個全社會的“愛護網”，過濾社會有害物質，還青少年一個干凈的藍天，同時加大社會對青少年安康的心理宣傳和教育，這樣我們才能培育和造就21世紀人格健全的創新人才，促進社會的進步。

中學生青春期心理安康教育講座心得體會3

隨著社會的飛速進展，科學技術的飛速進步，學問爆炸性地增加，人們的生活節奏日益加快，競爭越來越劇烈，人際關系也變得越來越簡單。迫使人們不斷地進展學問更新;“人類進入了心情負重年月”，人們的觀念意識、情感態度簡單嬗變。

而中學生正處于人一生中身心進展最為快速的時期，也是人一生中至關重要的時期。不僅共性將在這一時期塑造和形成，而且還將面臨一系列難題的挑戰，承受各種環境的壓力。心理進展的內在沖突及心情的不穩定性，加之缺乏對外部壓力適當的調適方法，往往會使他們產生各種各樣的心理問題，導致學習障礙、情感障礙、人格適應障礙，影響其心理安康水平，因而在他們中消失患病、退學、犯罪、自殺等社會問題。

作為教師的我們不僅要完成“傳道、授業、解惑”的任務，而且應當成為一個合格的心理輔導員，擔當起開展心理安康教育的新任務。因此我們要熟悉當前中學生的心理安康狀況，把握當前我國中學生心理安康教育的現實特點。我們還應當完整地理解安康的內涵，把握安康與心理安康的標準，熟悉心理詢問的內容。幫忙他們順當安全渡過青春發育期，并把這一時期轉化為學習的“最正確期”，人生的“黃金時代”。

中學生青春期心理安康教育講座心得體會4

通過這次的學習培訓，使我重新熟悉中學生心理安康教育的重要性，心理問題已成為現在學校教育最麻煩的問題，不良心理睬對現代教學帶來極大的危害。通過學生心理問題的分析來解決或消退一些學生比擬常見的心理問題，促進教學工作的正常開展，讓教學始終運行在良性軌道上。

通過這次培訓了解到當前學生心理問題的主要表現。學生心理問題的現狀是從事討論的中學生心理安康前提。本人通過自身多年的從教發覺不少學生存在的心理問題，加以分析和整理，主要有厭學、執拗、自我為中心、孤寂等幾種。

學生心理問題的分析是解決學生心理問題必需首先剖析的。中學生心理問題的形成主要有內部自身的因素和外部客觀世界的影響兩個方面。內部主要是由學生年齡的增長而隨之消失的心理和生理的成熟造成的。外部主要是學校，家庭和社會，其中家庭是學生心理問題產生的溫床，學生的主要心理問題都來自家庭，家庭的氣氛和家庭經濟以及家庭成員的素養、態度是其產生的直接緣由，學校對學生心理問題的形成主要來自于學習的壓力。此外社會的冷漠和殘酷促成了學生心理問題的產生。

學生心理問題的