高中物理教學(xué)中怎樣運用“問題教學(xué)法〞

高中物理教學(xué)中怎樣運用問題教學(xué)法

摘要：在高中物理課堂教學(xué)中，老師圍繞問題組織教學(xué)，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。要表達(dá)以學(xué)生為主的教育理念，不斷培養(yǎng)學(xué)生的動手才能和思維才能，注重學(xué)生的個性開展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能，促使學(xué)生形成獨立考慮、自主學(xué)習(xí)的才能。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)問題教學(xué)法問題

物理新課程教學(xué)中要表達(dá)以學(xué)生為主的教育理念，不斷培養(yǎng)學(xué)生的動手才能和思維才能，注重學(xué)生的個性開展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神論文聯(lián)盟.Ll.和創(chuàng)造才能，促使學(xué)生形成獨立考慮、自主學(xué)習(xí)的才能。教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究，探究性、研究性的問題貫穿于整個物理教材，強(qiáng)調(diào)由面向結(jié)果轉(zhuǎn)向面向?qū)W生的知識構(gòu)建過程，更注重追溯解決問題的方法和過程。因此在高中物理教學(xué)中要經(jīng)常運用問題教學(xué)法進(jìn)展教學(xué)。那么在高中物理教學(xué)中怎樣運用問題教學(xué)法呢?

一、問題在物理教學(xué)中的作用

問題是思維的動力、創(chuàng)新的基石，思維是由問題引起的，沒有問題的思維是淺薄的、被動的。發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)習(xí)新知識、產(chǎn)生新思想的起點，而分析和解決問題那么是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的基矗學(xué)生置身于問題的情境中，可激發(fā)求知欲。現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)通過問題來進(jìn)展學(xué)習(xí)，把問題看作貫穿學(xué)習(xí)過程的主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。著名教育家陶行知先生說：創(chuàng)造千千萬，起點是一問，智者問得巧、愚者問得笨。準(zhǔn)確、恰當(dāng)、有效的課堂提問能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的欲望，從而進(jìn)步課堂教學(xué)效率。因此，有效的問題是有效課堂的基石。

二、問題設(shè)計的原那么

在實際教學(xué)中，用問題來引導(dǎo)課堂，引導(dǎo)學(xué)生考慮，用課堂提問作為貫穿教學(xué)事件始終的重要手段。能否設(shè)計出一組好的探究問題，將關(guān)系到一節(jié)課的成敗，下面我結(jié)合教學(xué)理論談?wù)剬ξ锢碚n堂問題設(shè)計的看法。

1.興趣性。愛因斯坦說：興趣是最好的老師，熱愛乃真摯的朋友。興趣是學(xué)習(xí)活動中最活潑的因素，是學(xué)生接觸和認(rèn)識某種事物的意識傾向。對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動起著推動作用，是學(xué)生成才的動力源泉。濃重的學(xué)習(xí)興趣，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，培養(yǎng)鉆研精神，開發(fā)創(chuàng)造力，既能進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，又能進(jìn)步學(xué)生的素質(zhì)。

2.生活性。著名教育家蘇霍姆林斯基說：只有當(dāng)行為給學(xué)生帶來真實感時，知識才會轉(zhuǎn)變?yōu)樾拍睢Ｎ锢韺W(xué)寓理于物。物理來源于生活，應(yīng)用于生活，教學(xué)中從學(xué)生的生活實際出發(fā)，盡一切可能，在課堂上為學(xué)生做一些貼近生活的實驗，展現(xiàn)豐富多彩的物理現(xiàn)象或情景。學(xué)生對這樣的問題有一定的感性認(rèn)識，理解得更深入，容易悟出其中的微妙，有了探究的欲望和興趣。

3.科學(xué)性。在設(shè)計問題時，老師要充分研究教材，理清本節(jié)知識點與其他知識點的聯(lián)絡(luò)，找出教材中的思維點，特別是能展現(xiàn)知識發(fā)生、開展、延伸過程的素材，使得所設(shè)計的問題緊扣教學(xué)的重點、難點、易混點、易錯點。從學(xué)生的舊知識中找出理解新知識學(xué)習(xí)的生長點，在知識的生長點上巧妙設(shè)計問題。

三、問題教學(xué)法的特點

問題是教學(xué)活動的開端。探究性教學(xué)的首要任務(wù)并不在于直接給學(xué)生傳授現(xiàn)成的知識，而在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題。因為，只有問題的存在，知識才是有意義的，學(xué)生才能有解決問題的愿望和迫切要求；假如沒有問題，學(xué)生就不可能有求知的愿望和要求，更談不上去開展和更新，教學(xué)也就不可能獲得成效。問題是貫穿整個教學(xué)過程的主線。

四、設(shè)計問題的施行

1.創(chuàng)設(shè)問題情境。教育家波利亞說：老師的作用在于系統(tǒng)地給學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的時機(jī)，并給予恰當(dāng)?shù)膸椭寣W(xué)生在情景中親自去發(fā)現(xiàn)盡可能多的東西。老師在課堂中要擅長創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心沖突，動搖學(xué)生已有認(rèn)知構(gòu)造的平衡狀態(tài)，造成認(rèn)知的不協(xié)調(diào)，從而激發(fā)起學(xué)生疑惑、驚奇的情感。這樣學(xué)生就會全身心地投入到新問題的探究中去。要擅長創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合消費生活的實例，努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中體驗和感悟，從實際問題中抓住主要因素、提取物理對象和建立物理模型。情境要生動形象，具有知識性、興趣性和探究性。例如在講到牛頓第三定律時可以回放宇宙飛船升天的錄像再提出問題。

2.營造民主、平等、和諧的氣氛。提問的目的在于點撥學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，民主寬松的教學(xué)氣氛對于學(xué)生的個性開展猶如松軟的土壤對于萌芽的種子一樣重要。只有在民主寬松的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生才能產(chǎn)生不怕犯錯、勇于求異的良好心理，才敢于向老師提出問題。老師要改變傳統(tǒng)的地位觀念，增強(qiáng)與

學(xué)生的親近度，縮短與學(xué)生的身心間隔，讓學(xué)生在人格上獨立、思想上自由，最大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生好疑好問的天性得到發(fā)揮，培養(yǎng)大膽探究、敢于創(chuàng)新的才能。

3.老師是教學(xué)活動的組織者、情感的支持者、學(xué)習(xí)的參與者、信息的咨詢者。老師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目的和內(nèi)容精心設(shè)計巧妙安排課堂提問，要論文聯(lián)盟.Ll.注意問題間的聯(lián)絡(luò)和層次。課堂提問時要注意經(jīng)常變換手法。在物理課堂教學(xué)中，問題提出后要觀察學(xué)生對問題的反響，學(xué)生答復(fù)順利可以進(jìn)一步拓展和延伸，學(xué)生考慮后遇到困難給予必要的引導(dǎo)與提示。考慮時要力求照顧到全體學(xué)生，運用追問、解釋等幫助學(xué)生答復(fù)，最終到達(dá)令人滿意的結(jié)果。常見的方法有：設(shè)疑式、比照式、刨根式、比喻式、層遞式，等。一環(huán)扣一環(huán)，引導(dǎo)學(xué)生的思維向知識的深度和廣度開展。通過層層剖析，最終到達(dá)解決問題的此岸。

施教之功，貴在引導(dǎo)，而引導(dǎo)之法，貴在善問。夫子循循然善誘人。這是人們對啟發(fā)式教學(xué)方法的贊美。課堂提問效果，不在于問題的多少，也不在于問