九年級語文閱讀教學中存在的問題及對策分析〔〕:

摘要：語文教師在教學過程中假設可以有意識地引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，有閱讀優(yōu)秀文學作品的意識，那么必然可以讓語文教學發(fā)揮出更大的作用。為促進九年級語文閱讀教學質量的提升，從而充分發(fā)揮閱讀教學的價值作用，筆者以?九年級語文閱讀教學中存在的問題及對策分析?為課題，從引言入手，對九年級語文閱讀教學存在的問題進展全方位、深層次的剖析，并在此根底上探究理解決九年級語文閱讀教學問題的有效措施，給出了筆者具有代表性的價值建議。

關鍵詞：九年級；語文閱讀教學；問題；措施

對于九年級學生來說，學生閱讀才能的提升，不僅可以有效進步他們學習語文知識的效率，擴大他們的知識面，而且還可以進步他們的文學修養(yǎng)，塑造更為健全的人格。這就要求教師在開展語文教學的過程中，要加強語文閱讀教學，重視對學生閱讀才能的培養(yǎng)，幫助他們樹立良好的閱讀意識，形成良好的閱讀習慣，不斷進步他們的閱讀才能。

一、九年級語文閱讀教學存在的問題

語文教學不僅是培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)的有效手段，同時也是推動我國文化建立的重要支撐。九年級語文閱讀教學在語文教學過程中發(fā)揮著極其重要的作用，因為只有通過大量的閱讀，才能讓學生更全面地感受語文知識的魅力，從而將更多的時間和精力投入到語文學習過程中。然而，從目前的情況來看，九年級語文教學工作仍然存在一些問題，影響了閱讀教學有效性。

〔一〕學生缺乏閱讀意識

雖然閱讀對于學生學習語文非常重要，但是由于九年級要面臨中考，所以他們一般會把時間用于數(shù)學、物理、化學等，因為這些科目對于進步學生成績的效果更快，而假設學生想進步語文成績，那么往往需要花費更多的時間和精力，獲得的效果也不理想。學生這種應試教育的思想導致他們缺乏閱讀語文資料的意識，甚至有些學生會在語文閱讀教學課堂上去學習數(shù)理化，這更使學生的語文閱讀才能得不到有效提升。所以，這就要求教師在日常教學過程中可以培養(yǎng)學生閱讀意識，幫助學生養(yǎng)成良好的語文閱讀習慣。

〔二〕教學方式老套

對于一些學生來說，語文閱讀過程非?？菰铮掖缶植空Z文教師開展閱讀教學的主要目的是進步學生語文成績，而不是培養(yǎng)學生的閱讀興趣，所以他們所選擇的閱讀教學內容都缺乏興趣性，學生興趣低。針對這種情況，教師必需要選擇一種比擬新穎、對學生比擬有吸引力的教學方式來激發(fā)學生課堂聽課興趣，這樣才能保證課堂教學有效性。然而，語文教師都不會把閱讀教學當成教學的重點，單純地把閱讀教學當成了語文教學的"點綴";，所以他們并不奢求學生能通過這些閱讀教學而進步他們的閱讀才能。教師的這種教學態(tài)度就使他們不會有意識地去改革教學方式，而是習慣性地采用傳統(tǒng)的教學方式，影響了課堂教學質量和教學效率的提升。

〔三〕教師沒有幫助學生深化分析閱讀材料的潛在信息

閱讀并不是一個簡單的過程，其更重要的是讓學生在閱讀的過程中"透過現(xiàn)象看本質";，讓學生可以通過閱讀來進步自己的文學素養(yǎng)，知道如何去挖掘閱讀內容的潛在價值，讓學生與作者在情感上產生共鳴，這才是閱讀教學的真正意義所在。但是，一些教師把閱讀教學當成了一種形式化教學，就是單純地為了擴展學生的知識面，而不是教授給他們如何從正確的角度、用正確的觀念去理解這些閱讀內容，導致學生只會機械式的閱讀，而不知道應該如何深化解剖其中的信息。造成這種情況的原因，主要是因為教師沒有幫助學生深化分析閱讀材料的潛在信息，也沒有引導學生如何正確地進展閱讀，使閱讀教學工作的價值和作用被掩蓋。

二、解決九年級語文閱讀教學問題的有效措施

〔一〕引導學生正確地對待閱讀過程

語文是一個具有人文性與工具性的科目，假設教師想保證課堂教學有效性，讓學生更注重對自身閱讀才能的培養(yǎng)，首先應該引導學生正確地對待閱讀過程，讓學生學以致用，用所掌握的知識解決實際問題，坦白來講，閱讀才能的進步確實比擬費時費力，但它卻是學習語文必需要面對的問題，脫離閱讀去學習語文知識是不現(xiàn)實的。因此，學生也應該養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并且充分利用語文閱讀課堂教學來進步自身閱讀才能，在遇到問題時要及時向教師請教，多與教師進展交流，并且大膽地向教師闡述自己對某些文章的看法。長此以往，不僅學生的閱讀才能必然有所進步，而且教師與學生課堂互動效果也將更理想。

〔二〕改革教學方式，端正教師教學態(tài)度

學校要加強對語文教師教學工作的監(jiān)視管理，端正他們的教學態(tài)度，讓他們可以重視語文閱讀教學，降低應試教育形式對他們教學工作的影響。教師應該有大局觀，為學生今后學習著想，不能為了進步學生成績而無視學生心理上的需求。改革教學方式，幫助學生深化挖掘閱讀材料中的潛在信息，讓學生可以站在更高的位置去鑒賞這些文學作品，進步學生閱讀才能。在選擇閱讀教學材料時，教師也可以提早與學生商量，盡量選擇學生所感興趣的內容，讓學生積極主動地參與到語文閱讀教學活動中。