教師學科授課設計[20–20學年度第__學期]任授課科：_____________任教年級：_____________任教老師：_____________市實驗學校育人好像春風化雨，授業不惜蠟炬成灰學科課題授課目標重點難點設計思路

紅灣小學電子備課授課設計語文教者王亞梅授課時間《遲到》1．自學生字新詞，理解作者因為領悟到了父親“嚴”和“疼”中含著的愛，改掉遲到這一習慣的過程，感覺父親那份既嚴格又深沉的愛，及作者對父親的感謝之情。2．運用已經掌握的“品詞析句”的閱讀方法，學習多角度思慮問題。初步領悟本文前后照料、先總結后分述的寫作方法。3．在理解課文的過程中，碰到感情的熏陶，認識改正錯誤、從小養成優異習慣的重要性。培養學生在學習生活中，堅持自檢與反思，正確對待錯誤的優異質量。重點：概括父親關懷我的詳盡事例，從中領悟作者表達的思想感情。難點：抓住描述人物動作、神態、語言的詞句來感覺父親既嚴格又深沉的愛，及我對父親的感謝之情。閱讀授課是在教師指導下的個性化行為，它是學生自主閱讀、合作研究的實踐活動。閱讀授課的緊迫任務是引導學生學習語言，發展語感。閱讀授課的基本策略必定重感悟、重積累、重運用。在閱讀實踐中，應堅持以“讀”為主線，以學生的自讀自悟、自學研究為基礎，愛惜學生獨到的感覺和體驗。依照本單元教材特色，針對五年級學生的年齡特色、認知水平和已有知識積累，我設計了“在速讀中整體感知，在品讀中感悟動人”的課堂授課，表現學生主體自讀、精思、感育人好像春風化雨，授業不惜蠟炬成灰悟、鑒賞、共鳴的學習過程，突出“自主閱讀，自主研究，合作交流，主動發展”的設計特色，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感。教師：采集讀文音樂，制作課件。課前課時2課時學生：預習課文，查閱作者資料。準備授課環節參照授課設計授課設計本源123授課設計網改正方案第一課時一、發言激趣，導入新課．師：同學們，你們上學有沒有遲到過？遲到的時候，父親母親和老師是怎么對待你的？你怎么對待遲到這一現象？學生交流。．師：俗話說“人非圣賢，孰能無過?！背雒骷伊趾Ｒ粜r候就是一個經常遲到的孩子，她寫的《遲到》一文，讓我們認識了她童年的故事，相信你們讀后必然能碰到啟示。板書課題。．小組交流課下采集的相關作者的資料二、速讀梳理，理清思路．快速讀文，邊讀邊想：作者林海音的父親可否是一位好父親？．同位互相檢查初讀課文的情況，除去字障、詞障，掃清閱讀阻擋，重點檢查可否把字音讀正確、讀流利，教師對易讀錯的字進行檢查。．整體感知課文內容。師：讀了課文，你讀懂了什么？請用自己的語言概括全文內容。引導學生從“主要內容——所寫事情——文中人物”等方面交流自己所讀懂的內容。如，我讀懂了，這是一位對我要求很嚴格的父親，這是一位很喜歡我的父親。教師議論，總結所讀懂的內容可否正確，學生表達可否清楚，可否抓住了重點等。4．圍繞“上學遲到”這條線索，依照事情發展的序次，理育人好像春風化雨，授業不惜蠟炬成灰清作者的寫作思路，把全文整理為四個部分。（1）我有賴床的習慣，恰逢今天下雨，我干脆不起來了。（2）父親嚴格地懲治了我，而結果是，我上學也遲到了。（3）上課的時候，父親給我送花夾襖來了，我感覺了到父親靜靜的愛。（4）今后今后，我成了到校最早的學生。．思疑問難。學生依照自己的閱讀情況，提出不懂的問題。預計可能提出的疑難問題：父親為什么要打我？打了我為什么還要給我送東西？三、細讀解疑，品讀感悟．師：林海音的父親終歸是一個怎樣的父親呢？請同學們用你喜歡的方式讀一讀課文2~17自然段，標出重點句段，領悟小海音是怎樣犯下這個錯誤的，她又是怎樣對待這個錯誤的，父親是什么態度？．小組合作學習（1）帶著問題自主閱讀。運用以前學過的“前后聯系、品詞析句”等方法進行閱讀，思慮“思疑”中提出的問題。（2）小組合作交流自己的感悟，教師巡視、引導、點撥。（3）全班交流。在交流的過程中，教師要賜予引導點撥，力求讓學生能理解全面、深刻，同時引導學生練習有感情地朗讀。第二課時一、報告讀文、自學情況．解決第一個問題：從哪兒能夠看出父親打我很狠？師：你從哪兒能讀出父親打“我”很狠？請從課文中找出相關的段落、語句，仔細領悟。（1）課件出示：“爸氣急了我挨打了”．生讀，標出表示打的動作、聲音的詞語：拖起來、抄起、倒轉來拿、一掄、咻咻，領悟父親打得特別用力，打得很狠。．師：父親在大怒之下，抄起雞毛撣子倒過來拿，高高的一掄，就一下又一下地抽打在了小海音稚嫩的皮膚上，她會是一種什么樣的感覺？帶著感情讀讀這句話。（2）課件出示：“我坐在放下雨篷的洋車里我是育人好像春風化雨，授業不惜蠟炬成灰怕同學們看見了要恥笑我”．師：當小海音哭泣著坐在車上，檢查著紅腫的傷痕，她是多么傷心，多么傷心呀！我們一起來讀一讀這句話。．師：傷心之余，小海音還要把傷痕遮起來，她怕同學看見了會恥笑她。她是多么委屈呀！再讀．師：傷痕刺痛著小海音，當她再次凝望著這些紅腫的傷痕，不由想到，別人家的爸爸像寶貝相同寵著孩子，而她的爸爸竟然下手這么狠，她真是有些怨恨父親了。再讀．解決第二個問題：父親為什么要出手這么狠地打我呢？（1）師：以小組合作的形式進行交流，把你的想法說給大家聽。課件出示：“等一下，媽媽進來了。竟然有勇氣不挪動”．生讀，領悟以前小海音就每天遲到，今天因為下雨，竟然不想上學，要逃學了，這些表現讓父親痛心疾首。．生再讀，抓住重點的字詞領悟，父親為什么會狠狠地打我？嚇了一跳——說明太晚了，太不像話了。硬著頭皮——顯然知道自己錯了，可還在找借口。竟然沒挪動——知道一個字的命令可怕，還不挪動。2）師：嚇了一跳的媽媽來督促小海音去上學時，她提出了不上學的要求，爸爸瞪著眼，讓小海音快起時，她還在硬著頭皮為自己找借口，顯然知道一個字的命令最可怕，可小海音還是沒挪動。同學們猜一猜，小海音當時可能是怎樣想的？（3）師：是呀！不去就不去吧，才一天，這么小的孩子，沒什么吧？可父親為什么還要狠狠地打她呢？領悟：因為“我”的表現太令人生氣，更因為父親怕“我”養成壞習慣，所以才會狠狠的打“我”。再一起來讀這段話，邊讀邊領悟父親的良苦專心。（4）師：小海音挨打了，她委屈，她生氣、她怨恨，她不解，那么她終歸該不該挨打呢？請大家再讀課文，從文中找出有說服力的句子，來說說你們的見解。學生的見解可能有兩種：．不該打——這么晚了，等起來，洗臉，扎辮子，換制服，再走到學校去，準又是一進教室就罰站在門邊，那罰站的滋味可不好受呀。育人好像春風化雨，授業不惜蠟炬成灰——同學們的眼光會一個個向你投過來，小海音會多么害羞呀，這是多么難為情的事啊?！职质墙股賰鹤由蠈W乘車的，他無論你晚不晚。若是能乘車去，或許還來得及，可爸爸恰好不一樣意。——還要被媽媽打扮得穿著肥大的夾襖，拖著一點也不合腳的大油鞋，舉著一把大油紙傘，一路走到學校去。．該打——每天都遲到，若是養成了這樣的習慣，那還了得？該打。——媽媽都督促過了，還賴在床上，該打。——爸爸那么嚴格，生氣地發出好幾次命令，她竟然連挪都不挪一下，該打。．解決第三個問題：打了我為什么還要給我送東西？（1）師：父親狠狠地打了小海音，今后又趕到學校來給她送東西，這又是為什么呢？找出課文中描述父親給“我”送東西的段落讀一讀。思慮：父親打了“我”，為什么還來送東西？（2）生讀，交流。下過雨，怕我凍著，沒吃早飯，怕我餓著，所以父親給我送夾襖和銅板（3）師：當父親聽著我傷心的哭號，當父親想起我紅腫著的傷痕，哪里放得下心呢？看似狠心的父親，帶著夾襖和銅板來了，帶著他深深地關愛來了，可見到“我”了，卻什么也沒說，可是靜靜的看著“我”穿上夾襖，輕輕的地給“我”兩個銅板。這就是父愛，無言的父愛，如山的父愛，深沉的父愛。此時此刻，那個方才還因為挨了父親的打而委屈、生氣、不服，甚至有些怨恨的小海音，面對著父親，會說些什么呢？（4）學生交流。（5）師：這段鏤心刻骨的往事，改變了作者，那個每天清早都遲到的女孩，成了每天都站在校門前等待校工開柵門的早到女孩。小海音能發生這樣的變化，受父親的影響很大，除了父親的影響，還有其余什么原因嗎？你是從哪里感覺到的？引導學生領悟：教師的引導、自我認識與反思二、配樂朗讀，升華主題．師：因為小海音讀懂了父親這份厚重的愛，所以她才會有了從遲到到早到，甚至來不及吃飯也要趕到學校的變化，可是改變的又何止是這些呢？由此改變的還有小海音的未來和育人好像春風化雨，授業不惜蠟炬成灰人生。．師生合作感情朗讀課文。．師：學完課文，用一句話說說你的感覺，來表達你此刻的心情。三、聯系現實，拓展學習．師：這篇課文是林海音《城南往事》中的《爸爸的花兒落了》的節選，就讓老師帶著大家一起走進原文。發放資料《爸爸的花兒落了》，學生閱讀。．課前大家查閱了相關林海音的資料，關于她今后的發展，同學們認識多少呢？師補充表達林海音的文學成就，課件出示：林海音在她70多歲的時候以前說過：“我七十多歲了，一世經歷的事很多，但這件‘遲到’的事，對我應當是鏤心刻骨的，若是爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事！”（1）領悟林海音今后能獲取文學方面的巨大成就是與父愛的影響是分不開的。（2）訓練語言表達：能不能夠用比喻的方式說說你對父愛的認識？父愛如山，父愛如大海，如陽光、月光、春風、春雨．師：讀了這篇文章后，老師還有一個強烈的感覺，那就是面對錯誤，要勇于改正自己的錯誤，不能夠找借口給自己的錯誤進行辯解和推卻