教師資格證考試沖刺輔導(dǎo)

材料分析與教學(xué)設(shè)計2014上半年《小學(xué)教育知識與能力》題型與占分比例一、單項選擇題(本大題20小題，每小題2分，共40分)二、簡答題(本大題共3小題，你每小題10分，共30分)三、材料分析題(本大題2小題，每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問題四、教學(xué)設(shè)計題(本大題2小題，任選一題作答。全部作答只按前一小題計分，40分)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》一、語文學(xué)科的性質(zhì)二、小學(xué)語文課程的基本理念三、小學(xué)語文課程目標(biāo)四、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)五、課程實施建議六、課程標(biāo)準(zhǔn)附錄2013下材料分析真題25.習(xí)題課上，徐老師正和同學(xué)們討論怎么寫“最喜愛的一種玩具。”丁丁坐在教室最后排，低著頭，專心致志地玩著手里的變形金剛。徐老師發(fā)現(xiàn)丁丁在開小差，就走到了他座位旁邊，把變形金剛拿了過來，微笑著對全班同學(xué)說“要寫最愛的一種玩具，必須會玩那種玩具，并且把玩的過程說清楚，寫清楚，下面請丁丁說一說變形金剛怎么玩。”丁丁立刻認(rèn)真地跟大家講了起來。1.試評析徐老師對課堂問題行為的做法。2.面對學(xué)生的課堂問題行為，老師可以用那種教學(xué)策略?2014上材料分析真題25.材料：作文課上，李老師說：“作文材料像大海中的浪花，多得數(shù)不清。同學(xué)們要從生活中捕捉各種作文素材”我正在上課說著，忽然一位同學(xué)說“不對，作文材料不像浪花，是各種各樣的小魚，在作文材料的海洋里是捕捉更多又有價值的“小魚”。”聽到這么一句話，我很生氣，想要斥責(zé)他上課亂說話，后來我使自己冷靜下來，平靜地說：“這樣的想法和比喻很好，還有沒有其他同學(xué)的想法”，后來在我的引導(dǎo)下，每個學(xué)生都提出了自己的想法，比我自已原來開始的比喻要好很多。問題：（1）請對李老師的做法進(jìn)行評價（10分）（2）談?wù)劷虒W(xué)過程種預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系（10分材料分析題答題模式1.讀題。找出其中提出的小問題是幾個2.做類別判斷。判斷該題是屬于什么知識類型的題（教學(xué)目標(biāo)重點、教學(xué)內(nèi)容資源、教學(xué)過程方法、教學(xué)評價反饋）主導(dǎo)與主體、文本與學(xué)生、預(yù)設(shè)與生成、自主與合作、教會、學(xué)會與會學(xué)、、教學(xué)預(yù)設(shè)與課堂生成、意外聲音與偶發(fā)事件、課堂提問與教師引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)與集體合作）3.理順答題思路。辨正誤提出觀點——案例導(dǎo)入——理論解析——提出建議與對策

1、教學(xué)目標(biāo)與重點辨正誤提出觀點————

案例導(dǎo)入———理論解析——提出建議與對策

三維目標(biāo)知能方法情感—******—教會學(xué)會會學(xué)—尊重引導(dǎo)建議2、教學(xué)內(nèi)容與資源辨正誤提出觀點————案例導(dǎo)入———理論解析——提出建議與對策資源意識————******———文本學(xué)生生活資源—自學(xué)討論實踐解決習(xí)題課上，徐老師正和同學(xué)們討論怎么寫“最喜愛的一種玩具。”丁丁坐在教室最后排，低著頭，專心致志地玩著手里的變形金剛。徐老師發(fā)現(xiàn)丁丁在開小差，就走到了他座位旁邊，把變形金剛拿了過來，微笑著對全班同學(xué)說“要寫最愛的一種玩具，必須會玩那種玩具，并且把玩的過程說清楚，寫清楚，下面請丁丁說一說變形金剛怎么玩。”丁丁立刻認(rèn)真地跟大家講了起來。1.試評析徐老師對課堂問題行為的做法。2.面對學(xué)生的課堂問題行為，老師可以用那種教學(xué)策略?示例：1.試評析徐老師對課堂問題行為的做法。辨正誤提出觀點：徐老師對課堂問題行為的處理是比較恰當(dāng)?shù)模巡焕谡n堂教學(xué)的問題行為，巧妙地化用成教學(xué)資源。既激發(fā)學(xué)生的課堂參與，又有效達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。案例導(dǎo)入：徐老師發(fā)現(xiàn)丁丁開小差，玩玩具，沒有簡單粗暴地指責(zé)批評，而是微笑著讓丁丁講述玩具的玩法，把丁丁的注意集中到課堂教學(xué)中來。理論解析：這樣做一方面說明徐老師在人格上體諒尊重學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)問題行為背后的閃光點，并恰當(dāng)引導(dǎo)，孩子自然親師愛學(xué)。另一方面，也說明徐老師對教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容胸有成竹，對課堂教學(xué)預(yù)設(shè)充分，有強(qiáng)烈的資源意識，這樣課堂問題行為才有可能化作生成性資源，適時調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)程與方式，課堂教學(xué)活而不亂，有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。2.面對學(xué)生的課堂問題行為，老師可以用那種教學(xué)策略?建議與對策：平靜情緒，冷靜應(yīng)對，迅速判斷問題行為是否能轉(zhuǎn)換成教學(xué)資源，是否能幫助達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。熱處理：如果問題行為與教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)并非無關(guān)，那么問題行為也就是一個問題情境，可以適當(dāng)調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)化利用生成性的教學(xué)資源，更好地達(dá)成目標(biāo)。冷處理：如果問題行為與教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)無關(guān)，那么宜采用冷處理的方式，或者淡化關(guān)注，或者幽默應(yīng)對，總之切忌情緒激烈簡單粗暴的處理方式，以免節(jié)外生枝，妨礙教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。。2.談?wù)劷虒W(xué)過程種預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系（10分）預(yù)設(shè)指的是教師對課堂教學(xué)的規(guī)劃、設(shè)計、假設(shè)、安排，是備課的重要組成部分。生成是指教師對具體課堂信息準(zhǔn)確判斷，進(jìn)而對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法做適當(dāng)調(diào)整，以使教學(xué)實現(xiàn)價值最大化的過程。預(yù)設(shè)與生成是辯證的對立統(tǒng)一體。預(yù)設(shè)體現(xiàn)對文本的尊重，生成體現(xiàn)對學(xué)生的尊重；預(yù)設(shè)體現(xiàn)教學(xué)的計劃性，生成體現(xiàn)教學(xué)的動態(tài)開放性，兩者是互補(bǔ)關(guān)系。教師在課前應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，充分預(yù)設(shè)，這樣在課堂上才能最大限度地關(guān)注學(xué)生，以學(xué)為本，以學(xué)定教，為學(xué)而教，把握學(xué)習(xí)動態(tài)，才有可能利用生成性的教學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。。案例材料：師：烏鴉非常聰明很善于動腦子，同學(xué)們平常遇到問題也要認(rèn)真思考。（這時，有一位同學(xué)舉起了手）師：你有什么問題要問？生：老師，烏鴉不一定能喝到水。（此語一出，教室一片嘩然）師：你為什么這樣說呢？生：因為石子會把水淹沒的。（教室里靜得出奇，其它同學(xué)都看著老師如何處理這件事）師：（有些生氣地說）石子怎么會把水淹沒呢？連常識都不知道，以后回答問題前要多動腦筋，不要亂說，希望小朋友以后也要注意，知道了嗎？生：（其它同學(xué)異口同聲地說）知道了。1.評析這位老師的教學(xué)行為。2.談?wù)勀銓︻A(yù)設(shè)與生成的認(rèn)識。案例材料：新來的趙蘭老師剛跨進(jìn)教室，突然發(fā)現(xiàn)黑板上畫著一個戴眼鏡梳辮子的人頭像，上面寫著：“趙蘭遺像”四個大字。趙老師面帶笑容對黑板上的畫像欣賞了一下，轉(zhuǎn)臉掃視全班，平靜地說：“畫得很像我，字也寫得比較端正，可惜多了一個字。誰能說出來多了一個什么字？”此時除王小虎低頭外，都注視著黑板。王小虎鄰座劉俊用胳膊捅了小虎兩下。“劉俊，你能說出來嗎？”趙老師看了一下座位表，點名提問。“多------多了一個遺字。”劉俊結(jié)巴了一下，大聲回答。“為什么呢？”趙老師微笑地點頭贊許，幾乎全班冊學(xué)都注視著趙老師，只有王小虎除外。趙老師轉(zhuǎn)身擦黑板，寫下兩首昨天學(xué)過的題目。下課前，趙老師說：“開學(xué)好幾天了，教室的黑板還是空空的，我建議學(xué)習(xí)委員劉俊和王小虎兩位同學(xué)利用課余時間負(fù)責(zé)起來。我特別希望王小虎同學(xué)能發(fā)揮自己美術(shù)方面的特長。”第二天趙老師走進(jìn)教室。看見黑板報已經(jīng)圖文并茂地呈現(xiàn)在眼前。王小虎走到趙老師面前，遞給他一張紙，一鞠躬下去了，趙老師一看，紙上開頭三個字：“檢討書”，隨即將紙折好，笑著說：“王小虎是個好同學(xué)，知錯就改，有決心有行動，我們相信他會有更大的進(jìn)步。”1.評析趙蘭老師的教學(xué)行為2.談?wù)剳?yīng)如何處理教學(xué)中的偶發(fā)事件案例材料王老師正在興致勃勃地講解兩棲動物的特點，并出示了一只活的龜，學(xué)生們個個伸長脖子往講臺上看，但他都很遵守紀(jì)律地坐在座位上，繼續(xù)聽教師講解。這時一位男學(xué)生慢慢從座位上站起來，目不轉(zhuǎn)睛地盯著龜，同時伸出比手模仿著龜?shù)膭幼鳌Ｍ瑢W(xué)們見了，發(fā)出一陣笑聲。1.如果你是課堂中的王老師，你會如何處理？寫出你的應(yīng)對策略。2.談?wù)勀銓φn堂紀(jì)律這個問題的思考。案例材料：學(xué)完《稱象》一課，一位男生提出問題：“書上寫，曹沖才七歲，對怎么稱出大象的重量大臣都沒辦法，曹沖卻想出來了，他真有那么聰明嗎？我有點不信。”老師笑了：“可那是書上寫的，你應(yīng)相信。”男生：“我還是不大信。那些大臣真的那第笨嗎，能連一個小孩都不如嗎？”老師：“書上寫的只是稱象這件事，懂了嗎？”男生：“我還是不大懂。大臣這么笨，曹沖的爸爸讓他們當(dāng)大臣，說明曹沖的爸爸也很笨。爸爸笨怎么能生出這么聰明的兒子呢？”老師：“學(xué)習(xí)這課書，你就記住曹沖非常聰明就可以了。你提的這個問題，不是這篇課文要學(xué)的！坐下，寫作業(yè)吧。”1.評析這位老師的教學(xué)行為2.學(xué)生質(zhì)疑教材或質(zhì)疑老師，談?wù)勀銓Υ说目捶ā?/p>

教學(xué)設(shè)計題1.分析文本寫作特點（1）簡要分析文本的寫作特點（10分）文體：記敘文（寫景狀物寫人記事）、說明文、兒童文學(xué)（兒歌兒童詩童話寓言故事小說報告文學(xué)兒童散文）結(jié)構(gòu)順序：縱式（以時間為序以作者情感發(fā)展脈絡(luò)為序材料層層遞進(jìn)）橫式（并列對比空間為序）總分式（總分分總總分總）語言：總體語言風(fēng)格（優(yōu)美抒情簡練平實準(zhǔn)確含蓄）寫作方法（寫景移步換景；寫人外貌語言神態(tài)動作描寫；說明列數(shù)字作比較假設(shè)舉例等；抑揚結(jié)合、動靜結(jié)合、前后呼應(yīng)、襯托對比、白描細(xì)描、正面?zhèn)让婷鑼戇^渡句段承上啟下、詳寫略寫、想象聯(lián)想）修辭手法（比喻排比比擬設(shè)問反問反復(fù)夸張疊音貶詞褒用）思想內(nèi)容情感：

《日月潭》是一篇寫景短文。文章用優(yōu)美的筆調(diào)，描繪了臺灣日月潭的秀麗風(fēng)光，抒發(fā)對寶島山水的熱愛之情。全文思路清晰，五個自然段，按總分總的結(jié)構(gòu)展開。開頭1、2小節(jié)交待日月潭的位置和命名原因，總寫日月潭之美。3、4兩節(jié)從清晨和中午兩個角度，具體描繪日月潭或隱約或清晰的美景。最后一節(jié)一句話，總結(jié)點題：日月潭風(fēng)光秀麗，令人喜愛。課文多處采用疊音詞，如圓圓的太陽、彎彎的月亮、薄薄的霧、蒙蒙細(xì)雨、點點燈光、隱隱約約、許許多多等，符合小學(xué)低段學(xué)生的用語特點，更是把日月潭的風(fēng)景寫得十分可愛。日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。一句話中用了兩處比喻，形象地寫出雨天日月潭的朦朧之美，讓人身臨其境，流連忘返。《海底世界》是一篇說明文。文章用準(zhǔn)確優(yōu)美的筆調(diào)，介紹了海底世界奇異的景色和豐富的物產(chǎn)，抒發(fā)對大自然的贊美。全文思路清晰，六個自然段，按總分總的結(jié)構(gòu)展開。課文用一個設(shè)問句開頭，引起讀者對海底世界的興趣，結(jié)尾點題，指出海底是一個景色奇異物產(chǎn)豐富的世界。2、3、4、5小節(jié)，分別從海底景色、動物、地形植被、礦產(chǎn)等方面，細(xì)致有序地介紹海底世界。課文語言形象生動，采用排比、比喻、擬人等多種修辭手法，描寫海底的光線聲音和動物們有趣活動方式，引人入勝。介紹海底動植物種類與動物活動時，采用列數(shù)字、舉例子打比方等說明方法，科學(xué)準(zhǔn)確，真實可信。兩處運用設(shè)問句，有問有答，語言親切活潑，是一篇文質(zhì)兼美的課文。【答案要點】1.寫作特點：本文是一篇說明文。通過舉例子、列數(shù)字、打比方的寫作方法，細(xì)致有序地描寫了海底世界。2.教學(xué)目標(biāo)：(1)知識與技能：通過查字典理解注音字的含義，會用“竊竊私語”、“景色奇異”等詞語造句，流利地朗讀課文。(2)過程與方法：學(xué)習(xí)打比方、作比較、列數(shù)字等寫作手法的使用,初步感悟說明文的表達(dá)方法。通過合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在掌握知識的同時獲得與他人合作討論學(xué)習(xí)的能力。(3)情感態(tài)度與價值觀：通過作者對海底世界的描述，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧妙的興趣。3.依據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計三個題目如下：設(shè)計題目1：用“竊竊私語”、“景色奇異”、“澎湃”、“蘊藏”造句。設(shè)計意圖：通過造句，幫助學(xué)生理解重點詞語的意思，學(xué)會運用本課中的詞語進(jìn)行簡單的寫話。設(shè)計題目2：讓學(xué)生按照語文小組的形式討論第二段和第三段圍繞哪些中心句展開的，分別寫到了哪些動物，它們各自有什么特點。設(shè)計意圖：通過分小組討論的形式討論文章的核心段落，一方面鍛煉了學(xué)生表達(dá)自己的能力，另一方面也掌握了文章的核心內(nèi)容。設(shè)計題目3：海底世界生物的種類還有很多，你所知道的海底生物有哪些呢，課后搜集一些你海洋的資料，跟大家分享一下你所知道的海底生物。設(shè)計意圖：通過搜集海底生物的信息，激發(fā)學(xué)生對大自然的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息的能力，并體會到跟大家分享自己成果的喜悅。《黃山奇石》是一篇寫景狀物短文。文章用優(yōu)美生動、富有想象力的筆調(diào)，介紹了黃山奇石的形狀與趣味，抒發(fā)對大自然的驚嘆與贊美。全文思路清晰，六個自然段，按總分的結(jié)構(gòu)展開。開頭一段從黃山的位置與風(fēng)光中引出奇石，2、3、4、5小節(jié)，通過描繪想象，詳寫仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都四塊黃山石的神奇之處。第6小節(jié)，略寫天狗望月、仙女彈琴等奇石，留下適當(dāng)空白，引發(fā)讀者想象。作者使用“飛、落、抱、蹲、望、伸”等動作詞和擬人、比喻等修辭手法，再加上奇特的想象，化靜為動，把靜態(tài)的石頭，寫得活靈活現(xiàn)、富有動感。課文有詳有略，想象奇特，是一篇適合想象說話與仿寫擴(kuò)寫練習(xí)的課文。G:\資格培訓(xùn)\小學(xué)教師資格考試\全國高師高專小教語文說課教材\三上秋天的雨G:\資格培訓(xùn)\小學(xué)教師資格考試\全國高師高專小教語文說課教材《秋天的雨》是一篇抒情味濃的散文，題目為秋天的雨，實際上是借雨寫秋。全文總分總結(jié)構(gòu)，分寫部分通過看一看色彩、聞一聞氣味、聽一聽聲音幾方面把秋天眾多的景物巧妙地串連起來，就像是一幀精美的請柬，邀請孩子們進(jìn)入秋的樂園，感受語言的精妙。編者力圖讓孩子們感悟文本的語言之美、表達(dá)之妙，恰到好處地安排了感情朗讀、背誦、抄寫積累等學(xué)習(xí)要求。尤其是“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”這樣的語句，是融觀察、想象、表達(dá)于一體的語言的范本，值得反復(fù)誦讀內(nèi)化遷移運用。俄國教育學(xué)家烏申斯基曾說過,“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維”，課文中秋雨的形象：藏氣味、吹小喇叭等，顯得調(diào)皮、活潑、富有情趣，要充分調(diào)動孩子的各種感官，引導(dǎo)在感情朗讀中感受自然美，體驗秋雨中人、景、物的和諧。

教學(xué)設(shè)計題2.結(jié)合學(xué)情文本特點，擬定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的擬定與表述：擬定教學(xué)目標(biāo)要符合新課標(biāo)理念，結(jié)合年級學(xué)生的目標(biāo)要求，體現(xiàn)文本特點。目標(biāo)表述：行為指向體現(xiàn)三個維度。分三個維度清淅列出。知識與能力是指掌握學(xué)會，包含生字音形義讀寫用、詞句段理解積累運用、課文內(nèi)容與寫作方法學(xué)習(xí)模仿遷移等目標(biāo)。行為動詞有：會、能、讀準(zhǔn)、書寫、朗讀、摘錄、概括、復(fù)述、說出、背誦、練寫、過程與方法是指會學(xué)，教是為了不需要教，不待老師教自能讀書自成作文。獲得知識能力的過程方法，可用如“通過查字典……”“用默讀批注的方法……”、“在師生同伴的交流討論……”等方式表述。情感態(tài)度與價值觀是指樂學(xué)育人目標(biāo)。可以從課文思想內(nèi)容方面加以提煉，也可以從學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、態(tài)度方面加以表述。行為動詞有感受、體會、認(rèn)同、關(guān)心、養(yǎng)成等。P268知識能力目標(biāo)：正確認(rèn)讀******生字，規(guī)范書寫******；有感情朗讀課文，能讀出奇石的神奇。學(xué)習(xí)詳寫語段的寫法，發(fā)揮想象、用好動作詞，仿寫一塊奇石。過程與方法目標(biāo)：圈圈劃劃動作詞，通過邊讀邊想象，體會黃山石的奇特。在讀寫結(jié)合仿寫練習(xí)中，學(xué)習(xí)課文的寫作特點。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受黃山石的神奇，向往熱愛大自然的美景。知識與能力目標(biāo)：正確認(rèn)讀******生字，規(guī)范書寫******；有感情朗讀課文，能讀出******。摘錄積累課文中的疊音詞和比喻句，嘗試寫話，運用疊音詞和比喻方法，描繪新情境中的景色。過程與方法：通過圈圈劃劃疊音詞和比喻句，培養(yǎng)不動筆墨不讀書的習(xí)慣。讀寫結(jié)合，積累拓展疊音詞和比喻句，在寫話中學(xué)習(xí)課文的寫作方法情感態(tài)度與價值觀：感受日月潭的秀麗，體會臺灣的可愛。《秋天的雨》教學(xué)目標(biāo)一、正確認(rèn)讀******，規(guī)范書寫******；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，讀出秋雨的形象、色彩、氣味與聲音。二、摘錄自己認(rèn)為寫得好的語句，背誦課文中喜歡的部分，激發(fā)熱愛大自然，熱愛生活的感情。三、能用“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”的句式仿寫，仿寫出自己想象中的秋天美景。提醒：教是為了學(xué)，教學(xué)行為的主體是學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)表述要以學(xué)生為本，從學(xué)生的角度表述。行為動詞，指學(xué)習(xí)后行為變化的最低標(biāo)準(zhǔn)。要具體、明確、可操作、可檢測、可評價。知識能力目標(biāo)通常有幾個層級：知識的“了解（知道）”——“理解（認(rèn)識）”——技能的“掌握、運用（具有、會、能、用等）”。G:\資格培訓(xùn)\小學(xué)教師資格考試\全國高師高專小教語文說課教材\五上落花生/xiaoyu/教學(xué)設(shè)計題3.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計******，并說明設(shè)計意圖。開課導(dǎo)入環(huán)節(jié)整體感知環(huán)節(jié)生字詞教學(xué)環(huán)節(jié)重點段朗讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)說話練習(xí)環(huán)節(jié)寫話練習(xí)環(huán)節(jié)三道練習(xí)題教學(xué)板書總結(jié)延伸環(huán)節(jié)

閱讀教學(xué)的過程?從文本認(rèn)知的角度而言，閱讀教學(xué)是一個從整體到部分再到整體的過程。?從語言學(xué)習(xí)的角度而言，閱讀教學(xué)是一個感知、理解、積累、運用語言的過程。?從教師學(xué)生文本三者的關(guān)系而言，閱讀教學(xué)是一個對話的過程。?從育人角度而言，閱讀教學(xué)是學(xué)生心靈豐富與成長的過程。（一）、開篇破題（想讀，愿讀）（二）、整體初讀，了解內(nèi)容，感知語言。（讀通，讀順）（三）、重點部分研讀，理解內(nèi)容，品味語言。（讀懂，讀好）（四）、熟讀，憑借語境，內(nèi)化積累，外化表達(dá)（讀熟，運用）（五）、總結(jié)拓展，習(xí)得方法。（大量讀，課內(nèi)得法，課外得導(dǎo)入環(huán)節(jié)，品位小詩，感受秋雨。（鈴聲響起，老師激情飽滿地走進(jìn)課堂。）小朋友們，今天老師給大家?guī)硪皇仔≡姡ㄆ聊恢谐霈F(xiàn)小詩）。讀一讀，你能給小詩取一個標(biāo)題嗎？課件出示：秋天的雨，是/一把鑰匙。（）

秋天的雨，有一盒/五彩繽紛的顏料。（）

秋天的雨，藏著/非常好聞的/氣味。（）

秋天的雨，吹起/金色的/小喇叭。（）

秋天的雨，帶給大地的/是一曲豐收的歌，

帶給小朋友的是一首歡樂的歌（）意圖：用各小節(jié)的總起句組成一首小詩，有助于學(xué)生把握課文的整體結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。形式新穎富于變化，孩子們?nèi)菀赘惺苷Z言的節(jié)奏與韻味。課文中的生字新詞在詩中比較集中地呈現(xiàn)，有助于突破教學(xué)難點。在讀這些詩句的時候，你對秋雨有怎樣的感覺呢？如果秋雨是一個人，她的樣子、她的動作、她的性情又是怎樣的？在括號中填一兩個詞，寫出你的感覺或想象，再通過朗讀的聲音把你的想象你的感覺表達(dá)出來。這樣很自然地引入“朗讀全文，讀活秋雨”環(huán)節(jié)。“模仿句式，寫出秋景”環(huán)節(jié)。1.過渡：秋雨把豐收和歡樂帶給大地，帶給小朋友，那么是誰把秋天的雨帶到這個美麗的世界的呢？是誰把秋天的雨帶到咱們的課堂呢？是大自然媽媽，是課文的作者。讓我們也學(xué)學(xué)作者，把秋雨的美、把大自然的美帶給更多的人吧。2.練習(xí)：課件播放秋景圖，請大家結(jié)合秋景圖，用上課文中的句式，寫出自己眼中的秋景。朗讀圈劃摘錄課文句子：“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”用上文中的句式，寫出自己眼中的秋景：它把（）給了（），（）。它把（）給了（），（）。老師可適當(dāng)舉例：它把五彩繽紛的顏色給了菊花，紫色、粉色、淡黃色的菊花頻頻點頭，好像對秋雨說“謝謝！謝謝！”它把金黃色給了田野，金色的田野在風(fēng)中翻起層層稻浪，好像在說：“今年又是一個豐收年。”3.反饋展示：請完成的同學(xué)把自己的句子寫到板書上，署上名字。朗讀分享自己寫話練習(xí)，以示激勵。意圖I：結(jié)合課后練習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)孩子們選擇摘錄表達(dá)精妙的文句，并模仿句式，寫出自己眼中的秋景。在理解方法的基礎(chǔ)上，向表達(dá)運用遷移。在進(jìn)行仿寫練習(xí)時學(xué)生如果遇到困難，老師要適當(dāng)示范舉例。提供的句式是一種幫助指導(dǎo)，而不是指示指令，老師應(yīng)最大限度鼓勵學(xué)生充分自由地表達(dá)。寫話練習(xí)完成后，署名分享，鼓勵學(xué)生積極參與課堂，做最好的自己。《盤古開天地》是人教版三年級上冊第五單元的一篇精讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”，這個專題與第六單元的專題“壯麗的祖國山河”共同構(gòu)成了本冊教材豐厚的文化底蘊。本文就是以傳統(tǒng)文化博大精深這個主題來寫的。課文脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天立地，最后化作萬物，創(chuàng)造了美麗宇宙的神奇故事。塑造了盤古高大的形象，贊美了他為開天辟地勇于獻(xiàn)身的精神。3.依據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計三個題目如下：設(shè)計題目1：用“竊竊私語”、“景色奇異”、“澎湃”、“蘊藏”造句。設(shè)計意圖：通過造句，幫助學(xué)生理解重點詞語的意思，學(xué)會運用本課中的詞語進(jìn)行簡單的寫話。設(shè)計題目2：讓學(xué)生按照語文小組的形式討論第二段和第三段圍繞哪些中心句展開的，分別寫到了哪些動物，它們各自有什么特點。設(shè)計意圖：通過分小組討論的形式討論文章的核心段落，一方面鍛煉了學(xué)生表達(dá)自己的能力，另一方面也掌握了文章的核心內(nèi)容。設(shè)計題目3：海底世界生物的種類還有很多，你所知道的海底生物有哪些呢，課后搜集一些你海洋的資料，跟大家分享一下你所知道的海底生物。設(shè)計意圖：通過搜集海底生物的信息，激發(fā)學(xué)生對大自然的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息的能力，并體會到跟大家分享自己成果的喜悅。教學(xué)目標(biāo)1、 正確認(rèn)讀******，規(guī)范書寫******；有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。2、 能圍繞創(chuàng)造這個中心詞，用上混沌一片、開天辟地、頂天立地、身化萬物這些關(guān)健詞，復(fù)述課文內(nèi)容。3、重點學(xué)習(xí)第4自然段，仿照文中句式“他的（），變成了（）的（）。”引導(dǎo)學(xué)生想象說話，體會盤古身化萬物的神奇和勇于獻(xiàn)身的精神。

總結(jié)拓展課外延伸環(huán)節(jié)1.總結(jié)：盤古開天辟地，累得倒下了還把自己的身體化作了宇宙萬物。他犧牲自己，奉獻(xiàn)一切，真是英雄本色！2.拓展：在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里，還有許許多多的神話故事，是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產(chǎn)。《民族文化千字文》把這些神話故事編成歌謠，我們一起來讀一讀盤古開天，濁沉清揚。天高地厚，乾坤朗朗。日月經(jīng)天，星宿列張。江河行（xíng）地，浩浩湯湯（dàng）。女媧補(bǔ)天，日月重光。