工程造價0909班學生網上購物檢查報告我在好久從前就聽聞了“網購”這個詞，淘寶網更是人人皆知的有名網站。人們對于網購這種購物形式議論紛紛，在我身旁的大部分人都感覺網購存在很大的風險，也極少人真切試試過。我向來都對網購很感興趣，很好奇，在今年春季我開始了我的“網購生涯”。從那此后，身旁的同學也紛繁開始了網購。此后網購成了我生活中的一部分，什么東西都喜愛從網上買。像我這樣喜愛網購的大學生有多少呢？所以我選了這個主題。一、檢查目的大學生是新新人類，對新鮮事物比較好奇，為了揭開網購的真切面目，讓更多的人認識網購，對在校大學生進行此次檢查。二、檢核對象及方法1、檢核對象:青島理工大學經貿學院（因為檢查的困難性，選用了本學院進行檢查）2、資料采集方法:采納問卷檢查方法檢查。向所獲得的樣本中的個體發放《大學生網上購物問卷檢查》認識學生對于上網購物基本情況和狀況。3、檢查方法：對經貿學院的所有學生（限于三年級以下）進行分層，分紅大一，大二，大三三層，在整體中抽取容量為60的樣本，在每層中進行系統抽樣，依據每層樣本量占整體的比重，在三層中分別抽取容量為22，22，16的樣本。隨機選定某一學號后，間隔10進行抽樣，獲得樣本。三、檢查的內容：（檢盤問卷附在最后一頁）四、檢查結果剖析1、經過對樣本中網購人數的檢查，獲得以下數據：大一學生樣本中有9人進行網購，在該層中的比率為%；大二的有15人，占該層的%；大三的有11人，占該層的50%。以95%的掌握推測經貿學院中網購人數比率范圍為%～%2、在沒有在網上購物的同學中，有近50%的同學以為網購不安全，而在有過網購行為的同學中有97%的同學感覺網購值得相信。此外，在前者中有92%的人會試試網上購物。3、在網購人群中，因為節儉花費而選擇網購的占網購人數的62%，還有一部分同學是出于好奇和找尋奇特商品而選擇網購。在眾多的購物網站中，花費者該怎樣選擇呢？有%的網購者會把網站商品能否齊備作為他們選擇購物網站的主要標準。此中，淘寶網首屈一指，有%的同學選擇在淘寶購物。4、大家都在網上買些什么呢？經檢查，數碼產品位居榜首，占到總花費的%，其次是服飾%，在網上買書也是個不錯的選擇，占到總數的%。對比之下，因為食品的特別性（保鮮等問題），卻幾乎無人在網上購置食品。5、本次檢查中，還對同學們的網購花費水平進行了檢查，有42%的同學每季網購一次，每月一次和每年一次的同學分別占整體的%和%。還有%的網購達人均勻每周一次。每次購物的均勻交易金額在100以下和100～５00之間的人數都占總數的%，其余金額范圍散布較少。6、在網購過程中，不免會碰到一些困難，此中主要困難是商品描繪不清楚，達到45%，其次是商品數量眾多和網站太多，網上市場太凌亂（21%），網購市場有待進一步提升。五、檢查結果總結經過上述的檢查報告，說明大學生在網上購物還不是很普及，但潛伏很大的發展空間。阻擋他們開始網購的主假如安全要素，只需他們以為網購值得相信了，網購的方便，省時，商品齊群等長處必定會吸引絕大部分的人開始網購。當前，人們在網上花費的商品種類擁有必定的限制性，網購要想獲得更快更好的發展，就要優化購物系統，打破這種限制。購物網站是一個很好的平臺，他能讓我們實現資源共享，在網上我們能夠找到最廉價的，質量最好的，最時髦的商品，坐在家里就能夠買到世界各地的商品，的主要購物形式之一。附錄大學生網上購物檢盤問卷1.您能否聽聞或接觸過網上購物？說明：假如您選擇“A”或許“B”選項，請只回答第2、3題

將來網購必定會成為人們A素來沒聽聞過B聽聞過但沒有接觸過C有時在網上購置物件D常常在網上購置物件2.您沒有網購經歷的原由是什么？A網購流程太復雜B網購不安全C其余假如您沒有網購經歷，那么您接下來會考慮試試網購嗎？您常常登岸哪個購物網站？你選擇網上購物的原由是？節儉時間、節儉花費操作方便追求時髦您以為購物網站哪些最吸引您？打折優惠節日促銷其余在網上購物你常常選擇的產品？您均勻一次購物金額大概在？A5000元以上B1000-5000元C500-1000元D100-500元E100元以下您對網上購物能否相信？A特別相信B相信C一般D不相信E特別不相信在網上購物過程中，有無被騙經歷？您在網上購物的頻次？A每周一次B均勻每個月一次C均勻每季一次D均勻每年一次您在網上購物碰到的主要困難是什么？商品描繪不清楚品種類和網站數量太多C面復雜，不易操作D站速度太慢算方式省心范文網申明：1、本網站所刊載的各種形式（包含但不單限于文字、圖片、圖表）的作品所有來自互聯網、百度和由網友供給，如您（單位或個人）以為本網站某部分內容有侵權嫌疑，敬請立刻通知我們，我們將在第一時間予以改正或刪除。2、本文僅代表作者個人觀點，與本網站沒關。其原創性以及文中陳說文字和內容未經本站證明，對本文以及此中所有或許部分內容、文字的真切性、完好性、實時性本站不作任何保證或許諾，請讀者僅作參照，并請自行核實有關內容。3、本站所供給的全部資料均共溝通參照使用，若有其余用途，請與作者自己聯系。淺探職校英語單詞教課法綱要：近幾年，職校教育獲得了蓬勃發展。英語作為職校的文化基礎課，向來引不起學生的興趣，特別是學生不記憶單詞，這是令好多教師感覺頭疼的事情。本文就此說說自己的一點領會。重點詞：職校英語；英語重要性：單詞記憶一、英語單詞的重要性在英語學習中，單詞的學習是最基本、最有決定性意義的，但又是最難于掌握的部分。單詞量的大小，單詞掌握的程度直接影響到英語學習的成敗，想避開單詞學習而另辟門路是不可以能的。單詞是英語學習的地基，沒有牢固的地基，是不可以能成立起英語能力的大廈的。所以利用記憶規律，科學地進行詞匯教課，提升學生的單詞記憶能力，防備忘記，是英語教學中一項十分重要的任務。可是，現實的英語教課中，很多教師更多的不過簡單機械地解說單詞的音、形、義，形式呆板，內容單一。好多單詞講過了，學生們就忘了，效率不高。尤其是對于職業學校的學生來說，

這種教授方式更是會惹起他們對英語課的討厭。

從這一點上來說，我們的單詞教課將有很大的改良余地。

要想提升英語單詞教課的成效，

我們第一需要對這種學生的狀況做一個認識。讓職校教師成為學生們記憶單詞方法的“導師”和“帶路人”。二、高職學生學習英語的現狀最近幾年來，我國的職業教育獲得了蓬勃迅猛的發展。這種教育形式的辦學理念是“以服務為主旨，以就業為導向”。所以，要著眼于社會需求，經過教課來提升學生的就業和創業能力。培育應用型技術人材，

也就是說學生在畢業后要能掌握一手適用技術，

并在實踐中得以應用。在這種職業教育中，英語作為一門文化基礎課程，

常常得不到學生的重視，

引不起學生的興趣。據對畢業生的追蹤檢查顯示，不足10％的學生在任職崗位中有接觸英語的時機，只有一些有涉外業務的金融機構或崗位才能接觸一些外國人進行簡單的口語溝通。同時，這種職業學校的在校生，學習都很懶散，沒有好的學習習慣，自我拘束力較弱，文化課的基礎都很差，特別是英語方面。這樣，學生就很簡單對英語產生厭學心理。所以，怎樣提升這些學生學習英語的興趣和踴躍性，就顯得尤其重要。不然，英語講堂就顯得冷冷清清，一節課上完，幾乎沒有什么成效，讓學生感覺是浪費時間，讓教師感覺很有挫敗感。特別是詞匯記憶，我們知道，在英語中，詞匯記憶是基礎，有名語言學家威爾金斯

(wiikins)

說：“WithoutgrammarverylittleCaRbeconveyed

，withoutvocabulary

nothingcan

beconveyed

，”假如，學生連單詞都不不認得，那其余的根本無從談起。但是，單詞記憶是一件特別乏味的事情，特別是對這些原來英語基礎差，單詞累積少的職校學生。一般狀況下，我們使用最多的是依賴讀音來幫助記憶單詞，可是對于職校的學生來說，廣泛存在著單詞發音錯誤、根多音標發音禁止的問題。怎么樣才能讓這些學生更有效的記憶單詞，提升他們學習英語單詞的踴躍性呢?這就絕不可以不過純真的依賴學生自己的自覺記憶，而是教師要幫助和指引學生采納多種方法聯合記憶。三、單詞記憶法(一)對學生進行短時記憶訓練因為職校學生一般缺少學習英語的踴躍主動性，教師不過靠課上教課生會讀單詞，而后課后去記憶，是沒有成效。據此，教師在教新單詞時，能夠要修業生在十分鐘內強記所學的新單詞，而后聽寫，自然，單詞不可以太多，不然不單會增添學生的記憶負擔，并且會削弱記憶成效。因為要在當堂課上聽寫，所以學生必然會迅速記憶，高度集中注意力仔細朗誦記誦，強力記憶的夢想能夠提升記憶的效率。開始只有部分學生達到要求，經過一段時間的訓練，基本上每位學生都能按要求達成。這種訓練，能夠提升記憶成效。(二)化機械記憶為理解記憶職校的學生基本上是中學畢業生，他們的理解記憶能力逐漸提升，所以，在經過早期的短時增強記憶后，使所教的詞在必定的情況中表現，能方便學生理解記憶。把抽象觀點的詞放在短語、句子或課文中教，使學生對詞的理解詳細化。還能夠采納以新帶舊、以舊學新，新舊知識聯系以加深理解和記憶。比如：cover作為動詞最基本的意義是“覆蓋”，能夠說：“Snowcoveredtheground，”由此引出擁有抽象意義的“掩蓋”：“Helaughedt0coverhisnervousness”，再如：“pickup”有好多意思：撿起；收聽；半路讓人乘車；開車去接某人：有時學到什么等等。不過這樣一一把意義列舉出來給學生必定是不可以的，能夠經過一些例句，特別是和學生的平時生活有關的例句來表現出這些意義，就會使學生印象深刻，便于理解記憶。這樣既使學生對詞組有了正確的理解，又防止學生只會在單詞表中對其各樣意義死記硬背的做法，達到溫故而知新的成效。(三)概括法來記憶單詞。因為學生自己的詞匯量少，并且好多記的不牢，自己是很難進行一些概括的，自然他們好多也沒有這方面的踴躍性，所以，開初教師必定要指引學生進行單詞的概括記憶，能夠采納圖表法等，漸漸地學生的詞匯量增添了，并且因為教師的耳濡目染的作用，他們自己也會慢慢的用這種方法去記憶單詞了。比如：(四)依據忘記規律，有計劃地采納多種方式地“重現”以前記憶過的單詞，進行長時記憶。德國心理學家艾賓浩斯的實考證明：忘記的規律是先快后慢，先多后少。剛記著的東西，最先幾個小時內忘記的速度最快。假如四至七天內不復現，記憶將遇到克制，甚至完好消逝。所以，要指引學生有計劃地常常復習學過的單詞，戰勝忘記現象，這能夠采納多種形式聯合使用。教師能夠盡量地在講堂用語中使用學過的詞匯，也能夠讓學生盡量多做口語和寫作練習。再者教師能夠有目的地準備一些含有剛才學過的單詞的文章來讓學生閱讀，最好是讓學生感興趣地內容，這樣經過鍥而不舍的大批閱讀，在上下文中復現所學的詞匯以增強印象；三是經過做適當的詞匯題和其余種類的典型試題使易混詞匯經過辨析概括得以增強等。這樣多種方式地表現單詞，能夠增添刺激渠道和程度，加深感知印象。(五)解說和學生專業有關的單詞，知足學生需要，激起學生學