Word———二年級品德與生活老師個人教學工作總結二班級品德與生活老師個人教學工作總結范文（通用5篇）

日子在彈指一揮間就毫無聲息的消逝，在這段時間的教學中我們通過努力地工作，也有了一點收獲，讓我們一起來寫一份教學總結吧。但是你知道怎樣才能寫的好嗎？以下是我細心整理的二班級品德與生活老師個人教學工作總結范文（通用5篇），歡迎大家共享。

二班級品德與生活老師個人教學工作總結1

在思品課中，老師往往疏忽了同學的自主性，這很大限制了同學的進展，只有確立起同學的自主權，指導同學自我修養和自我教育，讓他們進行自我約束、自我掌握、自我熬煉，才能培育同學的責任感，才能增加同學的民主觀念，才能有效地提高同學的思想品德水平，而自我教育力量的培育尤為重要。現對本學期的教學工作總結如下：

一、讓同學自我辨析，提高道德熟悉，撥亮同學心靈

學校生有了肯定的熟悉基礎，能對事物作初步地分析、推理、推斷和力量評價。教學中，應當讓全部同學參加評價，通過自我評價、相互評價，共同提高道德推斷和道德評價力量，增加道德規范自我約束力量。

（一）綻開爭論，相互評價。共同提高道德推斷力量，同學應多進行議一議，爭論等形式，對自己的行為進行自我評價。

（二）推斷正誤，提高同學的識別評價力量

二、自我體驗，激發同學的情思

良好品德心理和品德行為的形成，光靠個人閱歷不行，還必需使同學集體都獲得閱歷，因此，在教學中，應當讓全體同學動腦、動手、動口參加情感體驗、行為體驗，從而豐富和加強內心體驗，并促使已有的健康的道德情感變為自己的內心需要。

三、自我督促，養成良好的行為習慣

四、提高四個意識

（1）目標意識：即活動的目的性。每一項活動，從確定活動主題、選擇活動內容、實行的活動方法，乃至整個活動過程都要有明確的目標，而不是為活動而活動。作為綜合性課程，每項活動的目標也是多重的，有的是顯性目標、有的是隱性目標。老師在完成顯性目標的同時，特殊要留意蘊含在活動中的隱性目標。

（2）主體意識：兒童是學習的主體,老師要細心創設教學情景，激發同學學習動機，培育同學的學習愛好，使他們能夠全身心地投入到學習中去，以達到同學自主學習、自我建構，轉變同學圍著老師轉的局面。

（3）情感意識：以老師的真情實感調動同學的情感，留意通過學習活動挖掘兒童對生活的感受，豐富同學的情感，關心同學形成對人、對事的正確態度。

（4）診斷意識：即留意對兒童課上生成性問題的指導，以及同學對學習的反饋。

五、做到四個敬重

（1）敬重同學的生活體驗。兒童對生活有自己的體驗，與大人不完全相同。因此，要理解和熟悉兒童本身的體驗、感受在他們熟悉生活，學習做人、做事過程中的重要意義。給同學體驗的時間和機會，讓他們在充分體驗的基礎上自己得出對生活的看法。而不是用成人的體驗代替兒童自己的體驗。

（2）敬重同學的選擇。同學有自己的愛好和選擇，老師應關心同學打算適當的學習目標，并爭論達到目標的最佳學習途徑；同時要給同學一個更寬松、更開放的學習空間，讓同學能夠暢所欲言，真實地表達自己的情感，建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂學習氣氛，在選擇中提高熟悉。

（3）敬重同學的人格。同學作為自立的個體，具有自己的人格尊嚴。過去我們不太留意愛護兒童的人格尊嚴，在教學活動中有意無意地損害了兒童的自尊心。這點請老師們留意。

（4）敬重同學的共性。不同的同學有不同的特點，應敬重同學的共性差異，老師要轉變觀念，由統一教育向差異性教育轉變，關注每一個同學，能夠發覺每個同學身上的閃光點，用不同的尺度衡量不同的同學，使每個同學都能得到進展。

六、實現四個轉變

（1）由過去的灌輸向樂觀地引導轉變。過去我們考慮比較多的是教什么？給同學什么？重在講道理。老師在備課和教學過程中考慮最多的是怎樣把要教的東西給同學講清晰。現在應從重在講變為重在引，老師要討論同學的需求，調動同學自主學習的樂觀性，在同學的學習過程中賜予樂觀的引導。

（2）由問題的主考官向樂觀啟發轉變。過去老師在引導同學研討問題時，更多地是充當主考官的角色，即“我問你答”。現在我們更強調啟發同學自己發覺問題，提出問題，在老師的引導下自己找出問題的答案和解決問題的方法。

（3）由課堂上的主宰者向與同學共同探討問題的合作伙伴、伴侶轉變。老師作為學習的參加者，要能與同學共享自己的感情和想法，對于自己的過失和錯誤不加掩飾，與同學一起探討、解決各種問題。

（4）由道德行為的評判者向輔導者轉變。對一個事物、一種道德行為不是由老師來評對與錯，而是輔導同學通過比較、研討學著自己推斷。老師要樹立服務意識，為同學供應學習服務，指導同學形成良好的學習習慣、生活習慣和道德行為習慣。

七、體現四個互動

（1）師生信息互動。教學過程是師生間、同學間信息溝通和相互勾通的過程。這種溝通不是單向的，即僅僅是老師對同學的傳授，而是相互或者多向的。讓大家各抒己見，共同研討，相互啟發。當然，在這里，老師的引導作用非常重要，老師要擅長通過生動而精確的語言表達，通過自己的眼神、手勢和表情向同學傳遞信息。同時，要擅長發覺和捕獲兒童在研討中的閃光點和生成的問題，并賜予樂觀的引導。

（2）教材內容與兒童的生活現實的互動。教材是范例，要討論教材，思索可以從哪些方面進行啟發和思索，利用教材中的典型事例來進行研討，不能完全撇開教材。但又不能拘泥于教材，要擅長開發教材外的、來自家長、同學、社會方方面面的資源。只有開發教育資源，才能使課堂教學更有現實感，更貼近同學生活。

（3）學習活動與實踐活動的互動。低班級重在養成教育，任何一個良好習慣的養成，都不能離開反復的實踐，要留意對同學實踐活動的指導。要通過實踐強化和鞏固所學的內容。

（4）兒童個體的自立學習與兒童間合作的互動。要發揮每個兒童的樂觀性和制造性，培育同學自立學習，自立完成一項任務的力量，讓每一個同學在學習中都有成就感；同時又要培育同學的合作意識和合作力量，在學習中發揮群體的才智。對于低班級同學，究竟能在多大范圍進行合作，怎樣有效地合作，需要老師們很好討論。

二班級品德與生活老師個人教學工作總結2

回顧本學期的教學工作，我深深地感到辛勤付出之后換取勝利的那種歡樂。教學中，我合二班級同學的心理和年齡特點，以及實際學情，扎扎實實抓教學，認仔細真做工作。在只有不斷反思、總結才能有助于今后的教學工作的提高，為此，我對本學期的品德與生活的教學工作進行總結如下：

一、加強理論學習，為課前備課與課堂教學指明方向。

抓好教學，理論學習是關鍵，我仔細學習《品德與生活課程標準》，學習品德與生活課程標準教學理念，我深知備課不但要備同學，更要備教材、備教法，并能從同學的實際生活、學習閱歷動身，依據教材內容設計不同類型的課，仔細預設教學，為上好每一堂課做好充分的預備，更懂得了如何制造性地使用教材。

《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎，以培育品德良好、樂于探究、喜愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。本課程以兒童直接參加豐富多彩的活動為主要教學形式，強調寓教育于活動之中。我非常注意對教材情境創設的制造性改編，對課堂教學練習的重組和創新，使得課堂教學更富好玩味性、生活性和生命意義，力爭課堂40分鐘的教學質量。

二、讀透教材，嚴抓教學，力爭課堂的有序、好玩、有效。

第三冊的品德與生活，教學目標是初步培育同學形成良好的生活、勞動習慣;教育同學遵守紀律，養成基本的文明行為;愛護環境，疼惜資源;使同學初步了解了一些生活中最常見的自然、社會常識;把握了一些自己生活中需要的基本學問和勞動技能。在教學活動的每一個環節我留意把握兒童的實際狀況，依據課程標準的各項規定制定教學方案和教案，關心兒童綻開活動。

兒童的品德和行為習慣的形成、學問和力量的進展、閱歷的積累是一個連續的過程。因此，教學活動中我留意活動之間的連續性關心兒童獲得彼此聯系的、不斷深化的閱歷和體驗。從兒童的生活中敏感地捕獲有教育價值的課題，開展兒童喜愛的活動，使他們在主動樂觀的參加中生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到進展，價值推斷得到初步的培育。

我注意制造性地使用教材，聯系當地和兒童的實際，準時的把社會中新的現象、科學技術新的成果、兒童生活中新的問題和現象等汲取到課程內容中去，不斷提高品德教育的針對性、實效性和生動性，提高教育教學的質量。

作為老師，我首先是對自己有信念，對同學有信念，始終牢記自己是一名同學學習活動的組織者、引導者和參加者，以敬重同學、喜愛同學的態度投入到實際教學當中，遠離權威性的教學思想，在課堂教學過程中，我深感老師對同學學習過程中的幫、導、帶的重要作用，努力確保同學學習的主體地位，促使教學最終實現它關心每一個同學進行有效學習、學有成效的目的，讓每一個同學都得到充分進展。

三、以鼓舞性評價為主，講究評價方式多樣化。

評價應求全，包括同學的學習愛好、學習態度、同學活動和實踐過程等，進行全面而有針對性和合理性的評價其次是評價渠道多樣化，采納老師評、同學小組互評、自評等多種評價方式并且評價講究準時、適度，這樣不同水平的同學在許多狀況下都能得到老師的鼓舞和學習引導，充分地發揮評價的功能，讓每一個同學都能受到老師準時的表揚、激勵。

在本學期的教學中，我通過品德與生活課與班級同學建立了良好的師生關系，同學大部分保持良好的品德與生活學習愛好，并養成了良好的品德與生活習慣。

四、今后努力的方向：

第一、加強專業教學水平。

老師的專業即是老師之本，我將在詳細的教研活動中在教案編寫、課堂教學、課后反思等方面加強鉆研，不斷提升自己的教研力量、教學水平，并通過聽課加強相互學習，讓品德與生活教學更好玩、有效，更富創新思想，更能促進同學的成長。

其次、連續加強品德與生活學科教學討論，努力提高教研水平。

在課改試驗中，我們試驗老師擔負著擔當教改前沿突破的重擔，新理念下的“老師要有個人學習促成長”的思想，只有學習型的老師才能把教學討論工作做好,才能有所創新和突破。

因此，今后我還要連續學習如《品德與生活課程標準》之類的指導性文章，進一步理論聯系教材及教學工作實踐，制造性地開展教學工作。

二班級品德與生活老師個人教學工作總結3

在《品德與生活》（二班級上冊）的教學中，我依據新課標準的教育理念指導教學，參考了《公民道德建設實施綱要》及《義務教育品德與生活課程標準》等資料。為了制造性地開展好本課的教育活動，我注意以兒童的生活為基礎，以培育品德良好、樂于探究、喜愛生活的兒童為目標，遵循這一目標，在教育活動中我們主要注意了以下四個方面進行教育教學工作的：

一、注意了做兒童教育活動的指導者和合。

新課標規定的任務不是講解教科書，而是努力制造相宜的活動環境與條件，敏捷多樣地選用教學活動和組織形式，結合實踐培育兒童的品德與習慣，愛護兒童的奇怪心，引發探究欲望。讓他們能夠生動、活潑、主動地學習，身心健康地成長。

二、注意珍視兒童生活的價值

兒童品德的形成和各方面的進展源于他們對生活的體驗，熟悉和感悟。教學過程中，我通過深化淺出的道德的，科學的，生活的啟蒙教育，引導同學喜愛生活，學習做人。為兒童形成樂觀的生活態度和實際的生存力量打下良好基礎，為他們在價值多元的社會中形成健全的人格和正確的價值觀、人生觀打下基礎。

三、注意通過各種教學活動來實現課程目標

教學活動中，我注意兒童直接參加的主題活動，嬉戲和其他實踐活動。老師的主要作用是指導同學的活動，而不是單純地講解教科書。在課堂上更多地是通過實際參加活動，動手動腦。構建學問和力量，形成內化的道德品德。通過活動的開展，讓同學們了解自我，熟悉自我的價值；了解社會，以進展的眼光看四周的世界。增加同學的愛國情懷和驕傲感。通過活動的開展，圍繞教材所設“三條軸線”。注意了以下四個方面的培育和內化，即：讓同學們健康平安地生活；開心、樂觀地生活；負責任、有愛心地生活和動腦筋，有創意地生活。

四、注意了制造性、開放性的教學模式

我能依據本地兒童的實際，面對兒童的整個生活世界，并結合本地的詳細狀況，放開手腳，大膽嘗試，開發利用課程資源，把課堂拓展到家庭，社會及兒童的各種生活空間，并結合學校的其他活動或有關學科的協作中彈性地延長，關注兒童豐富多彩的體驗和共性化的創意與表現。還準時地把社會中新的信息，新的科技成果，兒童生活中新的問題汲取到課程中去，不斷提高了教育教學的針對性、實效性和主動性，使同學的思想素養，生活力量在多側面、多層次上得到提高。

二班級品德與生活老師個人教學工作總結4

學校《品德與生活》二班級下冊教材在編寫過程中，努力體現課程標準“三條軸線”“四個方面”的設計思路，并以此確定各單元的目標、內容和教學活動。

二班級同學經過一年半的學校生活，在各方面都有了進步。與一班級相比，他們參與的集體活動、接觸的人更多，對四周的事物有更多的愛好。二班級同學戴上了艷麗的紅領巾，渴望成為一名好隊員。依據二班級同學的年齡特點和生活閱歷，教材編寫確定了以下四個單元：1蔽疑活的地方；2比眉以案美妙；3笨燉值納儐榷釉保4蔽頤竊誄ご蟆

本冊教材涵蓋了健康、平安地生活，開心、樂觀地生活，負責任、有愛心地生活，動腦筋、有創意地生活四個方面的內容。

一、教材特點

本冊教材具有以下三個特點。

（一）由近及遠，建立教材內容與同學生活世界的聯系

本冊教材是低年段的最終一個學期，因而教學內容和教學要求相對一班級和二班級上冊教材較深、較高。二班級下冊教學內容依據課程標準要求，要進行愛祖國、愛家鄉、環境教育及自我意識等教育。面廣、量大。在確定單元主題時，我們仍舊立足于兒童的生活現實，著眼于兒童的進展可能。

品德與生活二班級培訓資料教材介紹教材編寫關注同學的可接受性，敬重兒童的年齡特征，挖掘生活對兒童品德形成具有價值的資源，精選符合兒童身心特點的、現代社會必需的基礎學問和基本技能，尋求課程目標、社會需求和同學進展間的平衡點，體現出兒童個體與其四周自然、社會的內在聯系，引導同學主動地參加社會生活，在現實生活中發覺問題。勇于探究，樂觀地去尋求解決問題的方法，獲得對自己、對他人、對四周世界的樂觀體驗和良好的品德行為，為形成健全人格打下堅實的基礎。

本冊教材所設的四個單元，涵蓋了課程標準提出的內容目標。

（二）以小見大，體現自然景觀與人文景觀的融合

本冊教材，將喜愛生活、學會生活作為核心價值追求，因而在教材編寫時特殊重視兒童良好品德的形成和健全人格的進展，有意識地將科學教育、生活教育、社會教育有機地融為一體，讓同學感受生活、參加生活、制造生活，自主地建構自己的態度、品德、學問和力量。

（三）崇尚新奇，設計豐富多彩、易為兒童接受的教學活動

新課程是活動型的綜合課程，老師在實施時，不再是講解教科書，同學也不是依靠聽講來學習，而是要通過觀看、調查、試驗、探究、服務、制作、制造、表現等活動，實際地去感受、體驗、領悟、發覺。依據二班級同學身心進展的'特點和需要，教材將教學活動的設計放在重要的位置。

本冊教材的活動形式多達十幾種，有講故事、念兒歌、朗讀小詩、畫畫、跳舞、唱歌、唱戲、寫一寫、收集、采訪、調查、小試驗、服務、自我評價等等，每個活動都富有新意，比如“寫”這一活動，依據主題目標，設計有填空（我的家鄉在______________）、填表格（對生活環境的感受）、寫光榮簿（花草樹木本事大）、寫話語（對戰斗中、貧困中兒童的祝福）、寫金點子、記日記、補寫兒歌、補充小詩、制定方案等。

豐富多彩的活動通過教材范例和小兔貝貝的話，以及畫面作指引，向老師、同學供應互動的資源。依據教學需要，協作教科書，還編寫了供二班級下學期同學使用的《素養教育新學案》，為同學自主探究、參加討論性學習創設條件，搭建平臺。

此外，本冊教材的編寫從低年兒童的特點動身，運用了擬人化的形式，如：我們的大地媽媽、森林舞會、大地媽媽哭了、小明和小鳥、長頸鹿媽媽的訴說等，可愛的卡通人物小兔貝貝仍舊是小伴侶學習的好伙伴。在歡樂的少先隊員里，它還戴上了紅領巾呢。

二、各單元內容介紹

第一單元：我生活的地方

其次單元：讓家園更美妙

第三單元：歡樂的少先隊員

第四單元：我們在長大

三、在教學中應留意的問題

本冊教材在教學中應留意的問題如下。

（一）確定適切的教學目標

教學目標的設計特別重要，它應體現課程標準的基本要求，它是一切教學活動的所要達到的預想結果，定得過高了，同學達不到，過低了，同學得不到進展。教學目標的設計應著眼于建構同學的可能生活，注意理性生活、審美生活和道德生活的結合，促使同學在技能的把握、學問的獲得、社會價值和規范的確立、思想方法的形成等方面得到進展。

詳細考慮單元和主題教學目標時，應首先了解課程標準的要求，還要弄清晰教材的呈現方式，更要了解兒童生活的現狀和現有的生活閱歷，這樣才能制定出適切的教學目標。

（二）設計有效的教學活動

教學活動設計各地區、各學校，甚至各班級都不相同，都可體現其共性。因地制宜地設計出好的教學活動，是提高課堂教學質量，達到教學目標的重要環節。老師備課時，如花大力氣，細心設計好教學活動，那么就能有效地達到預想的目標。

教學活動的選擇首先考慮的不是活動的形式和數量，而應當是活動的有效性，活動本身是否有意義，是否有必要。無意義的活動，進行得再多也不過是“演戲”，對兒童的進展并無關心。有的活動雖然不用多媒體，但照樣可以取得很好的效果，例如“歡樂的少先隊員”這一單元，老師設計了一項很有意義的活動。請孩子們回去讓媽媽爸爸、爺爺奶奶或姥姥、姥爺回憶一下自己入隊時的情景，說說自己戴紅領巾時的故事。上課時，出乎意料地發覺，這一活動得到了孩子全家的支持，他們不僅講了很多動人的故事，而且拿出了珍藏的東西──紅領巾、離隊證、獎品、獎狀、照片……，孩子們在這一教學活動中，獲得了體驗，增加了對少先隊的熟悉，在學習力量上也有了提高。當然在教學活動開展的過程中，老師的指導、組織、參加也是不行少的。

（三）關注生成性的問題

教學中，對于同學學習的關注至關重要，新課程的實施，在擺脫了以往成人化、概念化的弊病后，對于同學的學習過程，包括同學的學習愛好、探究愛好以及自我評價更加關注。同學的學習樂觀性、學習潛力一旦激發出來，就可能產生一些新的疑問，對于同學的生成性問題，我們不能受教案限制，而不予留意，而應當激發、愛護兒童對事物的奇怪心、求知欲、應欣賞兒童敢于質疑、敢于探究、敢于表達的士氣，敬重同學提出的每一個問題，引導同學去分析、討論，并嘗試解決，凡是與主題關系親密的、有傾向性的，有啟發性的，都應趁熱打鐵，組織爭論，讓更多的人參加，如離主題較遠，一時又無法解決的，也要有回應、有交代，留下空間，以后再來爭論。

二班級品德與生活老師個人教學工作總結5

本學期本人擔當了二班級《品德與生活》的教育教學工作，我深