《鳥的天堂》優秀教學設計（優秀5篇）篇一：《鳥的天堂》優秀教學設計篇一一、教學內容《鳥的天堂》是人教版六年制小學語文教材第十一冊第六單元的一篇借景抒情的美文，是著名作家巴金先生的作品。二、教材分析文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂’’的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。本單元的訓練重點是在理解課文的基礎上，引導學生領悟作者的表達方法。這篇課文表達上的特點主要表現在兩個方面：第一，抓住景物特點，進行靜態和動態的描寫；第二，借景物描寫表達感情與直接表達表達感情的方法相結合。三、設計理念新課程明確指出：讓學生好學，樂學，激發學生學習的積極性，培養他們豐富的情感。情感是小學語文教學的靈魂，情感是最寶貴的教學資源，師生在教學互動過程中，教師要有意識地將學生引入文本折射的情感情境中，使學生共同完成內心體驗及內心世界的豐富。教師要努力營造師生情感積極投入的氛圍，讓學生自主地與文本對話，與角指名讀5——8段，思考：哪些語句寫了群鳥歡鬧的情景？用筆畫出來。（時間：3分鐘）1、指名讀2、指名反饋3、師出示相應句子（我們繼續拍掌……）4、這些語句屬于啥態描寫？（指名反饋：動態）5、齊讀這兩句話。六、第四次先學后教再寫品讀課文中動態、靜態描寫得語句。想一想：動靜結合突出景物的特點，這樣寫有什么好處？（時間：2分鐘）1、生自由讀2、指名反饋3、師：動靜結合給事物增添了情趣，讓人感受到一種蓬勃向上的活力。七、拓展：為什么說那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂呢？一、當堂訓練你能說說《鳥的天堂》這篇課文是怎樣前后照應的嗎？在習作中你也這樣用過嗎？二、板書設計鳥的天堂（按游覽的順序）大榕樹（靜態）喜愛許多鳥（動態）贊美篇三：鳥的天堂教學設計篇三教學目標：1、研讀重點段：借助課件，通過品讀重點詞句，認識大榕樹的奇特、美麗，感受大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，初步感知靜態和動態描寫的方法。2、有感情地朗讀課文，感受作者熱愛大自然，熱愛南國的思想感情。教學過程：一、展示目標，定向。同學們，昨天我們了解了《鳥的天堂》這篇課文的大致內容，分了段,這節課，我們要深入研讀課文，重點研究課文二、三兩段，了解作者是怎樣寫大榕樹和鳥兒的，體會作者所表達的思想感情。二、重點研讀寫大榕樹和鳥的段落，品詞析句，體味感情。（一）研讀第二段。1、作者是怎樣具體描寫大榕樹的呢？自由讀有關的句段，想一想：你能讀懂什么？還有什么不明白的地方？2、交流反饋，師隨著學生的討論相機打出有關詞句，點撥啟導。重點:(1)第7自然段抓住“數不清”“枝上又生根”“斜躺”等詞語，聯系第5自然段“河面變窄”“一簇簇……”等詞句和第6自然段我和朋友的爭論，體會榕樹的大和奇。(2)第8自然段抓住“全部生命力”、“展示”，體會榕樹的葉茂；抓住“那翠綠的顏色……顫動。”體會榕樹的葉綠、葉美；抓住“這美麗的南國的樹！''結合指導朗讀，體會作者熱愛榕樹，熱愛大自然，熱愛南國的思想感情，。(3)課件展示榕樹近景，讓學生仔細觀察，對照7、8兩段課文，用自己的話說說：這棵榕樹給你留下了怎樣的印象。感受榕樹茂盛、奇特的靜態美。(4)指導朗讀第8自然段，體會作者對榕樹、對南國的贊美之情。3、返讀本段，引導質疑：對于寫榕樹的部分，同學們還有什么不明白的嗎？估計討論重點：(1)作者為什么說“我們的船漸漸逼近榕樹了”，而不用“靠近”？(2)第9自然段中說“我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，卻看不見一只鳥的影子。''這是怎么回事？)4、小結：這個部分，作者通過榕樹的枝干、根、葉，寫了榕樹大和茂盛的特點，寫出了榕樹那靜靜的樣子，這就叫靜態描寫。(二)研讀第三段1、作者是怎樣具體描寫鳥兒的呢？自由讀有關段落，想一想，記一記,你能讀懂什么？還有什么不明白的地方？2、交流反饋，師隨著學生的討論相機打出有關詞句，點撥啟導，重點討論：(1)第12自然段：抓住“到處……到處……”體會鳥的數量多；抓住“大的、小的|、花的、黑的”體會鳥的種類多；抓住“叫、飛、撲”體會鳥兒的姿態美和心里樂；對照起初的“清靜”，體會鳥兒活動時的“熱鬧引導學生和描寫榕樹部分比較，認識這部分是采用動態描寫。(2)第13自然段：觀看眾鳥在大榕樹上紛飛歡叫的錄像，讓學生說說自己的感受。結合課文中的有關語句，進一步體會鳥兒的歡樂。(3)理解“，鳥的天堂，的確是鳥的天堂”一句的含義，并讀出贊美之情。3、小結：這一段，作者通過鳥兒的數量、顏色、姿態寫出了大榕樹上千鳥薈萃的熱鬧場面，寫出了鳥兒在大榕樹上活動時的動態美。(三)返讀課文二、三兩段，回顧學法，質疑問難。三、引導學生緊扣學習目標進行自我小結。四、進行檢測練習并反饋矯正。篇四：鳥的天堂教學設計篇四學習目標：1會認“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、律”等11個生字，會寫“竹竿、白茫茫、規律”等詞語。2、認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。3、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫的方法。感受文中描寫的''鳥的天堂''里人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。學習重難點：體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發表自己的獨特見解，并能用各種方式表達個人閱讀感受。教學過程：一、從“天堂”入手，激趣導入1、在人們印象中，“天堂”是怎樣美好的存在？板書：天堂你印象中，什么地方是天堂？（幸福、美好的生活環境）2、想象：鳥的天堂應該是什么樣的地方？（小鳥生活的樂園）二、選擇自己喜歡的方式初讀課文，初步了解課文內容。1、把課文讀正確、讀流利。2、可以邊讀邊思考：(1)作者幾次經過鳥的天堂？分別是在什么時間？看到的景色有什么不同？(2)每次看后“我”分別有什么感受？請用“”畫出有關語句。(3)鳥的天堂給你留下怎樣的印象？你是從哪些句子中體會到的？可以在旁邊寫上自己的感受。3、把反復讀書后，在仍不理解的地方做上記號。三、交流初讀課文的收獲。1、在小組內交流讀書的收獲，討論不懂的問題。2、全班交流(可以小組推薦，也可以自由發言，交流)(1)就三個思考的問題集中交流。①大榕樹為什么成了鳥的天堂？②“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”一句是什么意思？③最后一句中的兩個“鳥的天堂”，為什么有的加引號，有的不加引號？從中心句入手，引導學生質疑問難，突出了重點，調動了學生的積極性。④朋友說這里是“鳥的天堂”，為什么“我”卻沒有看見一只鳥？朋友說這里是“鳥的天堂”，“我”的感受是什么？⑤為什么"我'’對鳥的天堂有一點留戀？為什么作者說“昨天我的眼睛騙了我”？⑥為什么說“鳥的天堂’’的確是鳥的天堂？為什么說是“鳥的天堂”而不用鳥的樂園(或世界)？“鳥的天堂”(或大榕樹)為什么會成為鳥的天堂？將梳理的疑難問題插入教學過程中，讓學生通過閱讀思考、討論交流加以解決，使質疑解疑成為理解內化的學習過程。四、選擇喜歡的段落，有感情地朗讀。巴金先生用他清新流暢的語言向我們描述了鳥的天堂的美麗景象。你們愿意再仔細地讀讀課文嗎？1、練習讀課文，重點讀自己最感興趣或最喜歡的段落。并抓住重點詞句、聯系上下文或生活實際說說自己讀書的體會或感想。2、把自己認為讀得最精彩的段落讀給同學聽。(1)指導朗讀：要讀出榕樹的靜態美，抓住：茂盛、全部生命力、簇、堆、翠綠、明亮、照耀、新的生命、顫動、美麗等重點詞語。(2)想象：是啊！這榕樹枝繁葉茂，綠得多么可愛！一簇樹葉堆在另一簇上面，密密層層的陽光照在翠綠的葉子上，反射出耀眼的光芒。一陣微風吹來，鮮亮的葉子一動一動，像在長啊長的！請同學閉目想象。3、關于眾鳥活動的場面。讀一讀，說說感受：(鳥多：到處、大、小、花、黑、應接不暇快樂：叫、飛、撲)五、擴展討論交流：1、同學們讀得很好，假如你就是這里的一只小鳥，能說說你為什么喜歡這個地方嗎？(1)這兒生態環境好。①這兒環境幽美。②這兒氣候溫曖，土地濕潤，河流縱橫，有利于萬物生長，所以大榕樹是那樣蓬勃而有生機。③這兒資源豐富，由于氣候溫暖濕潤，各類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物就豐富。④這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛，枝繁葉茂，非常適合鳥兒在這里棲息繁衍，是名符其實的鳥的天堂。(2)人們保護意識強。這兒的人們不許人捕鳥，因此鳥兒們得到了保護，能夠無憂無慮地生活、繁衍。2、假如你是一只小鳥，看到這么美的一棵大榕樹，你有什么感受呢？你想不想把這種感受告訴你的同伴呢？小結：榕樹為鳥的生活提供了美好的環境，鳥在此生活，使得榕樹更能茁壯成長，人和動物和諧相處是多好哇！它使得人類的家園更加美好。六、學習最后一個自然段，深入體會文章的思想感情。這時候“我”的感受又是什么呢？請同學們讀最后一個自然段。1、你從這段話中體會到作者什么樣的心情？(1)“當小船向著高塔下面的鄉村劃去的時候，我回頭看那被拋在后

面的茂盛的榕樹。”一句中的“回頭看”是什么意思？(體會到留戀之情)(2)讀句子“昨天是我的眼睛騙了我，那，鳥的天堂，的確是鳥的天堂啊！”第一個“鳥的天堂”為什么加引號，第二個為什么不加引號？(體會到無限贊美)2、用留戀、贊美的語氣齊讀最后一個自然段。七、總結：同學們，“鳥的天堂”之所以成為鳥的天堂，是有多方面的原因的，其中很重要的一條是受到人類保護。可怕的是，讓鳥兒自由快樂生活的地方現在已經不多了。如果有一天世界失去了鳥兒的叫聲，看不到鳥兒的飛翔，大自然會變得多么寂寞、冷清啊！因此，我們一定要保護鳥類，為它們創造更美的生活環境！八、作業：1、摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來;2、如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做？試將你的做法寫下來。篇五：《鳥的天堂》公開課教學設計篇五一、揭題二、整體感知1、自由選讀。挑自認為最優美或最生動的句子讀給同桌聽。2、同桌互讀3、點評師：學會欣賞往往是進步的開始。二、局部感悟1、選擇角色，朗讀展示。師：大榕樹生機盎然，鳥兒們活力充沛，選擇樹還是鳥？”選擇“樹”的同學齊讀（7、8段）選擇“鳥兒”的同學齊讀（12、13段）2、“樹"、“鳥''分組對話。1）細讀描寫“樹”、“鳥”的段落,找出描寫各自特點的詞色溝通，真正做到入境、入情、入心，讓課堂教學成為學生、文本、教師三者的融合體，努力提高課堂教學的生命力。四、教學目標1、初步領會文章內容，了解作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂所見到的不同景象。懂得大榕樹成為鳥的天堂的原因。2、采用不同的閱讀形式，使學生領悟作者描寫景物和表達思想情感的方法，提高學生的閱讀、寫作能力。3、使學生感受“鳥的天堂”人與自然友好相處的和諧之美，增強環保意識。五、教學重點感悟體驗大榕樹的特點和鳥的特點六、教學難點1、為什么要把大榕樹稱作鳥的天堂？2、體會大榕樹碩大無比和充滿生機的美麗，以及群鳥快樂自由的生活。七、教法學法1、情感教學法。2、自主學習八、教具準備教學掛圖、多媒體寫在黑板上，允許同桌討論（可以是文中，也可自己想）。2）梳理已呈現的詞語學生觀察，自主上前修改或擦除重復詞語。3）選用、串連詞語做第一人稱介紹。自由選擇、組合準備上講臺介紹“樹’:“鳥”：（爭鋒相對）三、換位整合1、教師介入導向：“文中的樹和鳥應該是什么關系？”2、變換角色朗讀。（欣賞、體驗）1）分角色朗讀。2）談體驗“這次讀下來有什么新的收獲，有什么想說的？”學生談體驗。師：互相欣賞本身就是一種和諧3、教師引讀第13段。“現在允許我也吐露一下心聲”。四、拓展體驗1、假如你是小畫眉，此時會有什么感受？你可以像歌唱家那樣唱一唱。你可以像詩人那樣讀一讀。你可以像畫家那樣畫一畫。可以組合、合作完成。2、交流共享《畫眉之歌》詩、畫打油詩詩歌結束語（師）：人，詩意地棲居在大地上九、教學過程（一）激趣導入。1、（師板書“天堂”）同學們，你理想中的天堂是什么樣的？（生自由發言）大家的想象力真是太豐富了，帶著我們走進了夢一般的世界，那你想知道“鳥的天堂”是什么樣的嗎？（板書“鳥的”）就請和我一起走進這里吧！（設計理念：利用學生喜歡幻想這一年齡特點，教學伊始就抓住學生的心，激活學生思維，設置懸念，吸引學生，充分調動學生積極性。）（二）初讀課文，初步感知課文內容。用你喜歡的方式讀課文。1、注意讀準字音，讀通語句。2、想一想，什么給你留下了最深的印象？（設計理念：初讀課文，讓學生有一個整體的印象，學生知道：這篇文章講了什么，讀完之后我喜歡那哪部分，為后面的精讀作好鋪墊。同時又給學生一個自由的空間，用喜歡的方式讀書，尊重了孩子的讀書習慣。）（三）抓住重點，感悟體驗。1、學生默讀課文描寫大榕樹的這一部分，邊讀邊想邊劃，讀完以后,想一想，說說你有哪些體會收獲？（注）（1）大榕樹的“大”，你從哪些地方看出來的？讓學生在充分閱讀的基礎上，從文本具體的語句中感悟體驗出大榕樹（獨木成林）的大。（一簇簇，許多，看不清，不可計數，臥）（2）大榕樹的“茂盛”、“富有生命力”，你是從哪兒看出來的？再讀你劃出來的這些句子，感受大榕樹的活力。（樹葉真綠的可愛……榕樹正是茂盛的時期這美麗的南國的樹）重點理解“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。（一片片樹葉綠的發亮，再眼前閃爍，就像一個個新活的生命，是那么有生機和活力，讓人眼前一亮）（適時評價，激發興趣）2、默讀課文這一部分，然后閉著眼睛，聽錄音讀課文，說說這時你眼前呈現的是一副什么樣的景象？3、看圖，進一步感受大榕樹的碩大無比以及富有生命力的美麗。教師配音簡介“鳥的天堂（這是一株500多年樹齡的大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬河上的一座小島上。榕樹樹冠大的出奇，濃陰覆蓋著天馬河河心小島上約20畝土地，獨木成林。乘小艇從近處看，枯藤交錯，猶如原始森林；從遠處看，就成了浮在水面上的綠洲，景色奇特迷人。）（設計意圖：安排幾次不同的朗讀形式，如默讀，聽讀，師范讀，自讀等，理解課文內容，體會作者情感，與文本相通，與作者共鳴。巧妙設計教學環節，做到有張有弛，穩定學生興趣，利于下一個高潮的出現）（四）重點品析，有感情朗讀課文。1、練習有感情的朗讀這一部分課文的重點語句。注意下面兩句話的讀法：“我/有機會/看清了它的/真面目，真是/一株/大樹，枝干的數目/不可計數。”“那/翠綠的顏色，明亮地照耀著/我們的眼睛，似乎/每一片綠葉上/都/有一個/新的生命/在顫動。”（注意停頓，重音）生自由朗讀，也可結組讀師（你聽到了什么，你感覺到了什么？）2、看到這么美麗的南國的樹，請你展開豐富的想像，這時你最想怎樣?（生自由發言）生1:我如果是一個音樂家，我會用最動聽的歌喉，為他唱響美的頌歌。生2:我如果是個畫家，我會用最亮麗的色彩，描繪出迷人的畫卷。生3:我想如果生活在這里該多好！師：（老師也想變作一只快樂的小鳥，到這株漂亮的大榕樹上安家落戶，那將是多么美好啊！）（設計理念：循序漸進，步步推進，為情感搭建一個平臺，讓學生感到不吐不快，由想說，敢說到會說，從而提高學生口語表達能力）（五）抓住重點語句，繼續感悟體驗。1、學生默讀課文描寫“鳥”的這一部分，邊讀邊劃邊想，說說你有哪些體會收獲？（1）鳥“多”（數量多、種類多）你是從哪些語句中看出來的？鳥兒歡快自由，你又是從哪些語句中看出來的？）數量多：我們把手一拍，……到處都是鳥聲，到處都是鳥影。種類多：大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來,有的在撲翅膀。快樂，自由；一只畫眉鳥飛了出來興奮的叫著，那歌聲真好聽。2、默讀課文，邊讀課文，邊想像群鳥盤旋飛舞，婉轉啼鳴，歡快自由,把這幅場景深深地留在自己的腦海中。誰來把你看到的這一壯觀的景象說一說，和大家一齊分享？生1:我仿佛看到了上千上萬只鳥一起翱翔，在藍天下嬉戲。生2:我看到海灘上停泊著一群群鳥，有的在梳理羽毛，有的再捕食水里的游食生3:我看到有一對母子，鳥媽媽正在和小鳥親密的說著什么，那只小鳥乖順的依偎在媽媽周圍，好美啊！3、放課件影片，隨著音樂，圖片深入體會榕樹的美和鳥兒的自由。（設計意圖：學生再次與文本對話，能找出具體語句，加以體會，與心靈溝通，將文本抽象的表述轉化成形象的畫面，使學生情感達到高潮）（六）重點品析，有感情朗讀課文。1、練習有感情地朗讀課文，看哪位同學能把鳥兒給讀活了，讓它們自由地在我們面前飛翔。注意評價（說