?兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法?講課稿?兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法?講課稿?兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法?講課稿?兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法?講課稿一、說(shuō)教材：本節(jié)內(nèi)容既是20之內(nèi)數(shù)的加法和100之內(nèi)數(shù)的不進(jìn)位加法的進(jìn)一步張開(kāi)，也是學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。研究計(jì)算方法是本節(jié)課的講課重點(diǎn)。教科書(shū)經(jīng)過(guò)“圖書(shū)室〞這一世活情境，提出兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法問(wèn)題，而且先借助直觀模型，表現(xiàn)了三種解決問(wèn)題的思路，此后是豎式的算法。關(guān)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，他們第一次接觸進(jìn)位加法，理解起來(lái)會(huì)有必定難度，這就需要在講堂中經(jīng)過(guò)著手操作、實(shí)物演示增強(qiáng)理解，但豎式的計(jì)算方法素來(lái)是計(jì)算的重要方法，所以本課中優(yōu)化算法的同時(shí)要增強(qiáng)豎式計(jì)算方法。二、說(shuō)講課目的：知識(shí)技術(shù)：在詳細(xì)情境中，經(jīng)過(guò)操作研究并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。數(shù)學(xué)思慮：初步意會(huì)計(jì)算方法的多樣化，理解兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的豎式計(jì)算算理。問(wèn)題解決：進(jìn)一步意會(huì)加法的意義，感覺(jué)數(shù)的運(yùn)算與生活的親密聯(lián)系，并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決相關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)詰問(wèn)題。感神情度：培育學(xué)生優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，激勵(lì)交流、學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。三、說(shuō)講課重、難點(diǎn)：講課重點(diǎn)：研究出多種計(jì)算方法并掌握筆算加法的計(jì)算法那么。講課難點(diǎn)：對(duì)多樣化算法進(jìn)行優(yōu)化，理解“滿十進(jìn)一〞的算理，正確達(dá)成計(jì)算。四：說(shuō)設(shè)計(jì)理念：新?課標(biāo)?對(duì)運(yùn)算能力提出的要求是：培育運(yùn)算能力有助于學(xué)生理解運(yùn)算的算理，追求合理簡(jiǎn)短的運(yùn)算門路解決問(wèn)題。鑒于此，本課講課中我努力運(yùn)用實(shí)物建構(gòu)算理、運(yùn)用算理交流算法，突出豎式算法這類簡(jiǎn)短的運(yùn)算門路，同時(shí)突顯計(jì)算課講課中以練習(xí)為本的特點(diǎn)，力求經(jīng)過(guò)多樣的練習(xí)抵達(dá)提高學(xué)生運(yùn)算能力的作用。五、說(shuō)講課過(guò)程：整個(gè)講課過(guò)程，我將其分為六個(gè)環(huán)節(jié)：、達(dá)成習(xí)題，復(fù)習(xí)鋪墊；、創(chuàng)辦情境，提出問(wèn)題；、建構(gòu)算理，研究算法；、算法優(yōu)化，小結(jié)提高；、運(yùn)用新知，解決問(wèn)題；、全課小結(jié)，課外延長(zhǎng)。下邊我就以講課過(guò)程中間這六個(gè)環(huán)節(jié)為主線，來(lái)解說(shuō)本節(jié)課的詳細(xì)實(shí)踐，第一是第一個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)成習(xí)題，復(fù)習(xí)鋪墊。在這一環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備出示20之內(nèi)的進(jìn)位加法和兩位數(shù)加減兩位數(shù)〔不進(jìn)位〕的豎式計(jì)算兩類習(xí)題，目的在于指引學(xué)生回想“湊十法〞的計(jì)算方法和豎式計(jì)算的格式，為后邊的新知學(xué)習(xí)做足鋪墊。第二個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)辦情境、提出問(wèn)題，在這一環(huán)節(jié)中，我主假如借助教材主情境圖，指引學(xué)生察看，談?wù)剰膱D中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，能提出哪些數(shù)學(xué)識(shí)題？這個(gè)過(guò)程學(xué)生可能會(huì)提出好多不同樣的問(wèn)題，我將從中選擇出合適本課解決的進(jìn)位加法問(wèn)題出示，指名列示。第三個(gè)環(huán)節(jié)是建構(gòu)算理、研究算法，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，第一步：我讓同學(xué)們獨(dú)立思慮算法，試算28+4=〔〕，第二步：組織學(xué)生組內(nèi)交流算法，對(duì)每種算法進(jìn)行討論。第三步再全班同學(xué)交流算法。學(xué)生可能用直觀模型操作：比方擺小棒、擺方塊、撥計(jì)數(shù)器，也可能口算，也可能列豎式等。不論報(bào)告的是哪一種算法，必定要讓他們說(shuō)出算理。假如說(shuō)到列豎式這類算法，聯(lián)合學(xué)生的口答實(shí)時(shí)板書(shū)，并重申“滿十進(jìn)一〞的計(jì)算法那么。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓他們進(jìn)行自主的研究性學(xué)習(xí)，勇敢地讓學(xué)生自己動(dòng)腦、自己發(fā)現(xiàn)、自己描繪，并經(jīng)過(guò)小組討論、報(bào)告等形式互相增補(bǔ)，尊敬了學(xué)生的個(gè)性，表達(dá)了算法的多樣化，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性和主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)得輕松快樂(lè)。這一環(huán)節(jié)后達(dá)成“練一練〞第1題，幫助學(xué)生牢固“圈一圈〞的方法，增強(qiáng)“滿十進(jìn)一〞的認(rèn)識(shí)。第四個(gè)環(huán)節(jié)是算法優(yōu)化、小結(jié)提高，在學(xué)生交流各樣算法后，再讓學(xué)生比較一下：“這些方法中有沒(méi)有同樣的地方？〞這里運(yùn)用多媒體動(dòng)向演示，將擺小棒、撥計(jì)數(shù)器和豎式計(jì)算聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)對(duì)算理的理解。接著再提出問(wèn)題：“你喜愛(ài)哪一種計(jì)算方法，為何？〞指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)豎式算法的簡(jiǎn)短方便。這樣做是為了關(guān)注學(xué)生的感情，既尊敬了學(xué)生自主的選擇，又增強(qiáng)學(xué)生的優(yōu)化計(jì)算方法的意識(shí)，同時(shí)還增強(qiáng)了豎式計(jì)算的算法。這一環(huán)節(jié)后達(dá)成“練一練〞第2題，實(shí)時(shí)牢固豎式算法。第五個(gè)環(huán)節(jié)是運(yùn)用新知、解決問(wèn)題。第一出示的是教材68頁(yè)在圖書(shū)室這一主情境圖下的第二個(gè)問(wèn)題。激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)的方法解決這個(gè)問(wèn)題，指名板書(shū)，集體校正，再次牢固豎式算法中“同樣數(shù)位對(duì)齊、滿十進(jìn)一〞的重點(diǎn)。此后請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立達(dá)成練一練第三題。這里是在練習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并經(jīng)過(guò)解決問(wèn)題提高學(xué)生的計(jì)算能力。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是全課總結(jié)，今日我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？有什么想法？你自己這節(jié)課表現(xiàn)得怎么樣？學(xué)了本節(jié)課后，請(qǐng)你試著用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)去解決生活中的數(shù)學(xué)識(shí)題。假如解決不了，能夠存入&qut;問(wèn)題銀行&qut;此后再解決。學(xué)生的自