第第頁聲樂教學計劃（通用7篇）

聲樂教學計劃1

一、成立領導小組

組長：張校長、業務園長

組員：中班、大班老師

二、指導思想

老師基本功是老師從事教學工作需要具備的職業技能，是提高教育教學質量的根本保障，本月的培訓本著“層層落實，人人參加，連有所得，煉有之用，持之以恒”的基本方針，意在提高全體老師的業務素養，為提高包教質量打好基礎。

三、基本功訓練原則

1、在訓練內容上，堅持著重實際，講求實效。

2、在訓練形式上，堅持崗位練兵為主、自學為主，業務訓練為主，集體教研與個人自學相結合，學習培訓與實踐熬煉相結合。

3、在工作組織上，堅持自練、教研、競賽三位一體的原則。

4、在評價驗收上，堅持評比檢查和老師量化管理相結合的原則。

四、音樂基本培訓內容有以下方面

1、聲樂培訓：掌控基本的歌頌技能，正確富有感情的教唱幼兒歌曲，每位老師從教材中自選一首幼兒歌曲，要求：有一般話演唱，歌頌姿態、音準、節奏正確，吐字清晰，有較好的藝術表現力。

2、視唱培訓：具有肯定的視唱技能，能嫻熟視唱教材中的歌曲，每位老師演唱一段曲譜〔從教材中自選〕要求：用自然的聲音演唱，音準、節奏精確。

3、樂理：掌控基礎樂理知識，嫻熟把握幼兒教材音樂知識

4、鍵盤培訓：。會用一種以上鍵盤樂器〔鋼琴、手風琴、電子琴〕正確、嫻熟地演奏幼兒歌曲，并能自彈自唱。演奏一手兒童歌曲，要求：彈奏精確，流暢，琴法無明顯錯誤，自彈自唱。

5、舞蹈培訓：有肯定的舞蹈基本功和簡約的兒童舞蹈、編排技能，自選一首樂曲〔包括律動、幼兒體操、幼兒歌舞〕進行舞蹈編排，其中不少于兩個基本功。

聲樂教學計劃2

[教學目標]

1、培育同學對音樂的愛好，加深對唱唱的喜歡。

2、培育學員隊音樂的感受技能和鑒賞技能。

3、引導學員能用科學的發聲方法演唱歌曲。

4、培育學員獨立識譜和處理歌曲情感的技能。

[教學安排]

1、每一個季度學校會下一份課表，使同學和家長很明白的知道每節課要講的內容。

2、分別在寒，暑假進行聲樂的期末考試，并在暑假期間進行統一的聲樂考級，來檢驗孩子的學習成果。

3、每年學校會有一次專業匯課，并在藝術節期間進行一次大型的專場演出，給同學帶來更多的熬煉，為同學提供一個呈現自我的平臺。

4、打造明星計劃，實現個人理想。對于學習成果優秀的同學，學校會提供一個呈現自我的舞臺，為同學承辦個人演唱會。給孩子錄制個人MV專輯，個人海報，把他們打造成小明星。使同學得到更多的熬煉，加強自信心，豐富舞臺閱歷。

5、學校每年承辦老師音樂會，同學個人演唱會。

6、為了使同學更快的得到進步，學校開設錄音課。同學定期在錄音棚上課。

[教學內容]

1、練聲：

訓練學員正確的歌頌方法〔包括：姿態、呼吸以及各個腔體產生共振的技能〕、音量、強弱的掌握及協調各聲部音量的技能。

2、基礎知識

視唱練耳：能唱出六小節以上的簡約旋律，并能了解常用的節奏型，能連續打出以8分音符、4分音符、2分音符組成的4小節以上的節奏。

樂理知識：初步建立音準概念，音樂表情記號：能掌控歌曲中涌現的簡音樂記號。

3、錄音課

學校每一季度會安排一次錄音課，來檢驗孩子們一段時期學習的成果。

4、觀賞課

每一個季度學校會有一次音樂觀賞課，使同學可以了解更多關于音樂方面的知識，提高同學音樂素養。

[教學進程]

學校會依據同學年齡分為預備班，初級班，中級班，高級班和專業班。

預備班：年齡為4—6歲的孩子，小課為50分鐘，采納一對一授課方式；大課為2小時，采納群體授課方式。

[教學重點]

培育學員歌頌的姿態、呼吸、發生、吐字歸韻、音準協調聲音的技能及歌曲情感的處理。

難點：掌控頭聲和各個腔體共鳴的運用。

[拓展]

結合近期學習狀況和同學自身的狀況指導、排練一些節目參與演出、競賽等，給學員熬煉成長的機會。

聲樂教學計劃3

少兒聲樂教育有別于成人聲樂教育，其根本在于少兒的生理、心理、理解力都與成人存在差異。因此，少兒聲樂教育應量體裁衣制定更加適合少兒的一套教學方法，唯有如此，才能夠事半功倍的達到抱負的教學成果。

一、與新生的首次邂逅

接觸到一名新生，首先要通過交談，對其有一個初步的判斷：“性格是內向還是外向；學習是主動還是被動；對待老師是禮貌還是漠視……”知己知彼方能百戰不殆，唯有真正的走進同學的內心世界才會讓你與他真正的產生共鳴。針對不同的同學制定出不同的教學方式，按部就班的引導同學到達光明的彼岸。

二、教學內容

教學內容分為：

1、發聲練習。

2、歌曲演唱。

3、舞臺表演。

1、發聲練習。

發聲練習是聲樂課最為重要的部分，由于它是歌頌的奠基，沒有了它，一切都無從談起。因此，發聲練習應占課時的60%左右。少兒發音練習的跨度不應太大，由于其聲帶比較稚嫩，對于音域較寬的同學也應多留意中聲區的練習，高聲區以快速練習一帶而過，不可久練冠音，否那么易傷聲帶。穩固的中聲區適當的向上、向下擴展有效音域，是少兒發聲教學的基本理念。

2、歌曲演唱

有了正確的發聲作為引導，其氣息、位置較統一后，對于歌曲的詮釋須進一步要求。歌曲的.表情記號，歌詞的意境須引導同學找到作曲者作品的初衷。歌曲的音準、節奏需要嚴格按曲譜標記演唱。不應給同學養成為所欲為亂唱的習慣。

3、舞臺表演

其實在發聲練習、歌曲演唱中就應留意同學的站姿、表情并適時的訂正。歌曲的舞臺表演最重要的是面部的表情，在真正的將自己浸入歌曲中時，自然會有投入的情感，表情自然會產生，適時的加以手部動作加以點綴，使演唱變得更加生動。

三、總結

聲樂教學—難，難于無形，因其難于捉摸；聲樂教學—易，易于無形，因其易于感受。聲樂是一門心靈與心靈相互碰撞的課程，由于它是無形的。因此，與同學相處的和諧尤為重要。聲樂講究的首要條件便是放松，學會掌握同學的心情，調整同學的心情，是教學中須要的一環。既要不失威武又要和氣可親，其實并不沖突，重點是一個度的問題。

聲樂教學計劃4

聲樂課是學前教育的專業教育課之一，是一門需要掌控技術的專業技能課。學前教育聲樂課要求同學能夠掌控最基本的聲樂知識及基本的聲樂技巧，同學要掌控基礎的唱歌知識，了解最基本的歌頌技巧。將所學理論運用于實踐中，完成幼兒教育的要求。

一、課程設置

學前教育課程所要培育的人才是綜合素養較高的人才，它要求同學的綜合技能強，技能多，應用嫻熟。同學不只要掌控學前教育所教授的基本知識和基本理論，還要求同學具備肯定的唱歌，跳舞，繪畫，鋼琴等實踐操作技能，在這些之中，唱歌所占比重較大，而聲樂課那么是唱歌的基礎，所以學好學前聲樂這一門課程非常重要。

〔一〕課程定位

學前聲樂課是學前音樂課的一門附屬課程，其主要作用是培育同學最基本的音樂素養，為同學將來從事幼兒教育提供最基本的音樂理論知識和歌頌技巧。如何使幼兒從音樂中收到啟發，引導幼兒感受音樂，體驗音樂情感和利用音樂表達情感的技能。此課程“幼教”特色鮮亮，為了學好這一門課程需要同學學好理論，多多聯系，嫻熟處理各種場景下的幼兒教育。

〔二〕課程目標

學前聲樂課程的教學目標是：同學掌控基本音樂知識，掌控構建音樂，制造音樂的技能，將聲樂理論與實踐結合起來。所教授同學內容要符合幼兒教育進展所需要。讓同學能開口唱，會演唱，會邊彈邊唱。還要讓同學知道如何科學的發生，如何正確理解歌曲的思想內容，感覺歌曲的藝術形象，逐步提高同學的歌頌技能，表現技能，有感情的演唱，感染小孩。

〔三〕課程設計

學前聲樂課是學前教育專業音樂課中特別重要的一門課程，它是其他課程的基礎，也需要其他課程的知識進行支撐，在掌控識譜，視聽，視唱技能后，就可以你進行聲樂課程教學的開展。聲樂課的教學設計順次是聲樂基礎，兒歌代詞練習，兒歌表演，兒歌自彈自唱，逐步開展教學計劃。課程的重點是歌頌發聲的基礎知識，歌頌知識及器官運用，還有唱歌的姿態，科學發聲。課程的難點是學會基本的歌頌技能，正確理解歌曲所含思想，有感情的演唱。

二、教學內容

〔一〕聲樂基礎

由于我們的同學都是沒有聲樂基礎沒有接受過正規訓練的，所以我將聲樂基礎放在第一個位置上安排20%的課時，重點教會同學最基本的發聲技巧，識譜等，在此模塊內選曲要選擇簡約通俗，適合專業的歌曲，并且還要依據專業特點，盡量選曲中外少兒歌曲。在內容上，要教同學認識發聲器生理構造及作用，學會發聲技巧及如何愛護嗓音的知識，懂得歌頌的緩吸緩呼，急吸緩呼兩種呼吸方法，學會連音，顫音的發聲方式。進行唱時姿態正確，精神飽滿的聲音練習，正確唱出單韻母和歌名，掌控歌頌的呼吸，有意識的掌握和運用呼吸開更好的發聲，做到中聲區發生自然。

〔二〕兒歌代詞練習

兒歌代詞練習主要是為了訓練同學對于歌曲的節奏，音準，音樂風格的把握，還有在發音時保證吐字敏捷，清楚。同時結合專業是幼兒教育的特點進行聯系，一舉多得。在兒歌代詞練習這一模塊，我們安排20%的課時，這一模塊的要求就是同學將詞唱對，吐字清楚，掌控個別繁復的節奏的演唱，敏捷運用氣息，使聲音統一，自然，以字行腔，字正腔圓，以情帶聲，正確處理和表現不同風格的歌曲。

〔三〕兒歌表演

幼兒教育的特點就是要幼兒唱跳結合，在兒歌表演唱的這一環節，要求同學具有表演力，能夠引導幼兒跟其進行表演，要求同學能夠唱跳結合，與舞蹈課的韻律結合，唱演同時進行，可以較好的表演歌曲同時引領同學。

〔四〕兒歌自彈自唱

兒歌自彈自唱，將彈唱二合一，針對性較強，難度較高，所以此模塊安排30%的課時。作為幼兒教育工，全部的技能都需要會一點，而我們作為學前教育聲樂課專業的同學，有關音樂的都要涉及一些。會彈會唱，還得能將二者結合。這一教學模塊要求同學有很好的處理技能，知道兒歌的音譜，并且邊彈邊唱，在這一過程中，同學的手腦口同時進行運轉，所以操作較難，這一模塊需要同學多加練習，對于音譜，樂器都要非常熟識。

以上就是學前教育聲樂課的課程設置，這個安排是結合了同學的認知技能，緊密聯系了將來就業的需要，同其他課業協作，根據同學的接受技能按部就班的進行學習安排。

三、教學設計

〔一〕教學模式

教育模式主要是制造情景，重點探究，多多合作，獵取知識，共享運用。老師為同學提供進行聯系的場景，同學在此場景下進行練習，重點讓同學進行探究，如何更好完成任務，同學之間相互合作，相互指出缺點不足之處，從彼此身上獵取知識，同學之間共享各自心得，并將其總結運用。共同進步共同進展。將教與學統一，運用于實踐。老師傳授的知識還是較為書面的，同學們之間進行探討可以得出很多課堂沒有教授的閱歷。對于同學和老師來說都是非常有利的。

〔二〕方法手段

學前教育聲樂課主要采用的教學方法是：體驗性音樂教學方法，實踐性音樂教學方法，語言性音樂教學方法和探究性音樂教學方法。譬如，聲樂專業不同于其他，但是理論教學還不夠，需要實踐需要練習。兒歌表演唱的教學法，是練習法，律動教學法，游戲教學法和創作教學法的結合。在練習過程中，同學的參加度高，積極性強。在練習過程中，不知不覺就掌控了教學內容，還可以學以致用。通過制造情景，激發同學的學習動力，應變技能，身臨其境，更好的體會幼兒教育。在同學表演結束后，一般采納探究式的教學法，以探究，發覺為主，同學通過自我思索去討論如何更好的發聲，如何表演較為順暢，引導同學從多角度進行思索，探討，學習。并總結得出結論。

四、總結

我們所培育的同學是幼兒教育工，所以我們在教學過程中要著重理論與實踐的結合，重視同學的職業技能和職業素養的培育。我們所培育的同學要適應國家教育需要。

聲樂教學計劃5

隨著我國經濟總體水平的漸漸復原和進展，人們對藝術教育的重視度越來越高。以藝術教育中的聲樂教學為例，為了更好地滿意社會需求，各大中職院校針對聲樂教學主動進行了多次教學改革和教學實踐。本文對此問題進行了探究，總結了以下幾點策略。

一、明確培育目標，轉變教學觀念

中等職業學校學前教育專業的培育目標是培育音樂老師，聲樂教學是培育上講臺的音樂老師，而不是培育歌頌家或歌頌演員。教學中不論教學內容、教學形式還是教學方法，始終都應圍繞培育音樂師資這一目標來進行，表達職前教育的特點。應轉變聲樂教學的“重技巧輕技能、重提高輕基礎，重聲音輕表現”的做法。把教學重心放在對同學基礎理論的學校、基本技能的訓練和聲樂的理解技能、表達技能的提高上來。

二、老師應不斷加強學習，提高自身修養

一方面，教學的關鍵在于老師自身教育思想的轉變，然后是教學方法的轉變，老師要敢于否定自己固有的閱歷，更新觀念，勇于創新。另一方面，高層次的聲樂表演，精確到位的情感理解，需要有扎實深厚的文化修養、藝術修養及較高的音樂審美和聲樂表演技能。因此，老師要不斷加強學習，提高自己的專業水平。如何能夠完成這些新奇、獨特的教學設計，也正充分表達了對音樂課程教學的理解程度。作為中職聲樂老師，我們培育的同學正是將來要承受幼兒園音樂課教學任務的主體，老師應當靜下心來抱著務實的立場端詳聲樂課堂，開展聲樂教學，提高教學質量。

三、優化整合教材，確定教學內容

1、有針對性地選擇教材。依據培育目標，適當增加或刪減已有教材內容，使教材內容更符合人才的培育。如對于面對就業的同學來說，主要是強化從事職業訓練，掌控聲樂的基礎理論知識和聲樂的基本技能，適當增加聲樂教學理論和音樂教學方法的內容，組合訓練時留意音樂種類的豐富多樣，聲樂技能技巧難度適中，達到學以致用的基本目標，刪減過難及與音樂教學無關的內容。因此，選擇教材可增加難度，著重知識面的廣度和精度。組合訓練時，提高難度，教材選擇向技術化、專業化靠近。

2、教材選擇上確保聲樂知識的精確性、嚴格性和系統性。內容設計上應以“聲樂理論、聲樂表現和實際運用技能”三個層面的內容作為課程基礎。在訓練中遵循從氣息——掌握——音準，從單一到組合的由淺入深、按部就班的原則。一班級以聲樂的基礎理論知識和基礎訓練為主，二班級以聲樂表現為主要教學內容，三班級以聲樂知識、音樂教學法為重點，以適應同學縱向進展的需要。

四、樹立正確的同學觀

同學是教育的主體，是學習的主人。在教學中著重把握同學的個體差異，中職生入校時狀況千差萬別，他們先天素養不同，后天教育也不同，所以也就決斷了同學的個體差異。多年的教學中實踐，假如都用一樣的方法、一樣的材料上同一節課，收到的效果就不好，就會造成優生吃不飽、差生吃不了的現象。只有采納不同的方法，使全體同學都得到主動進展。筆者在教學中把同學分為三組：優生為一組、中等生為一組、差生為一組，對他們進行不同的發聲練習、作品訓練等，使每個層次的同學都能得到大幅度提高。并且為不同層次的同學制定不同的目標：學期要有學期的教學目標，每節課要有每節課的教學目標。

聲樂教學不是在原有的水平上原地踏步，也不是遠遠高于個表達有的水平，而應稍稍高于同學原有的水平。聲樂老師要重視觀測和反思，了解同學的現有進展水平，因材施教，分層教學，讓教學處于同學的“最近進展區”之中，只有這樣才能真正促進同學的進展。

中職聲樂教學的立足點和核心為同學的自主進展、主動進展。沒有同學的自主、主動的進展作基礎，其結果必定停留在同學進展的表面的、淺層的、不可持續的的層面上。聲樂教學最重要的一點，就是要以同學為根本，以同學的自主進展為目標，在老師的主導作用下，充分挖掘同學的潛能，鼓舞同學主動、積極地進行探究討論，克服種種困難，學會體驗、探究、合作等學習方法，自覺主動地獲得進展。

五、采納多元評價方式

音樂教育的教學模式和理念都在不斷發生改變，充分發揮同學的主體作用，運用多元化的評價體系構建新型的課堂評價模式是聲樂教學的必定要求。老師可以通過多元化評價模式，多予以同學鼓舞，讓同學常常體驗到勝利。評價主體分別由同學本人、同小組成員、老師、管理者、校外導師、行業專家、幼兒園構成，由評價主體共同參加討論制定評價標準、評價方法，根據評價標準對人才培育全過程進行解剖和分析，促進同學的綜合素養提高。課堂教學中，老師嘗試著引導，讓同學自我示范，由同組同學及老師鑒別聲音，這種同學與師生之間的多元化互評，可以為同學做出綜合型、客觀性的評價。

教學有法，教無定法。職業教育隨著時代的進步，在進行改革和推動，職業教育的興盛和騰飛，來自于課堂的有效教學，《新課改下高效課堂》更是為我們指明白方向和努力目標，無論從提高教學效果的角度出發，還是從實現教育目的，培育社會所需要的人才的角度出發，討論聲樂課有效教學的策略都是有其重大意義的。

聲樂教學計劃6

少年兒童是歌頌訓練的最正確時期，通過歌頌既能陶冶情操、激發智商，培育其積極、健康、活潑向上的審美情趣，又能培育少兒的獨唱、合唱、舞臺表演技能。

一、教學目標：

主要是經過系統的學習唱歌，通過嚴格的氣息、發聲等方面的科學訓練，建立完善的歌頌狀態，最終使同學達到歌頌收放自如、聲情并茂，上臺盡情演唱的水平。

二、教學內容：

第一期：愛好是最好的老師，本教學法通過培育孩子愛好為主的基礎上，協作少兒聲樂考級教材練習氣息、面部表情、口型等讓孩子能夠正確發聲，在音準和節奏上有所提高并能夠流暢嫻熟自然的演唱歌曲。

學習曲目：《劃船歌》《小紅帽》《數鴨子》《粉刷匠》《小星星》《祖國祖國我們愛你》《小雨點》等。

第二期：主要學習歌頌的各種演唱技巧，包括歌頌咬字、歌曲換氣等，讓孩子對唱曲有肯定的理解。老師還會教孩子一些基本動作，使孩子能夠在歌曲中敏捷運用。

學習曲目：《賣報歌》《大樹樁你有幾歲》《金孔雀》《祖國祖國多漂亮》《美滿的花朵》等。

第三期：主要學習歌頌中歌曲的藝術表現、感情在歌曲中的運用。歌頌表演以及舞臺風度等，讓孩子能夠在舞臺上盡情表演。

學習曲目：《造月亮》《春天的孩子》《小白船》《小螺號》《童年是什么》等。

聲樂教學計劃7

一、教學目標：

1、以審美教育為核心，培育同學健康的審美情趣和感受、體驗、鑒賞音樂美的技能，樹立正確的審美觀念。

2、突出藝術學科特點，寓思想品德教育于音樂教育之中，陶冶情操，提高修養。

3、在九年義務教育的基礎上，進一步加強同學對音樂的愛好與愛好，把握須要的音樂知識與觀賞方法，開闊視野，啟迪聰慧，促進同學身心全面健康進展。

二、教學要求

音樂觀賞教學應以傾聽音樂為主，引導同學在情感體驗的基礎上對音