幼兒園典型案例分析案例分析：珂珂為啥坐不住？

下面是作者為您分享的一篇幼兒園經典案例分析《珂珂為啥坐不住》，案例中的幼兒無論做什么事都不能專心，沒有長性，總是玩一會這個又跑去玩那個，通過對孩子行為的觀察與分析，了解孩子的愿望，尊重孩子，寬容孩子的某些表現。作者長期上傳幼兒園公開課，觀摩課，優秀課件，名師課程，計劃總結文案等

早教活動開始了，珂珂坐在媽媽的面前。老師帶領著寶寶一起做起了手指游戲。珂珂咿咿呀呀地跟著老師一邊念兒歌，一邊也伸出小手碰碰頭、摸摸腳。他可能覺得這個游戲很有趣，一邊笑著，一邊做，還轉過身去和媽媽互動，神情特別得高興。可玩了一會兒，珂珂有些坐不住了，他的身子左扭扭、右動動，眼睛骨嚕嚕地轉。珂珂媽媽看到珂珂這一情景，知道珂珂這是不想聽了，就把珂珂抱在自己身上，悄悄地對他說：“珂珂，乖，你看，小朋友聽的多認真呀，我們珂珂也和大家一起做好嗎？”可是，珂珂的小屁股在媽媽的身體上不停的扭著，當其他的寶寶還在有興趣地和老師一起互動時，他終于忍不住了，掙脫了媽媽的手，離開了大家，跑到一邊的玩具柜旁拿出玩具自己玩了起來。

媽媽皺起了眉：“這孩子，怎么這么不聽話，這么調皮？”媽媽也跟著來到珂珂的身旁，輕輕地勸說著珂珂回到小朋友的中間。珂珂可低著頭，繼續有興趣地玩著手上的玩具，好像沒聽見媽媽的話一樣。這下，媽媽有些生氣了，伸出手半拉半抱半拖地想把珂珂拉到小朋友中間去。這時，珂珂開始有些反抗了，硬是不肯，身體死死地頂著玩具柜。在那么多小朋友面前，珂珂媽媽覺得很尷尬。

教師和寶寶們玩了一會兒手指游戲后，接著變換了另一種游戲的方法。教師拿出了一個彩色皮球，和寶寶一起玩起了滾皮球的游戲，還鼓勵寶寶和媽媽一起玩。

這時，珂珂一抬頭大眼睛一下子盯住了那只彩色皮球。他放下了手中的玩具，馬上離開了玩具柜，又來到了集體中間。教師見到這一情景，趕緊招呼珂珂：“珂珂，我們來玩皮球吧。你看多漂亮的皮球啊！”媽媽也在一邊和著老師對珂珂說：“哎呀，皮球可好玩了，我們珂珂最喜歡玩皮球了。”珂珂被大皮球吸引住了，向著大皮球伸出了手。老師看見這一情景，馬上給了珂珂一個皮球，珂珂雙手抱住了那只彩色皮球，高興極了，和媽媽一起玩了起來。一會兒，他們玩滾皮球，一會兒，他們又把皮球朝上拋，接著，珂珂又伸出腳踢皮球。皮球在他的腳下滾到東、滾到西，他不停地轉身，不停地追逐著皮球，忙個不停。這次，他玩了很長時間。

媽媽和老師的對話：

老師：珂珂媽媽，剛才當珂珂離開大家到旁邊的玩具柜自己去玩的時候，你的臉上滿是焦急的表情，當時的心情是否很著急？

媽媽：是啊，當時我一看到珂珂(jy135幼兒教育)不離開大家，坐不住了，跑開去玩了，而且你叫他也不聽，我的心里真是有些著急。這孩子怎么這樣？

老師：從你剛才活動時的表情、神態和現在的心情，我覺得你是不是有些擔心？

媽媽：是啊，我真擔心，珂珂這樣注意力不集中，以后怎么辦呢？

老師：其實，你的擔憂也是許許多多家長擔憂的問題。怕孩子太調皮，注意力不集中，不愿意聽老師的話，擔心以后長大了會影響他的學習。是嗎？

媽媽：正是這樣。

老師：別著急。當孩子身上發生一些事的時候。我們首先要做的第一件事是進行分析，找到原因，才能對癥下藥，對嗎？讓我們來一起回憶一下剛才活動時的情景吧。剛開始手指游戲時，其實珂珂和大家一起做的還是蠻開心的。玩了一會兒他跑開了。可是，后來我們大家一起玩皮球時，他又回來了。這一去一回，說明了什么呢？

媽媽：剛開始玩手指游戲時，珂珂是很開心的。他和我一起玩，嘴巴里還不時地念著兒歌呢。

老師：這說明，開始時，手指游戲顯然吸引了珂珂的注意力。他對這個游戲明顯感到好奇，好像有一種參與和嘗試的欲望。

媽媽：這是不是因為珂珂對于手指游戲這個內容感到有興趣？這個游戲他從未玩過，他感到新鮮。

老師：可能是這樣。從心理學的角度來說，這個年齡階段的孩子的注意力是無意注意，他們的注意力的集中方向和注意力集中時間的長短是由他們的興趣所決定的。當孩子對某些內容喜歡時，他是最快樂的，完全以自己的欲望和興趣“我行我素”。

媽媽：那是不是說，后來，玩了一會兒，珂珂對這個游戲的興趣一點點消失了，不感到有趣了，所以他不想再繼續下去了，所以他離開了，是嗎。

老師：是這樣。隨著新鮮、好奇感逐漸消失，這樣一個集體手指游戲的活動環境的刺激程度顯然已不能滿足珂珂的需要了。他對這個游戲已開始感到乏味了。所以他的眼睛開始到處找尋新的能夠再次刺激，使他再次產生興趣的環境和內容。這時候，他看見了玩具柜里，使他產生興趣的東西——玩具。所以他離開了大家，完全按照自己的意愿離開了集體學習的環境。此時，成人的勸說、教育甚至呵斥顯然都是徒勞的。

媽媽：所以，我走過去想把他拉回來，他就是不肯。

老師：讓我們以成人的體驗來感受一下孩子的情緒吧。當我們在作一件自己不感興趣的事時，我們會覺得是多么的無聊、無奈，會顯得煩躁、不安。那對于這個年齡階段的孩子來說，則更是如此。

現在，我好像有些明白了，怪不得后來玩皮球時，他又過來了。可能是因為他對玩皮球這個活動又開始感興趣了。

老師：確實是這樣。不知你注意到了沒有，珂珂看到我手里的大皮球，看到大皮球在我手里被拋接、旋轉時，他的眼神充滿了喜悅和亮光，他馬上放下了手中的玩具，趕緊跑了過來。這速度是多么的快，看得出珂珂想玩皮球的心情是多么的急切。當孩子重新找到了適合自己的、刺激度適應的新環境和內容時，他的情緒才又顯得那么快樂、滿足。

媽媽：看來，興趣對于孩子來說是非常的重要。作為家長，要理解孩子的行為，了解孩子的愿望，尊重孩子。做一名合格的家長確實不容易啊。

分析：

從珂珂的這一案例可以看出，珂珂在活動中的一去一回，正是珂珂興趣的反應和體現。當孩子所處的環境符合他的需要時，他的情緒就會顯得高興、滿足，行為顯得自在。而當環境和活動內容不再使孩子感到有趣、不合口味時，孩子就會不滿足，就像珂珂那樣顯得不耐煩。此時，“自控力”對于嬰幼兒來說是個空白的詞，行為規范的約束對于處在無意性自發行為的嬰幼兒來說好似沒有多大的意義。當然，分析孩子的某些行為和表現，應該還存在著多元化、多方位的內容。如不同孩子的心理因素、孩子的性格、外界客觀環境等。但是，尊重孩子不同年齡階段的發展規律，尊重和理解孩子的行為，寬容孩子的某些表現是作為家長和早教工作者的首要職責。

同時，我們也不難看出，只有當孩子找到了適合自己的、刺激度適應的新環境內容時，他的情緒才會顯得那么快樂、滿足。顯然，環境和孩子的興趣有著必然的相關聯系。嬰幼兒時期，適宜的、適度的環境刺激對于孩子的良好情緒的體驗是多么的重要。

案例描述：

在數學《找規律》活動中，孩子們對規律非常感興趣，所以，我在益智區也為能力弱的幼兒提供了規律的鞏固游戲“幫玩具狗完成項鏈”。找出AB型規律，教師出示玩具狗，脖子上有一串綠白相間的項鏈。

師：我幫小狗設計了一條項鏈，還沒有完成，想請你們幫忙，項鏈中藏著一個秘密，誰先找到秘密就能很快完成。

緊接著出示一串自制的一紅二黃規律的糖葫蘆，讓幼兒找出ABB型規律。“我們一起來找一找這串糖葫蘆的規律，和你的好朋友說一說”“變魔術，拿走一只黃色的糖葫蘆，讓幼兒猜一猜”“少了一只黃色的糖葫蘆”老師及時出示手中藏著的黃色糖葫蘆驗證孩子的猜測。“你怎么知道是黃色的呢？他們有什么規律呢？”

幼：一個紅的兩個黃的一個紅的兩個黃的……最后一個應該是黃色的。第三次出示“有ABC型規律的動作，幼兒尋找規律并接著往下做”（做手勢：石頭、剪子、布、石頭、剪子、布……石頭，讓幼兒猜猜接下來的動作）。

分析與反思：

我設計最簡單的AB型規律，讓幼兒自己去觀察發現，孩子們能很快找到一綠一白的串珠現象，并很快完成項鏈，我及時告訴他們這樣一綠一白的現象就是這條項鏈的規律，但我沒有告訴他們這叫AB型規律，當時我覺得孩子能感受到規律就行了，AB型太抽象了，孩子不會理解，后面的事實證明是我低估了孩子的能力。有部分孩子能很快發現這串糖葫蘆的規律，與同伴交流也比較積極，而后面的猜測更能激發孩