PAGE7《一著驚海天》教案課文內容分析：本文是第一單元“新聞閱讀”中的一則通訊，報道了我國航母艦載戰斗機的首次成功著艦。本篇通訊榮獲了第四屆中國人民解放軍新聞獎一等獎，喜獲第二十三屆中國新聞獎文學通訊類三等獎，如此被各方看好，其在講述新聞故事上敘述詳盡，描寫生動，情感濃烈，可圈可點：既有新聞事實，又有歷史資料；既有中國立場，又有國際視野；既有精彩故事，又有昂揚精神，是一篇通訊精品，充分顯示了通訊的特長。學情分析：通過單元前三篇新聞閱讀的探究學習，學生們已經了解消息和新聞特寫這兩種新聞體裁的基礎知識，但落實到“寫”上還需要訓練。本篇通訊作為單元“新聞閱讀”任務中最后一課，既可以作為溫習消息和新聞特寫的素材，又可以在橫向直觀對比中把握三種新聞體裁各自的特點。教學目標：1與消息和新聞特寫區分，掌握通訊這一新聞體裁。2學習通訊注重細節描寫和夾敘夾議的寫作特點。3體會通訊中作者明確顯豁的情感表達，潛移默化中培養學生的愛國情感和民族自豪感。教學重點：把握通訊這一新聞體裁的特點。教學難點：圍繞標題來領悟通訊的新聞性、文學性和評論性，通俗而言，即領悟通訊敘述的完整、描寫的生動和情感的鮮明。教學創意：補寫對比，溫故知新；新聞播報，激趣點悟；扣題析文，自然生成；對比梳理構建體系。教學流程：一、通讀課文寫消息通讀課文，小組分工寫消息。如何用一句凝練的話來概括這則新聞（標題部分）如何用幾句簡潔的文字來概括這則新聞（導語部分）如何用兩百字以內的一小段文字概括這則新聞（主體部分）（設計意圖及教學建議：分小組來合作完成通訊改寫成消息的活動，一來加強對消息的寫作訓練，二來通過對同一新聞內容的不同新聞體裁表現的對比，能具體直觀加深學生對消息和通訊這兩種新聞體裁的區別，教師在此環節的教學上，除了要幫助學生溫故，還要引導他們知新。）二、“現場”播評初感知（一）教師補充介紹相關背景知識，播放相關的視頻、圖片資料為學生進入現場模擬、主持播報營造氛圍。正常的起飛或者著陸需要3000米的長度，航母長300米，艦載機空中看航母，郵票大小，而且是移動的；著艦的一剎那飛行員不是減速而是要加速，以防被阻攔鎖勾不住時再次起飛；飛行員承受巨大的慣性壓力，血液上涌，近乎窒息死亡的感覺。（二）根據課文內容，分小組分階段模仿記者現場報道。明確：戰艦航行、等待戰斗機（開端）艦機協調、準備降落（發展）戰機下降、成功著艦（高潮）人群狂歡、爭相慶賀（結局）（三）根據課文內容，模仿直播間新聞評論員做新聞補充和評論。明確：艦載機著艦的難度和風險航母艦載機上艦的歷史意義（設計意圖及教學建議：通過現場播報和直播間評論的活動方式，激發學生興趣的同時直觀感受其敘述完整、重點突出的記敘和思想觀點鮮明的議論。學生在模仿記者現場播報和主持人直播間評論時，教師可以對語氣、語速和情感進行必要點撥指導，幫助學生對通訊這種新聞體裁事件交代完、整主題思想顯豁、感情色彩較濃的特點有體驗式地初步感知領會。）三、緊扣標題深領會（一）用文章里的一句話來凝練播報和評論的內容。明確：“一著驚海天”包含兩層關鍵信息。第一，“一著”，即艦載戰斗機著陸。第二，這“一著”具有“驚海天”的氣勢和效果。（二）文章是怎樣緊扣標題，表現這兩層意思的分小組朗讀品析關鍵語段的描寫。①發動機的咆哮聲越來越大，艦載機越來越近了。繞艦一轉彎，二轉彎，放下起落架，放下尾鉤，殲-15艦載機像凌波海燕，輕巧靈活地調整好姿態飛至艦艉后上方，對準甲板跑道，以幾近完美的軌跡迅速下滑。②聲如千騎疾，氣卷萬山來。驚心動魄的一幕出現了：9時08分，伴隨震耳欲聾的噴氣式發動機轟鳴聲，眨眼之間，艦載機的兩個主輪觸到航母甲板上，機腹后方的尾鉤牢牢地掛住了第二道阻攔索。剎那間，疾如閃電的艦載機在阻攔索系統的作用下，滑行數十米后，穩穩地停了下來。③記者眼前的飛行甲板上，定格了一個象征勝利的巨大“V”字：阻攔索的兩端構成“V”上邊的兩頭，尾鉤鉤住處，則是“V”字的底尖。明確：第①段寫艦載機即將“一著”的狀態，具有“驚海天”的氣勢。第②段寫艦載機“一著”時的狀態，同樣表現“驚海天”的氣勢。第③段寫“一著”的結果，是一段象征性的描寫。（三）三個段落依次寫艦載機“一著前的瞬間”、“一著時的瞬間”和“著艦后的狀態”，是文章最能表現“一著驚海天”的關鍵段落。那么，作者描寫“一著驚海天”的瞬間，意在表現什么呢明確：第一，呈現紀念這一歷史時刻。第二，表現這一刻的艱難和艱辛。第三，表達作為中國人的民族自豪感。（設計意圖及教學建議：整篇文章，尤其是這個核心部分，緊扣標題“一著驚海天”，精細刻畫“一著”的過程，表現“驚海天”的場面，傳遞“驚海天”的成就和豪情，此環節引導學生從細節描寫的精讀品讀入手，感受通訊用語的細膩形象和情感色彩。）四、對比梳理明特點通過對本單元幾篇新聞的學習，利用表格，簡要梳理常見新聞體裁的一般特點。明確：

（設計意圖及教學建議：在本單元新聞閱讀學習后，在本節課前幾個環節的鋪墊下，水到渠成指導學生自主建構知識體系，而非空洞了解知識。教師要指導學生利用表格、思維導圖等工具梳理、建構知識體系。）五、板書設計

教學反思：本課教學，在教學內容的選擇和學習目標的確立上，我始終遵守“以新聞的方式學新聞”之一單元學習指導思想，設置了補寫對比溫故知新、新聞播報激趣點悟、扣題析文自然生成、對比梳理構建體系等活動方式來攻克教學難點，達成教學目標，讓學生由感性到理性層面掌握通訊這一新聞體裁，充分感受到通訊這一新聞體裁的新聞性、文學性和評論性這三個顯著特點。需要改進和提高的地方在于：在教學第二大環節——“現場”播評初感知，學生的表現平平，沒有預想的積