師：上課！生：教師好！師：同學們好！請坐！師：能在這里熟悉你們這么多小朋友，我非常高興。我叫賈淑華，是繁榮中學的六年級語文教師。今天我也替你們高興，知道為什么嗎？（生搖頭）因為全縣的六年級語文教師都來聽我們這節課了，我們將把我們的逸夫精神帶給全縣，把我們的風采傳遞給全縣的六年級小朋友們，你們高興嗎？（高興）這節課我們以飽滿的激情、精湛的學法再現我們逸夫的風采，好不好？（好小，好不好？（好師：很響亮！師：知道這節課我們學習哪一課嗎？生：長江之歌。師板書：長江之歌。師：作者是??生：胡宏偉師板書：胡宏偉師：詩言志。我們學它最重要的方法就是讀。我有一組讀詩歌的方法黑板）同學們先記下好嗎？其中的奧妙同學們在本節課中細細品味。師：誰能和老師談一談，你見過的長江？見沒見過？生：沒有。師：想不想見一見？生：想！師長江之歌們認真看畫面，感受一下我們的母親河，長江！師：現在我可要有問題問大家了。??，你都看到什么畫面了呢？生：游人；江水；江上的小船；遠眺的人??師的給予表揚）長江真壯美呀！它發源于青藏高原上的唐古拉山，最后注入東海，江水浩浩蕩蕩，奔騰不息；江上船上往來，一片繁忙；站在江邊，極目遠眺，令人神情氣爽，心中會涌起無限的激情與豪邁！那就請同學們打開書到第頁，自由朗讀詩歌，要做到、讀準安音，讀準停頓；、遇到生字詞前后桌交流，小組不能解決，寫在圖板上，我們共同交流。師：有小組內不能解決問題生字嗎？（出示圖板，其它同學解決）師：誰能為同學們讀一讀？（指名）你認為你能不能讀得很棒？（能）能不能？（能們拭目以待！生讀。師表揚：不錯，讀得很流利！師：誰想再試一試？超過他！生讀。師：好極了！我也想讀一讀。想不想讓老師讀一下？生想！師：那我有個條件，就是我的讀法與他們有沒有不同？有什么不同？師讀。生熱烈鼓掌！生：老師讀得流利。生：有抑揚頓挫。生：有激情。??師：謝謝同學們！想不想借鑒一下老師的讀法？師：請同學們自己體會一下，同桌對讀。

指名讀（生生生）師；很好！大家想不想把它讀得再好一些？有什么決竅呢？請看投影，我們在詩中找到兩個字。師出示投影生“奔”師：這兩個字怎樣讀才能讓我們聯想到，才能給我們以動感？師寫什么狀態的長江水？涓涓細流，緩緩流淌？洶涌澎湃，一瀉千里。生讀得柔和讀得有氣勢。師：大家認為是這樣嗎？就是說要讀出情感，讀出畫面。板書：讀出情感，讀出畫面。師：誰想讀一下第一節呢？生讀師：我有一個想法，如果找一名女生讀奇句，一名男生讀偶數句，可以嗎？讀時要注意什么呢？（指黑板：情感、畫面）男女生讀師：讀得好不好？生：好！師：同學們讀出了情感，讀出了畫面，但還不算完美，請看投影。師伴手勢讀，學生跟讀。師：老師剛才的手勢似乎在打著??節奏？這是一種音樂的美，因此我們讀詩的第二個要求是要讀出一種音樂美。板書：讀出音樂美。師；我們讀一讀第二節好不好？請同學們端起書，我們齊聲朗讀第二節。師生齊讀。師：太好了，太漂亮了！出示投影[一試，答一答]師：長江、黃河我們稱之為母親河河）長江發源于唐古拉山脈，最后注入浩瀚的大海。而這之間，在山中，在平原奔流著的長江多像是母親的臂膀，你能在這首??（投影）作者把長江比作了母親，這表達了作者對長江、對母親河的？生：歌唱師板書：歌唱師：作者用飽含深情、充滿激情的語言為我們唱響了長江之歌，他的目的只是歌唱嗎？那是？生：歌唱祖國。師：作者實際是歌唱祖國。那誰能把它寫在黑板上？生寫祖國。師，語速緩慢、低沉的）長江是母親的化身，長江是祖國的化身，長江是力量的源泉，是人情感的噴涌。下面我們欣賞一下著名播音員虹云奶奶朗讀的《長江之歌》同學們認真感悟虹云奶奶對祖國的一片深情。播放師：虹云奶奶讀的動不動情？生：動情。師：我們也調動自己的情感