《這片土地是神圣的》說課人:唐海淑學號：0705304002第1頁說課流程說板書設計說教法說教材說教學過程說學法第2頁第3頁第4頁第5頁第6頁一、說教材（一）教材地位和作用（二）教學目標確定（三）教學重點（四）教學難點（五）課時安排第7頁

《這片土地是神圣》選自人教版小學語文十一冊第四單元一片精讀課文，本單元圍繞“珍惜資源，保護環境”這一主題安排了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導學生感受“珍惜資源，保護環境”主要意義，呼吁人們主動行動起來，為我們家園美好明天，盡一份自己力量。（一）、教材地位和利用第8頁

其中《這片土地是神圣》這篇文章被譽為是有史以來在環境保護方面最感人心弦演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等血肉關系，強烈地表示了印第安人對土地無比眷戀真摯情感。從結構上說，這篇文章屬于總分總結構。課文語言優美，內涵豐富，情感充沛且利用了大量擬人、比喻等表現手法。字里行間洋溢著作者對這片土地珍惜和熱愛。另外，“假如我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們要記?。哼@片土地是神圣。”在課文中重復出現了三次。產生了一詠三嘆效果。強化了作者表示情感，并深化了主題。

(一）、教材地位和利用第9頁(二)、教材目標確定依據小學課程標準對小學5-6年級階段目標，結合本組訓練重點以及本課寫作特點，考慮到學生實際情況，我制訂了以下教學目標:知識目標：

1、能正確流利有感情朗誦課文，背誦文中感受最深部分。2、琢磨優美語句，體會課文表示上特點。能力目標：

1、經過學習本篇課文，培養學生語言表示能力。2、能利用擬人、比喻等修辭手法，進行寫作。情感目標：體會人類與大自然休戚相關、不可分離關系，知道應該保護環境，愛護家園，激發學生環境保護意識。第10頁(三)、教學重點經過誦讀，感悟文章優美語言，感受人與自然息息相關情感。第11頁(四)、教學難點了解含義深刻語言經過學習，引導學生取得對自己生存土地家園深刻認識，激發學生環境保護意識。

第12頁(五)、課時安排第一課時：聽讀、朗誦訓練、語匯積累、整體閱讀、對文章大致內容了解和把握；第二課時：重點文段閱讀、關鍵語句品味、中心與段落關系；第13頁(五)、課時安排假如說第一課時側重于基礎能力和基本習慣，是整體感知課文，那么第二課時主要是突破重點難點、完成主要目標并進行遷移訓練。第一課時是鋪墊，第二課時是發展。第14頁二、說教法教學方法、伎倆利用第15頁二、說教法培養學生良好人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，是新課程標準主要理念，為了實現這一目標，同時也為表達新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度統一，充分調動學生主動性和主動性，構建開放而有活力語文課堂。為了激發學生學習主動性，我經過創設情景，主要采取以下教法：

1、提問法：采取“問題引導、當堂訓練”方法，抓住課題“神圣”。以此為根本，讓學生讀中悟，悟中讀。2、合作討論法：經過小組合作討論，共同探究，在討論中激發思維火花，找到處理問題各種答案，從而加深對課文了解3、情感領悟法：本文是對學生進行環境保護教育主要文本載體，所以，讓學生把情感注入到文本中，經過朗誦來領悟。第16頁三、說學法

在當前“依標脫本”評價方式課題研究指導下，重視學生自學能力培養，改變為教而教，為考而教傳統現象。必須樹立教是為學服務理念。所以在學法上對我們課堂教學又是一個有力挑戰，在本節課我主要嘗試采取以下學法：第17頁三、說學法

1、畫、圈、讀、評讀書學習法。在初讀課文時，我尤其強調學生怎樣去讀課文。（碰到生字多讀幾遍，不懂或有疑難地方要做記號，有體會能夠在旁邊批注。）

2、情感朗誦法。經過朗誦課文，引導學生展開想象，聯絡現實生活，借助生活事例和經驗進行語言表示，提升思維、朗誦能力，體會人類與大自然休戚相關、不可分離親密關系，知道應該保護環境、愛護家園。第18頁四、說教學過程（一）回顧課文——感知“神圣”

（二）研讀課文——了解”神圣”（三）品味“神圣”——拓展延伸

第19頁四、說教學過程（一）回顧課文——感知“神圣”

1、引導學生有感情地朗誦課文1～3自然段。2、介紹西雅圖這個城市。過渡：這片土地是神圣,對我們來說是如此寶貴和不可侵犯，那么怎樣才能保留這份神圣,留住這片圣潔呢？讓我們繼續學習第4—8自然段。

設計意圖：經過感情朗誦，喚起學生記憶，激發學生以最正確狀態進入文本學習。第20頁（二）研讀課文——了解”神圣”學生自由讀4-8自然段，從文章中找出表達“神圣”相關語句，寫上自己感受和體會。

“河水是我們弟兄，也是你們弟兄。你們應該像善待自己弟兄那樣，善待我們河水?！蹦軌蜃寣W生想想河水對人類貢獻，想想沒有了河、沒有了水，人類怎么生活。

“空氣與它滋養生命是一體”這句話，能夠讓學生結合生活實際談談空氣對人類影響，沒有了空氣或者空氣受到污染，將直接影響到人類呼吸、生物生長，影響到生命存在。第21頁（二）研讀課文——了解”神圣”2．抓住關鍵語句進行交流，并指導朗誦：重點從善待河水、善待空氣、善待動物三方面找重點詞句，交流自己感受，并進行朗誦指導。善待河水善待空氣善待動物3．有感情地朗誦第9、10自然段。第22頁（二）研讀課文——了解”神圣”①交流自己了解和感受。②說說我們是怎樣熱愛、照管這片神圣土地？③我們為何要這么熱愛、照管這片土地？“你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫后代，你們要獻出全部力量和情感來保護大地。第23頁（二）研讀課文——了解”神圣”設計意圖：讓學生在自主閱讀過程中，發覺問題，并能依據文本而“聯絡實際，深入思索”學會搜集信息資料，并能合理聯絡文本內容表述出來；在問題引導過程中，并嘗試當堂訓練，力爭實現語文工具性和人文性統一。第24頁（三）品味“神圣”

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拓展延伸

第三部分教學著重引導學生感悟：

“我們熱愛大地，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖懷抱一樣。”

“大地不屬于人類，而人類是屬于大地。”讓學生來談談自己感受，經過朗誦來提升學生認識。讀了這篇課文，我們很自然地想到了故鄉土地、身邊資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞？就這個問題讓學生寫一寫自己感受和發覺。小練筆：第25頁一起說一說!假如我們放棄這片土地……這片土地是神圣你們一定要……第26頁（三）品味“神圣”

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拓展延伸設計意圖：當學生再次在課文中走一個往返時候，思想認識有了深入提升，在感悟本文歷史意義后，聯絡生活實際，提出號召，領悟本文更加深遠現實意