2理解成語(yǔ)的方法五六年級(jí)2理解成語(yǔ)的方法五六年級(jí)2理解成語(yǔ)的方法五六年級(jí)V:1.0精細(xì)整理，僅供參考2理解成語(yǔ)的方法五六年級(jí)日期：20xx年X月理解成語(yǔ)的方法一、導(dǎo)入經(jīng)過(guò)幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和積累，相信同學(xué)們已經(jīng)積累了不少成語(yǔ)。但在成語(yǔ)學(xué)習(xí)中，也有很多同學(xué)們感到頭疼的地方，比如怎樣理解成語(yǔ)，怎樣正確地使用成語(yǔ)等等。今天這節(jié)課，老師就和你們說(shuō)說(shuō)理解成語(yǔ)的方法。二、定義成語(yǔ)1、首先我們要正確認(rèn)識(shí)什么是成語(yǔ)，它和四字詞語(yǔ)是一回事嗎？

向光忠先生在《成語(yǔ)概說(shuō)》中這樣定義成語(yǔ)：成語(yǔ)是既成的短語(yǔ)，是歷史的產(chǎn)物，是認(rèn)識(shí)的結(jié)晶，是語(yǔ)言的精華。——向光忠《成語(yǔ)概說(shuō)》魯迅先生在《何典題記》中評(píng)價(jià)道：成語(yǔ)和死古典不同，多是現(xiàn)世相的神髓，隨手拈綴，自然使文字分外精神。——魯迅《何典題記》從這兩位著名學(xué)者的評(píng)價(jià)中，我們不難看出，成語(yǔ)是中國(guó)漢字語(yǔ)言詞匯中一部分定型的詞組或短句。成語(yǔ)是漢文化的一大特色，有固定的結(jié)構(gòu)形式和固定的說(shuō)法，表示一定的意義，在語(yǔ)句中是作為一個(gè)整體來(lái)應(yīng)用的。成語(yǔ)有很大一部分是從古代相承沿用下來(lái)的，在用詞方面往往不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)，它代表了一個(gè)故事或者典故。成語(yǔ)又是一種現(xiàn)成的話，跟習(xí)用語(yǔ)、諺語(yǔ)相近，但是也略有區(qū)別。所以說(shuō)成語(yǔ)和四字詞語(yǔ)不是一回事。2、成語(yǔ)的特征成語(yǔ)具有以下的基本特征:1、結(jié)構(gòu)固定性成語(yǔ)的構(gòu)成成分和結(jié)構(gòu)形式都是固定的，一般不能隨意更變或增減語(yǔ)素。成語(yǔ)內(nèi)部的語(yǔ)序不能隨意顛倒。例如"唇亡齒寒"，不能改為"唇亡牙冷"、"唇亡牙寒"、"唇無(wú)牙冷";"胸?zé)o點(diǎn)墨"，也不能增加成"胸中無(wú)有一點(diǎn)墨"。此外成語(yǔ)里的語(yǔ)序也有固定性，不能隨意更改。例如"來(lái)龍去脈"不能改為"去脈來(lái)龍";"汗馬功勞"不能改為為"功勞汗馬"。“狼狽不堪”不能說(shuō)成“不堪狼狽”，“家喻戶曉”不能說(shuō)成“戶曉家喻”。但也有少數(shù)例外，顛倒語(yǔ)序后不改變成語(yǔ)的意思，比如“刻骨銘心”也可以寫(xiě)成“銘心刻骨”，“手疾眼快”也可作“眼疾手快”。對(duì)于這種特殊情況，我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中要注意多多積累。2、意義整體性成語(yǔ)在意義上具有整體性。它的意義往往不是其構(gòu)成成分意義的簡(jiǎn)單相加，而是在其構(gòu)成成分的意義基礎(chǔ)上進(jìn)一步概括出來(lái)的整體意義。如"狐假虎威"，表面意義是"狐貍假借老虎的威勢(shì)"，實(shí)際含義是"倚仗別人的權(quán)勢(shì)去欺壓人";"兔死狗烹"，表面意義是"兔子死了，獵狗就被人烹食"，實(shí)際含義是"給統(tǒng)治者效勞的人事成后被拋棄或殺掉";"廢寢忘食"，表面意義是"不顧睡覺(jué)，忘記吃飯"，實(shí)際含義是"極為專心努力"等等。“胸有成竹”表面意思是說(shuō)胸中有了竹子的整體形象，實(shí)際是用來(lái)比喻做事之前已經(jīng)有了通盤的考慮和十足的把握。“三長(zhǎng)兩短”表面上看是說(shuō)事物有三處長(zhǎng)處，兩處短處，實(shí)際是用來(lái)比喻意外的災(zāi)害、事故。換句話說(shuō)，成語(yǔ)除了表面意思之外，在實(shí)際的運(yùn)用中被賦予了更為豐富的比喻義和引申義。這才是需要我們重點(diǎn)掌握的。3、語(yǔ)法功能的多樣性從漢語(yǔ)語(yǔ)法的角度來(lái)看，漢語(yǔ)成語(yǔ)在句子里相當(dāng)于一個(gè)短語(yǔ),因?yàn)槎陶Z(yǔ)在一個(gè)句子中能充當(dāng)不同的成分，所以成語(yǔ)的語(yǔ)法功能也具有多樣性。漢語(yǔ)成語(yǔ)形式多樣，如上文所說(shuō)的有四字成語(yǔ)、五字成語(yǔ)、六字成語(yǔ)、七字成語(yǔ)、八字成語(yǔ)等等，其中四字成語(yǔ)是漢語(yǔ)成語(yǔ)的主要形式。所以這里對(duì)成語(yǔ)語(yǔ)法功能的分析，主要集中在四字成語(yǔ)充當(dāng)句法成分的分析。三、成語(yǔ)的作用請(qǐng)大家看看這兩段話，你們更喜歡哪一段呢？

①春天來(lái)了，我們來(lái)到郊外踏青。這里柳樹(shù)綠了，花兒紅了，泉水融化，偶爾還有還有幾只小燕子輕掠湖面，顯得特別有生機(jī)。做個(gè)深呼吸，郊外的空氣是多么清新，令人陶醉啊！②陽(yáng)春三月，我們來(lái)到郊外踏青。這里柳綠花紅，泉水叮咚，偶爾還有幾只小燕子輕掠湖面，顯得格外生機(jī)勃勃。做個(gè)深呼吸，郊外的空氣是多么令人心曠神怡啊！通過(guò)比較我們不難發(fā)現(xiàn)，第二段更有文采，更讓讀者喜歡。因?yàn)檫@段話中準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)厥褂昧藥讉€(gè)成語(yǔ)。也就是說(shuō)，恰當(dāng)?shù)剡x用成語(yǔ)，可以收到凝練簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確形象、生動(dòng)鮮明、風(fēng)趣幽默、委婉含蓄等表達(dá)效果。成語(yǔ)數(shù)量豐富，來(lái)源不一，意思和用法多種多樣，要想正確運(yùn)用成語(yǔ)，首先得正確理解。近年來(lái)，小學(xué)高年級(jí)段的語(yǔ)文考試中加大了對(duì)成語(yǔ)理解和運(yùn)用的考查。鑒于此，老師安排了今天這一專題課程。下面我們就來(lái)看看理解成語(yǔ)有哪些方法吧！四、理解成語(yǔ)的方法方法一，添加成分法成語(yǔ)最大的特點(diǎn)是言簡(jiǎn)意賅，因此，有些成語(yǔ)的意思不易讓人明白，以致讓人誤解、誤用。在理解這類成語(yǔ)時(shí)，我們不妨在它上面添上某些成分。如：不可理喻——“理”和“喻”易誤解為“理解”，和“明白”，以致把它當(dāng)作“不可思議”來(lái)使用。如果在它上面添上詞語(yǔ)，變?yōu)椤安豢?以)理喻(之)”，那么它的正確含義“不能夠用道理使他明白，形容態(tài)度蠻橫，不講道理”就很好地記住了。巧奪天工——這個(gè)成語(yǔ)指“人工的技藝精巧”，但在使用過(guò)程中，有些人會(huì)忽略它的使用范圍，誤用于“天然的東西”。如果添加主語(yǔ)，變?yōu)椤?人)巧奪天工”或“(手)巧奪天工”，就不至于犯這樣的錯(cuò)誤了。空穴來(lái)風(fēng)——它的正確意思是“比喻消息和傳說(shuō)不是完全沒(méi)有根據(jù)的”。但“空穴”兩字使人誤以為是指“消息和傳說(shuō)是完全沒(méi)有根據(jù)的”。若補(bǔ)充兩個(gè)字，變成“(有)空穴(才)來(lái)風(fēng)”，它的比喻義就一清二楚了。方法二，突破重點(diǎn)法只要突破成語(yǔ)中一個(gè)難字，使得整個(gè)句子意思豁然貫通的解釋方法，也叫做由點(diǎn)及面法。這里所說(shuō)的“點(diǎn)”，就是成語(yǔ)中的難字，“面”，即整個(gè)成語(yǔ)。如：不名一文——這個(gè)成語(yǔ)的難字是“名”，其正確含義是“占有”，而非“值”。只要記住了這個(gè)字的意思，整個(gè)成語(yǔ)的含義也就記住了：“一個(gè)錢也沒(méi)有”(并非“一個(gè)錢也不值”)文不加點(diǎn)——關(guān)鍵字：“點(diǎn)”。其含義：“涂上一點(diǎn)，表示涂改或刪去”。而非“標(biāo)點(diǎn)”。成語(yǔ)的含義：形容寫(xiě)文章很快，不用涂改就能寫(xiě)成。不言而喻——主要弄清楚“喻”的意思，（喻：了解，明白）整個(gè)成語(yǔ)的意思就很明顯了。“不用說(shuō)話就能明白，形容道理很明顯”。美輪美奐——只要弄清楚兩個(gè)關(guān)鍵字（輪：高大，奐：眾多）的意思，整個(gè)成語(yǔ)的含義：形容建筑物高大而華麗的樣子。方法三，聯(lián)系生活法根據(jù)自己的生活經(jīng)歷來(lái)理解成語(yǔ)的方法，就是聯(lián)系生活法。比如：饑腸轆轆，可以假想自己一天沒(méi)吃飯，肚子餓得咕咕叫的時(shí)候，這種感覺(jué)就可以用“饑腸轆轆”來(lái)形容。——轆轆：擬聲詞，借以形容腸鳴聲。餓得肚子直叫，形容十分饑餓。滾瓜爛熟，可以想象自己曾經(jīng)背誦乘法口訣的過(guò)程，一遍一遍地背，背的時(shí)間長(zhǎng)了，熟練了，自然就背下來(lái)了，這就可以用“滾瓜爛熟”來(lái)形容。——形容朗讀、背誦得熟練流利。藕斷絲連，可以將一段藕輕輕掰開(kāi)，看到藕雖然斷了，但是絲還仍舊連著，這就是“藕斷絲連”。——藕已經(jīng)斷開(kāi)，絲還是牽連著。比喻表面上關(guān)系已斷絕，而實(shí)際上仍有牽連。忐忑不安，回想自己在考試成績(jī)公布之前，既盼望早一點(diǎn)兒知道成績(jī)，又擔(dān)心成績(jī)不理想，很不安的狀態(tài)，這種心神不寧的樣子就可以用“忐忑不安”來(lái)形容。——指心里七上八下，心神不安。方法四，據(jù)音定義法成語(yǔ)中有大量多音多義詞字，在理解這類成語(yǔ)時(shí)，只要我們弄清它們正確的讀音，然后再根據(jù)讀音去判斷它的含義，往往可以收到很好的效果。如：久假不歸(假jiǎ：借用；而非jià，放假)——長(zhǎng)期借用人家的東西不還(并非請(qǐng)了很久的假還沒(méi)回來(lái))。無(wú)聲無(wú)臭(臭xiū：氣味；而非chòu，臭味)——沒(méi)有聲音沒(méi)有氣味，比喻沒(méi)有名聲(并非沒(méi)有聲音沒(méi)有臭味)。語(yǔ)重心長(zhǎng)（重，zhòng：有份量；而非chóng,重復(fù)。長(zhǎng)，cháng:深長(zhǎng)，而非zhǎng,成長(zhǎng)）——言辭懇切，情意深長(zhǎng)。排山倒海（倒，dǎo：翻到，而非dào，倒入、倒進(jìn)）——推開(kāi)山岳，翻倒大海，比喻力量非常強(qiáng)大。方法五，故事法很多流傳下來(lái)的成語(yǔ)都有其典故或故事，我們可以通過(guò)這些故事來(lái)理解和記憶成語(yǔ)。在這里老師就給大家講幾個(gè)成語(yǔ)故事吧！故事一：杯弓蛇影有一天，樂(lè)yuè廣請(qǐng)他的朋友在家里大廳中喝酒。那個(gè)朋友在喝酒的時(shí)候，突然看見(jiàn)自己的酒杯里，有一條小蛇的影子在晃動(dòng)，他心里很厭惡，可還是把酒喝了下去。喝了之后，心里到底不自在，放心不下。回到家中就生起病來(lái)。隔了幾天，樂(lè)廣聽(tīng)到那個(gè)朋友生病的消息，了解了他得病的原因。樂(lè)廣心里想:“酒杯里絕對(duì)不會(huì)有蛇的!”于是，他就跑到那天喝酒的地方去察看。原來(lái)，在大廳墻上，掛有一把漆了彩色的弓。那把弓的影子，恰巧映落在那朋友放過(guò)酒杯的地方，樂(lè)廣就跑到那個(gè)朋友那里去，把這事解釋給他聽(tīng)。這人明白了原因以后，病就立刻好了。后來(lái)人們就用“杯弓蛇影”比喻疑神疑鬼，自相驚擾。故事二：聞雞起舞西晉時(shí)的祖逖tì，從小勤練武術(shù)，鉆研兵法，立志要做一番大事業(yè)。劉琨也是個(gè)有報(bào)負(fù)的年輕人，兩人很快便成為好朋友。這天晚上，半夜過(guò)后，祖逖忽然被一陣雞鳴聲吵醒，他連忙把劉琨喚醒說(shuō)：“這雞鳴聲把人吵醒，雖然很討厭，但我們可以趁此機(jī)會(huì)早些起床練習(xí)武藝。“好啊！”劉琨欣然同意。于是兩人來(lái)到院子里，專心地練起刀劍來(lái)。從此，兩人每到夜半，一聽(tīng)到雞鳴，便起床練劍。當(dāng)時(shí)，祖逖看到國(guó)家被匈奴軍隊(duì)攻陷了很多城池，非常著急，立刻上書(shū)皇帝，請(qǐng)求率兵北伐，收復(fù)失地。皇帝很高興，封祖逖為“奮威將軍”，帶領(lǐng)軍隊(duì)北上。由于祖逖和劉琨作戰(zhàn)英勇，不久便收復(fù)了很多北方的城池。聞雞起舞——凌晨聽(tīng)到雞鳴就起來(lái)舞劍，形容有志者及時(shí)奮發(fā)的精神。關(guān)于成語(yǔ)的故事非常多，比如：刻舟求劍、鵬程萬(wàn)里、雪中送炭、程門立雪等等，其中還有不少神話故事，比如：精衛(wèi)填海、愚公移山、嫦娥奔月。同學(xué)們可以在今后的學(xué)習(xí)中，找一些成語(yǔ)故事來(lái)讀一讀，這個(gè)方法能夠使自己積累更多的成語(yǔ)。方法六，語(yǔ)意關(guān)系分析法有的成語(yǔ)是由兩個(gè)短語(yǔ)組成的，有的其實(shí)就是一個(gè)壓縮的單句，有的甚至是一個(gè)濃縮的復(fù)句。對(duì)于短語(yǔ)和單句，我們可以從結(jié)構(gòu)成分入手理解其含義；對(duì)于復(fù)句，我們則可以借助分句間的語(yǔ)意關(guān)系來(lái)了解其含義。比如：見(jiàn)微知著，“見(jiàn)微”是說(shuō)“只要看到事物的隱微之處，”“知著”的意思是“就可以知道事物發(fā)展的趨勢(shì)和方向。”那么我們就能看出，“見(jiàn)微”和“知著”之間屬于條件關(guān)系，把握住了它們之間的語(yǔ)意關(guān)系，就能很好地理解成語(yǔ)的意思了。水落石出——（因?yàn)椋┧湎氯チ耍ㄋ裕┦^就