“以定”引學(xué)生掌學(xué)習(xí)的策──《精極”和糟透”》例分析【背景】在貫徹落實新的課程標準的活動中校的市級課《構(gòu)有意義學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的研究》正進入進一步深入階段.校對各子課題進行了更深層的研究，其中高年級對學(xué)生的掌握學(xué)習(xí)的策略進行了專題研究本學(xué)校就該專題的研究，結(jié)合新課標的落實，組織上了示范課，我有幸聽了其中一節(jié)高年級的《精彩極了和糟糕透了感.《精彩極了和糟糕透了課的是作者童年時和母親對他的作─自的一首詩，作出了截然不同的評價.這兩種價對他產(chǎn)生了巨大的影響，使作者從兩種評價中感悟到了父母對自己表達出來的飽含的愛.文的重點、難點是作者怎樣逐漸地理解了父母兩種不同的評價中飽含的愛的【案例】教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，引入課文后，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作、神態(tài)，結(jié)合上下文認真理解母親的鼓勵學(xué)在教師的引導(dǎo)下，理解得較.后，教師又引導(dǎo)學(xué)生體會父親的評價接教師提出：他們愛巴迪，為什么要爭吵讓生讀文找理由，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣和欲.學(xué)讀文后開了熱烈的討論，充分發(fā)表了自己的意.這時，教師提出了三個觀念，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué).認為母親的鼓勵重要的請舉你為父親的嚴厲重要的請舉手你為都重要的請舉手當提出第三個觀念的時候，頓教室里小手林立看出，學(xué)生通過自學(xué)、討論都有了正確的觀念，應(yīng)該說學(xué)生已經(jīng)體會到位.但，這時教師大概認為不夠滿意或與自己的設(shè)計有異許是覺得學(xué)生們是否真的懂了是進一步提出：母親的鼓勵和父親的嚴厲哪一個更重?，讓生再細讀課文找出答案，證明是母親的鼓勵更重要還父親的厲更重要把學(xué)生按兩種不同的觀念組織辯論并選出了主辯手.為了適應(yīng)教師的要被地按教師的主導(dǎo)開展了激烈的辯.甲認為：母親的鼓勵更重要，這樣才能使我更有信心寫下去，創(chuàng)作才有靈感父親的批評，使我受不了，哭了，可能會傷害我，我會失去信心，不在寫作，自尊心受到傷害.乙認為：父親的嚴厲更重要，因為在母親的鼓勵中，可能我會很驕傲，得意洋嚴要求才會使我成詩人當我哭的時候可能會想到，我一定要成為詩人，可能會使我找到不足，從15自然段的一句話以出我并沒有受到傷.經(jīng)十來分鐘的唇槍舌戰(zhàn)方各持己見不相讓可，雙方的辯手再也找不出更充分的理由去說服對方支持方的同學(xué)自始至終沒有一個站起來闡明自己觀念因，辯手們也顯出了一臉的無到此問題看似展開了，深入了，然而，下面的同學(xué)只作了一次忠實的觀眾，未參與到辯論中去，連一個小小的漣漪也未泛起.在這時，教師出示了有關(guān)鼓勵和嚴厲都重要的富有哲理的兩段話生體會這兩種不同的愛都是重要的.

【問題的提出】本來這一課，在教師提出認為母親的鼓勵重要的請舉手認父親的嚴厲重要的請舉手時，觀念如果出現(xiàn)了明顯的不一致，教師組織這次辯論，是很有必要的因為，這時的學(xué)生對問題的認識不夠清楚教采用這方式讓學(xué)生通過討論，使問題得到解決，思想認識得到提高，而達到統(tǒng)一的認識都重.這實是一個很好的設(shè).而，在學(xué)生出現(xiàn)了母親的鼓勵和父親的嚴厲都重要的觀念驚人的一致時無必要再把學(xué)生統(tǒng)一的正確的觀念導(dǎo)兩種不一致的有偏激的觀念進行辯?這樣做是否有違以學(xué)定教的教育?怎樣才能體現(xiàn)以學(xué)定教呢怎才能有利地引導(dǎo)學(xué)生掌握習(xí)的策略?【引起的思考】我個人認為答驚人的一致明學(xué)生已讀懂了課文該問題已有了正確的認識觀根據(jù)維果茨基最近發(fā)展區(qū)理論，這是學(xué)生已達到了的發(fā)展水平，教學(xué)應(yīng)當走在發(fā)展的前面.如果硬要讓學(xué)生來辯論哪一個更重要樣會把學(xué)生清晰的認識再度陷入模糊教走在了學(xué)生發(fā)展的后面然而，學(xué)生了說明其中一個更重要，找出無數(shù)個理由去說服對方，繞了一大圈，最后還是回到了都重.既浪費了時間，有浪費了精力，并且是無意義的學(xué).何以以學(xué)定教就要根據(jù)學(xué)情學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)的超前的地方制定我們的教學(xué)策略和方法這我們教師提出了更高的要求，需要我們教師有更強的駕馭教材，駕馭學(xué)生的能力，要真正成為學(xué)生的引導(dǎo)者堂隨機應(yīng)變的能力要更強，要有較強的預(yù)見性，隨時準備應(yīng)對教學(xué)中可能出現(xiàn)的不同情況不能讓學(xué)生圍繞教師的指揮棒轉(zhuǎn)泥預(yù)定的教學(xué)策略和方法這，以學(xué)定教才會成為實實在在的東.課在辯論這個環(huán)節(jié)的處理中，看上去也確有違以學(xué)定教的教育觀如果教師在學(xué)生答案出現(xiàn)了母親的鼓勵和父親的嚴厲都重要的情況下教應(yīng)走在學(xué)生發(fā)展平的前面順利導(dǎo)讓生讀文找依據(jù)，闡明自己的觀念，才能使以學(xué)定教得到充分的體現(xiàn).樣既可以使學(xué)生的思想、認識更加清晰，又有利于突破本文的難點學(xué)正確的識觀得到進一步的鞏固時也使語文學(xué)科的人文性和工具性得到更好的體現(xiàn)和統(tǒng)一也能充分體現(xiàn)出以學(xué)定教的教育觀以出教師是在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的策.在鼓勵和嚴厲都重要的情況下可設(shè)計另一個辯題和辯論的方式生正方母親的鼓勵和父親的嚴厲都重要師作為反方只需其中一種就行了學(xué)生找論據(jù)證明自己的觀念是對的這能激發(fā)學(xué)生的探究的興趣和欲.在論中，教師通過不斷地提出自己反面的思考步步地組織導(dǎo)學(xué)生發(fā)他們進一步深入讀書考辯學(xué)生通過辯論，思想、認識更清晰教師當一次敗者，而讓學(xué)生一步一步地主動去體會、理解父母的兩種不同的評價中飽含的愛，提高自己的思想、認識水平，使正確的觀念更清晰，更鞏固，這不是更利于學(xué)生學(xué)習(xí)的策略師搭起一個平臺，把自己與學(xué)生放在平等的位置上，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友又學(xué)生學(xué)習(xí)的織著引導(dǎo)者還教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，使人文性和工具性得到高度的統(tǒng)一，何樂而不為?這的學(xué)習(xí)更利于本課重點的落實，難點的突破，學(xué)

生可以在辯論中積極主動地深入思考應(yīng)對答辯使生的創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮起到事半功倍的作用，這才是真正的有意義的學(xué).愛土地愁案自主預(yù)習(xí)(1)詩為何不用珠玉潤之的詞而用嘶啞形容鳥兒唱的歌?從中你體會到什?(2)鳥歌唱的內(nèi)容中“土”河”風(fēng)黎明有些深刻的含.結(jié)時代特征，說說它們有哪些象征意蘊(3)詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里.有深意(4)詩的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)?把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達將會受到怎樣的影響（）括本詩主旨.鄉(xiāng)愁自主預(yù)習(xí)2詩人所抒寫“鄉(xiāng)愁是樣隨著時間的推移而加深、升華?這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特?它們共同出了這四樣?xùn)|西的什么特征在詩中有什么表達效?③詩的第四節(jié)對詩意的拓展有怎樣的重要作?拓展延伸1、臺灣當代女詩人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁詳課本P5)也是抒寫鄉(xiāng)愁的，說說它與課文在達上各有什么特點？2．語言運用余光中說鄉(xiāng)愁是淺的海峽，慕蓉說是“沒年輪的樹，么，如果有一天走出家門你心中最惦記的是什請揮象，仿照課文，用漂亮的比喻句盡現(xiàn)你