第第頁五年級數學下冊人教版教案

五班級數學下冊人教版教案1

教學目標：

1、借助天平明白等式的含義，并在分類的基礎上充分感受、認識什么是方程。

2、會用方程表示數量關系。

3、培育同學觀測、描述、分類、抽象、概括、應用等技能。

4、感受方程與現實生活的親密聯系，體驗數學活動的探究性。

重點：

理解方程是含有未知數的等式。

難點：

方程的意義抽象的過程。

課前談話：

滲透平衡和等量〔談體驗〕

教學過程：

一、激情導入

出示天平，〔見過天平嗎？在那里見過？有什么作用啊？〕依據天平的狀態列出不同的式子，〔不平衡讓同學想方法得出讓天平兩邊平衡〕。

二、探究新知

1、對不同的式子進行分類〔不要有任何要求〕

讓同學先獨立思索，然后小組合作溝通自己的想法。

2、小組匯報分類的想法。小組之間在傾聽的過程中漸漸完善自己本組的想法。

讓小組的代表說說自己組是怎樣分類的？為什么這樣分類？

3、老師依據各小組的分類進行小結：像這樣的用等號連接左右兩邊的叫做等式。像這樣的這一類叫方程。板書課題。〔在同學分類的基礎上〕

4、小組探究“什么是方程？”〔先觀測式子，獨立思索，后小組溝通〕

5、小組匯報各組的想法。在各組傾聽的基礎上漸漸完善自己的想法。

6、老師在同學小組匯報的基礎上進行小結：像這樣，含有未知數的等式叫方程。

7、生舉例。

8、師舉例，讓同學說哪些是方程哪些不是方程，并說明理由。

9、通過剛才的幾道算式，讓同學說說對方程又有了哪些新的認識？

10、判斷兩句話：全部的方程都是等式，全部的等式都是方程。

11、畫圖表示方程與等式之間的關系。

三、應用練習

1、判斷以下式子是不是方程。

2、看圖列方程。

3、依據題意列方程。

四、拓展延伸

1、談談自己在知識和情感上的收獲。

2、送給同學們一個方程：天才+*=勝利。

五班級數學下冊人教版教案2

學習內容：

人教版學校數學五班級下冊教材第12—13頁。

學習目標：

1、我能理解因數與倍數的含義。

2、我會有序地思索，掌控了找一個數的因數的方法。

3、我知道一個數的因數的個數是有限的。

學習重點：

理解因數和倍數的含義，掌控求一個數的因數的方法。

學習難點：

能嫻熟地找一個數的因數。

教學過程：

一、導入新課

二、檢查獨學

1、互動共享收獲。

2、質疑探討。

三、合作探究

1、小組爭論：乘法算式中的因數和這里講的因數一樣嗎？

〔1〕我的想法：________________________________

〔2〕小組代表溝通、匯報。

〔3〕自讀課本第12頁下面的一段話。

2、自學課本第13頁例1。思索：

〔1〕18的因數有________、________、________、________、________、________，共有________個。

〔2〕18的最小因數是________，最大因數是________。它的因數的個數是________的。

〔3〕也可以這樣表示：18的因數

3、組內溝通并爭論：怎樣找最快，而且不簡單遺漏？

我的想法：________________________________

4、小組代表匯報，總結。

5、試試身手〔第13頁“做一做”〕。

五班級數學下冊人教版教案3

教學目標

1、結合詳細情境，探究并理解分數乘分數的意義。

2、探究并掌控分數乘分數的計算方法，并能正確計算。

3、能解決簡約的分數與分數相乘的實際問題，體會數學與生活的親密聯系。

教學重點、難點

1、結合詳細情境，探究并理解分數乘分數的意義。

2、探究并掌控分數乘分數的計算方法，并能正確計算。

教學預備

1、每人預備一條約10厘米長的紙條。

2、每人預備5張長方形的紙。

教學過程

一、探究分數乘分數的意義和計算方法。

1、先讓同學讀一讀教科書第7頁的一段話。再讓同學拿出課前預備的一張紙條，根據例題所述剪一剪。

剪好后，師問：怎樣列式求“剩下的部分占這張紙條的幾分之幾？”

并依據剪的結果寫出得數。

1/2×1/2=1/41/4×1/2=1/8

同學列出算式后，師問：為什么用乘法計算？

引導同學理解，求剩下的部分占這張紙條的幾分之幾就是求1/2的1/2是多少，與上節課學習的求一個數的幾分之幾的意義相同，所以用乘法計算。

折一折，涂一涂3/4×1/4—=？

讓同學拿出課前預備好的一張長方形紙，根據教科書的要求折一折，涂一涂。

爭論：〔1〕請你說一說，紅色部分占斜線部分的幾分之幾？占整張紙的幾分之幾？

〔2〕你能根據上面的方法先涂出1/4，再涂出1/4的3/4嗎？

做一做：根據上面的方法折一折，想一想，并算出結果。

2/3×1/55/6×1/3

說一說：你能總結分數與分數相乘的計算方法嗎？

小結：分數與分數相乘，分子與分子相乘的積作分子，分母與分母相乘的積作分母。

想一想：此法與分數與整數相乘的方法有沖突嗎？

試一試：

1/4×2/33/52/97/8×5/14

強調：能約分的要先約分。

二、課堂練習

1、計算練習。

教科書第8頁“練一練”第2題。

同學計算后觀測：分數相乘的積肯定小于每一個乘數嗎？

2、解決問題。

〔1〕教科書第8——9頁“練一練”第3、4、5、6、7題。

同學完成后，說說解題思路。

〔2〕教科書第9頁數學故事“唐僧分瓜”。

板書設計

分數乘分數的運算法那么：分子相乘，分母相乘，能約分的要約分。

五班級數學下冊人教版教案4

教學目標：

1、使同學通過觀測、操作等活動認識正方體和正方體的面、棱、頂點以及棱長的含義。

2、掌控正方體的基本特征，體會正方體和長方體的聯系與區分。

3、培育同學的觀測、概括技能。教學

教學重點：

掌控正方體的特征。

教學難點：

正方體與長方體的比較。

課前預備：

教法學法實踐法、爭論法

教學過程：

一、復習導入

1、昨天，我們學習了長方體。請大家回顧一下：長方體有哪些特征？

2、口答：說出每個圖形的長、寬、高各是多少。

3、設疑：第4個圖形的長、寬、高相等，說明：這樣的物體叫作正方體。大家想不想討論它？這節課我們要討論它的有關知識。

〔揭示課題：正方體的認識〕

二、概括特征

1、以小組為單位發學具。

2、以小組為單位討論手中的正方體。建議：用看一看、摸一摸、數一數、量一量、比一比的方法來討論。

3、自主探究。讓同學結合手中的實物進行探究，再讓他們小組溝通自己的發覺。

4、匯報溝通

〔1〕讓生結合實物說說面有什么特點？你是怎樣驗證的？從中明確：正方體的6個面是完全相同的正方形。

〔2〕讓同學說說棱有什么特點？你是怎樣驗證的？從中明確：正方體的12條棱長度都相等。

〔3〕讓生說說有幾個頂點？你是怎么驗證的？

5、提問：誰能完整地說一說正方體有什么樣的特征？

多指名幾個同學說特征。

6、結合直觀圖小結：正方體6個面是完全相同的正方形，它有12

條棱，每條棱的長度都相等。它還有8個頂點。

7、提問：依據我們今日所學的.知識想一想，生活中哪些物體的外形是正方體？

8、請同學們小組合作，運用手中的學具驗證一下我們今日學習的正方體的特征。然后找代表說一說。完成表格。

三、觀測比較，體會異同

1、提問：長方體和正方體有哪些相同點，有哪些不同點？

2、讓同學結合長方體和正方體實物進行觀測、歸納，再同桌溝通觀測的結果。

3、匯報溝通。相同點是：都有6個面、12條棱、8個頂點。

4、依據比較結果，想一想正方體和長方體有什么關系？

不同點：長方體每個面都是長方形，非常狀況有兩個相對的面是正方形，相對的面完全相同，正方體6個面都是完全相同的正方形。長方體相對的棱長度相等，正方體每條棱的長度都相等。

練習完成P20做一做

總結今日這堂課我們認識了正方體，你有哪些收獲？還有什么疑問？

作業布置

板書設計：

正方體的認識

6個面〔完全相同，都是正方形〕

立體圖形正方體12條棱〔長度相等〕

8個頂點

五班級數學下冊人教版教案5

教材分析：

例3是公因數、最大公因數在生活中的實際應用。教材通過創設用整塊的正方形地磚鋪滿長方形地面的問題情境，應用公因數、最大公因數的概念求方磚的邊長機器最大值。

學情分析：

同學已掌控了公因數和最大公因數的概念及求法，本課內容主要是援助同學通過分析，使同學發覺這樣的地磚需要即使16的因數又是12的因數。在此基礎上學習本課不難。

教學目標：

1、通過解決實際問題，初步了解兩個數的公因數和最大公因數在現實生活中的應用。

2、在探究新知的過程中，培育學好數學的信心以及小組成員之間相互合作的精神。

重點難點：

初步了解兩個數的公因數和最大公因數在現實生活中的應用。初步了解兩個數的公因數和最大公因數在現實生活中的應用。

方法指導：

自主學習合作探究

教學過程：

一、激趣導入

〔約5分鐘〕

課件展示教材62頁例3，今日我們要給這個房子鋪磚大家感愛好嗎？要求要用整數塊。

二、自主學習

〔約5分鐘〕

1、幾個數〔〕叫做這幾個數的公因數，其中最大的一個叫做〔〕

2、16的因數有〔〕，24的因數有〔〕，16和24的公因數是〔〕，最小公因數是〔〕，最大公因數是〔〕。

3、A=225，B=235，那么A和B的最大公因數是〔〕。

4、用短除法求出99和36的最大公因數。

三、合作溝通

〔約13分鐘〕

小組合作學習教材第62頁例3。

1、學具操作。

用按肯定比例縮小的方格紙表示地面，用不同邊長的正方形紙表示地磚，我們發覺邊長是厘米的正方形的紙可以正好鋪滿，沒有剩余，其它的都不行。

2、認真觀測，你們發覺能鋪滿的地磚邊長有什么特點？把你的發覺在小組里溝通。

3、總結。

解決這類問題的關鍵，是把鋪磚問題轉化成求公因數的問題來求。

四、精講點撥

〔約8分鐘〕

依據自主學習、合作探究的狀況明確展示任務，進行展示。老師引導講解。

五、測評總結

〔約9分鐘〕

1、達標練習